書 名

台灣森林共和國

繪畫者

陳一銘、鍾燕貞

作 者

郭城孟

編譯者

出版日期

民國 年

出版社

遠流

ISBN、ISSN

9573243539

分類號

適用年齡層

9歲～12歲

書構頁數

全彩 / 精裝 /

(25) * (20)公分

共(65)頁

閱讀層級

層級

層級

三～六年級

設計者

賴慧珉

類型

圖書印刷資料：圖書 中文書 繁體 □簡體

• 英文書 □其他文體

□期刊文 □圖 □表 □譜

非書媒體資料：□立體資料 □錄音帶 □影片資料

□電子資料 □網站資料 □其他

呈現方式

圖畫書 □漫畫書 □純文字 □圖表照片 □注音

摘要大意(200-300字)

這是描述台灣是個熱鬧的森林共和國。有濱臨沿海地區的「海岸林」、與人類生活關係密切的「樟楠林」、生氣蓬勃、熱鬧非凡的「樟殼林」、長年雲霧瀰漫、古老神秘的「檜木林」以及帶有北方氣息的「針葉林」和「寒原」。這些森林王國中蘊藏了那些奧秘與寶藏？王國中的植物又具有那些特殊的生存本領？人類與森林之間又發生過那些有趣的故事？讓我們一起來引導學生輕鬆的隨著生態學家所說的一篇篇土地的故事，來一趟真正的生態學習之旅。隨著書中的故事，師生共同重新認識台灣，也更熟悉和珍愛自己所生長的地方。

Key Words

關鍵詞(與主題相關之意義詞語)

十大能力、共通能力

1.人與自然

4.生態保育

□發展潛能

□科技資訊

□生涯實踐

2.樹木保護

5.植物

獨立思考

□組織規劃

□團隊合作

3.珍惜資源

6.環境教育

鑑賞表現

尊重關懷

□邏輯能力

六大議題

環境教育 □人權教育 □生涯教育

□兩性教育 □資訊教育 □家政教育

□主動研究

溝通分享

□批判力

□國際暸解

終身學習

□創造力

七大學習領域

語文□數學

□社會自然

□藝文□健體

綜合

多元智慧（能）

語文□邏輯

空間□肢體

自然內省

□音樂□人際

11種大能力：

□信心□動機□努力

責任□主動□毅力

關懷□團隊合作

常識（食衣住行）

解決問題□專注

設計理念：

配合台北市市本課程「樹木保護」之主題，以及語文領域第一單元「鄉土風情」，我們選擇這本「台灣森林共和國」，作為深耕閱讀的材料。九年一貫第一階段的語文領域能力指標中，在寫作的部分特別提到應指導兒童認識不同文體的寫作要點，其中第一階段能力指標中，也有「能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文」這條次目標。說明文並非只有像教科書中正經八百的文章，才叫說明文，生活中處處皆有說明文。舉凡名勝古蹟的簡介、博物館的導覽說明、捷運站的標示牌、植物園裡介紹各種植物的說明牌等…都是進行說明文教學的好材料。在這裡我們藉由閱讀一本介紹與說明許多植物特性的書籍，引領兒童對於「說明文的寫作方式」（包含抓住特徵、利用圖畫、表格等各種方式）有基本的認識，更進一步我們希望能夠帶領兒童瞭解語文的應用層面很廣，從課本到習作、從招牌到產品介紹、從玩具說明書到電器保證書，孩子們都可以學著閱讀，將語文的學習結合到生活中，使孩子覺得趣味盎然、處處皆學問。

教學時間：4~6節

教學年級：三年級

具體目標：

1. 引導兒童透過閱讀討論「台灣森林共和國」一書，瞭解本書的內涵與意義。

2. 引導兒童透過閱讀延伸活動，認識「說明文」的寫作要點。

3. 引導兒童透過閱讀延伸活動，體驗「台灣森林之美」，進而學習從愛惜周遭的生態環境開始，力行實踐愛惜自然資源的行動。

相關領域之對應能力指標：

【語文領域】E-1-2 能讀懂文章內容，了解文章的大意。

E-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。

E-1-4能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。

1-3-4-2 能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。

1-6-7-2 能練習利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料。

相關單元：

【語文領域】「鄉土風情」單元。

教學活動：

【教學活動一：台灣森林共和國】（1~2節）

1. 故事導讀與內容討論～到圖書館借回本書（共35本），放在教室中3～5天請兒童先行閱讀。在利用教學簡報進行討論的時候，也讓兒童能夠人手一本，隨時可以進行查閱與複習。

