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111 年度自然與生活科技領域-自主學習教案
教 學 單 元
名稱
翰林版 第三單元 水的奇妙現象
教學活動
3-1 毛細現象
教學時間
40 分鐘，共 1 節
教學設計者
謝芝穎
實施年級
四年級
教學目標
1. 兒童能觀察生活現象發現水會沿著細縫移動。
2. 能透過實驗讓無細縫的物體產生毛細現象，進而察覺細縫的大小和水移動的關係。
設計依據
學
習
重
點
學習表現
ai-Ⅱ-1 保持對自然現象的好奇心，
透過不斷的探尋和提問，常會有新發
現。
學習內容
INc-Ⅱ-6 水有三態變化及毛細現象。
核
心
素
養
自-E-A1 能運用五官，敏銳 的觀察周
遭環境， 保持好奇心、想像 力持續
探索自然。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運
用簡單數學等方法，整理已 有的自然
科學資訊或數據，並利用較簡單形式
的口語、文字、影像、 繪圖或實物、
科學 名詞、數學公式、模型等，表達
探究之過程、發現或成果。
因 材 網 網
路節點
224-2a-01
水能經由隙縫傳到各處的例子及生活應用
評量方式
口頭報告、因材網練習題、單元診斷試卷
教 學 設 計
學習流程
教學
時間
(分)
學生評量
教師
學生
一、 學生自學
1.教師派送因材網節點任務
224-2a-01，請學生完成影
片觀看。
一、 學生自學
1. 利用因材網預習今日學習單元
的教學影片(水的移動)。
2. 完成影片觀看後自行進行習作
練習題。
10
學生任務完成度 100%
2
二、關鍵提問
教師進行觀看學生自學報表
分析，並設計關鍵提問內容
：
1. 提問報紙與衛生紙放置水
中一段時間，水會往上移
動，而塑膠袋無法讓水移
動，他們有甚麼共同特徵
?
2. 哪些物品同樣有相同特徵
，能使水移動?
3. 細縫的大小和水在物體間
的移動有甚麼關係?
4. 教師設計水的移動遊戲引
導學生思考實驗設計應用
。
＊各組已看完影片與做完練習題。
檢視學生答題的狀況(教師展示因材
網學生練習題結果)，說明學生錯誤
的原因。
＊進入自主學習專區—課程討論-提
問。
1.學生連結知識影片內容提出水可
以移動的原因。
2.引導學生根據水可移動的原因，
說出還有哪些物品也能使水移動。
3.引導學生說出細縫的大小和水在
物體間的移動的關係。
4.學生設計水的移動遊戲的實驗想
法。
５
★分析學生練習題的盲
點與疑問。
★學生回答與聚焦關鍵
提問內容。
三、合作驗證(組內共學)
１.教師設計水的移動遊戲依
據學生需求發放實驗器材
，巡視學生操作實驗並指
導學生須紀錄實驗結果。
1.讓學生分組討論提問內容並依據知
識節點影片知識提出可能方案。
2.進行小組工作分配規劃
3.各組進行實作並紀錄實驗結果
《水的移動遊戲》
實驗一
(1) 各組挑選兩~三項不同的物品
(粉筆、餐巾紙、影印紙、塑膠
墊板等)，測試水是否移動，發
現共同特徵。
實驗二
(1) 準備兩片玻璃片、兩條橡皮筋
和一個迴紋針。
(2) 將迴紋針夾在兩片玻璃片的側
邊位置，以及橡皮筋固定兩片
玻璃片
(3) 將玻璃片底部放入水中觀察水
移動的情形。
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★學生利用平板放大鏡
功能操作能更清晰觀察
水移動的現象。
★小組完成討論，小組
拍攝實驗過程並將實驗
記錄拍照上傳，完成任
務。
3
四、論證解釋(組間互學)
1.教師給予學生支持與鼓勵
學生發表、提問、解釋
1.請各組派代表上台報告，實驗結
果組員加以補充。
2.小組間提出問題，組員針對實驗
結果與影片教學的知識進行解釋。
10
★能了解各組提出之概
念，並提出問題。
五、概念統整(教師導學)
1.針對各組提出之想法做統
整，並給予建議。
2.教師規劃新知識學習或進
行概念診斷。
1.學生根據教師建議，修正討論內
容。
2.學生完成單元診斷測驗，並針對
錯誤觀念自主學習(觀看影片)
~~~~~~本節課結束~~~~~~
10
能了解各小組討論的內
容，並對不足處加以補
充。
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附件一
自主學習合作分組小組工作分配單
組別：□第一組 □第二組
學習重點： 224-2a-01 水能經由隙縫傳到各處的例子及生活應用
組內工作分配表：(請各小組成員討論後填入姓名)
編
號
代號
分配任務
重點能力要求
學生姓名
1
小組長
彙整小組實驗紀錄與提出實
驗結果
(需引導小組成員規劃與分
工並說明解決方法)
1.邀請組員思考發言
2.確保實驗流程正確以及
小組人員完成分內工作
3.匯集想法與統整歸納
4.進行自評與他評檢核
2
記錄高手
負責進行實驗現象觀察與拍
攝
1.管理小組 IPAD
2.進行錄影、拍照、編輯
成果影像及上傳
3.詳實紀錄實驗紀錄
4.