建議※本書內容較多，建議可以訂定班級共讀進度，督促兒童按時閱讀。

2. 製作問題引導簡報，針對故事內容進行深度討論。

建議※配合班級共讀進度，在課堂中進行討論的時候，可以採用搶答的方式，以激勵兒童能更為用心閱讀書籍內容。

●教學簡報一(海岸林&樟楠林)：

1. 猜一猜這本書為什麼叫做「台灣森林共和國」？

2. 你知道台灣森林共和國是怎麼樣分成這麼多種森林王國的嗎？

3. 看看圖片猜一猜這是哪一種沙灘植物？

4. 看看圖片猜一猜這又是哪一種沙灘植物」？

5. 仔細瞧瞧圖片中這兩種沙灘植物有什麼共同的特點呢？

6. 好美的花啊！這是哪一種岩礁植物呢？

7. 海漂林啊海漂林，為什麼要叫做海漂林呢？看看這是海漂林中的哪一種植物？

8. 看過紅樹林嗎？猜一猜圖片中的這個像筆桿的東西是牠的哪一個部分？

9. 特別加分題：自然課上過了「氣生根」以及「支柱根」，請你找一找這本書的什麼地方有這兩種根的圖示說明？

10. 請兒童猜一猜圖片中的樹幹是哪一種植物？

11. 台灣是世界五節芒分布的中心，你知道人類利用五節芒來做些什麼嗎？

12. 猜一猜「侏儸紀公園」是指哪裡？為什麼要這樣稱呼牠呢？

13. 請兒童猜一猜圖片中的花是哪一種植物的花？

14. 猜一猜哪一種樹是做木炭最好的材料？

●教學簡報二(樟殼林&檜木林)：

1. 吃過「糖炒栗子」嗎？你知道它是從哪兒來的嗎？

2. 玩過「陀螺」嗎？找找看書裡面哪種植物的果實是以前孩童做陀螺的材料呢？

3. 加分題：說說看紅頭杉的故事吧！說對了可以加200分喔

4. 台灣有哪兩種檜木？其中哪一種被稱為「東亞最大的針葉樹」？

5. 請說出兩種老樹一族裡的老樹爺爺的樹木名稱？

6. .楓香樹是不是楓樹呢？要怎麼樣才能分辨清楚呢？

●教學簡報三(針葉林&高山寒原)：

1. 猜一猜下面這個植物配對圖是怎麼產生的？

2. 利用森林大火，佔地為王、擴張領土的是哪些植物？

3. 針葉林王國裡有可愛的熊貓愛吃的食物，你知道是什麼嗎？你知道這種植物為什麼有的很高、有的很矮呢？

4. 請兒童猜一猜圖片中的花是哪一種植物？

5. 請舉出森林學家一定需要的基本配備至少4種。

6. 猜一猜什麼叫做「森林大公寓」？你能猜猜公寓裡住了些什麼嗎？

【教學活動二：誰是植物萬事通】（1～2節）

1. 將學生分成六小組（1.2.3.4.5.6組），利用學習單選取書中六大類具代表性之森林植物製作成「植物身份證」，並藉機指導兒童說明牌的寫作要點（參考學習單1，每組至少需製作6個身份證牌）。

2. 將學生分成三大組（1、2組變成【A大組】；3、4組變成【B大組】；5、6組變成【C大組】）。每兩小組的植物身份證分別混合在一起，每人重新抽取一張植物身份證。

3. 先由A組開始進行活動：

活動規則如下兩：

• 將大組中的成員先兩兩分成一對一對。

• 兩人先剪刀石頭布，決定先後順序。

• 猜贏的人可以先猜對方的卡片植物名稱，被猜的人要負責給『三個提示』。被猜對的話，植物身份證必須無條件讓給對方；沒有猜對時，則換原來被猜的人開始猜，猜對時規則同前，若還是沒有猜對，則兩人拆夥，各自去找新的伙伴繼續進行遊戲。

• 最後點數身上的植物身份證，看看誰的身上有最多植物身份證，就是本次活動的『植物萬事通』。

4. 接著由C組和B組繼續進行活動。

5. 活動結束之後，將兒童製作的植物身份證布置在教室中，請所有兒童抽空觀賞之後，進行票選活動，共同選出植物身份證最佳說明獎3～5位，將與植物萬事通活動中獲獎者共同參加頒獎活動。

【教學活動三：小小植物說書人】（1節）

1. 請學生從「台灣森林共和國」一書中，找出自己最喜歡的一頁。

2. 依據學習單2的內容，將這一頁的重點記錄下來。

3. 利用晨光活動時間請每位學生在小組中進行2分鐘的分享活動（請小組事先進行工作分配：主持人、記錄員、分享輪序方式）。

4. 每組票選出分享活動中最精彩的一位，利用語文課上台分享，小朋友票選出本次活動中的最佳『植物說書人』。

【教學活動四：校園植物大搜查】（本節可考慮配合自然老師共同進行）

1. 將小朋友分成6組。

2. 利用晨光時間讓兒童進行校園植物觀察。

3. 找出校園中是否有植物與本書所介紹的任何一種植物之特徵有相似者，找到後將該種植物畫下來或拍下來，並製作成一份簡單的紀錄。

4. 利用課堂時間進行分享活動。