3
發言人
上台報告並說明方法及原理 1.統整實驗結果。
2.紀錄小組成員之意見。
3.上台報告。
4
機動組員
進行小組實驗工作，並針對
他組實驗過程提問
確認小組實驗流程與他組說
法、補充是否正確
(發表或提出不同的意見或
看法)
1.掌握器材使用整理
2.熟悉實驗流程演練
3.適時提出修正看法
4.引導組員從實驗過程到
實驗結果中的所有問題及
現象進行討論及整理
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自主學習 影片自學學習單 日期 / /
學習領域：自然 四年( )班 姓名：( )
因材網學習內容：224-2a-01 水能經由隙縫傳到各處的例子及生活應用
學習目標：了解細縫的大小和水移動的關係。
學習環階段
影片重點
我的想法或答案
關鍵提問
為什麼餐巾紙可以把水吸乾?
核心概念講述
概念應用
練習題
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自主學習 組內共學檢核單
學習領域：自然 年( )班 姓名：( )
因材網學習內容：224-2a-01 水能經由隙縫傳到各處的例子及生活應用
學習目標：了解細縫的大小和水移動的關係。
子目標 1. 能說出水可在那些物體上移動
子目標 2. 能說出水可在物體上移動原因
子目標 3. 能說出細縫大小對水的移動影響
子目標 4. 能進行水的移動遊戲實驗
子目標 5. 能完成實驗紀錄並驗證結果
1
實驗概念自評分數
( )分
□子目標 1. 能說出水可在那些物體上移動（2 分）
□子目標 2. 能說出水可在物體上移動原因（3 分）
□子目標 3. 能說出細縫大小對水的移動影響（3 分）
□子目標 4. 能進行水的移動遊戲實驗（6 分）
□子目標 5. 能完成實驗紀錄並驗證結果（6 分）
2
小組合作策略
簡單勾選出自己組最大
的優點是
□ 能確認實驗階段工作分配（3 分）
□ 能確認發表階段工作分配（3 分）
□ 能在規定時間內完成實驗（6 分）
□ 能完成討論提出實驗結果（8 分）
3
簡單寫出自己組碰到最
大的問題是什麼？如何
解決？
問題：
解決過程：
4 實驗結果紀錄表
＊水可在物體上移動的物品是?
＊水不可在物體上移動的物品是?
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自主學習 組間互學評分表
學習領域：自然 年 班 組別：
因材網學習內容：224-2a-01 水能經由隙縫傳到各處的例子及生活應用
學習目標：了解細縫的大小和水移動的關係。
評分組別：( )
順
序
評分標準
分
數
互評的組別
第 ( )
組
第 ( )
組
第 ( )
組
第 ( )
組
1 能先介紹自己的組別、姓名
2
2 分享時聲音大小、時間控制合宜
2
3 能清楚說明實驗的問題
2
4 能清楚說明實驗的設計
2
5 能清楚說明實驗的紀錄
2
6 能依據實驗記錄提出實驗結果
4
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發表時能互相合作，說明清楚，在規定的
時間內完成報告
6
總分(20)