閱讀理解策略與參考文獻資料——抒情文教學教案

單元名稱

背影

適用對象

閱讀理解困難學生

教材來源

康軒版國文第二冊第四課

教學時間

270分鐘(6節)

教

學

目

標

單 元 目 標

能　力 指 標　及 編 號

一、認知方面

１.認識朱自清其人格背景與寫作風格。

２.了解意象突顯與主題掌握之關係。

二、技能方面

１.能學習敘述式抒情文的寫作方式。

２.修辭技巧的學習：倒反、象徵、婉曲。

３.雙聲複詞、疊韻複詞與新字詞（形音義）的比較。

三、情意方面

１.能夠體會親情的付出，並懂得回應親人的關係。

２.能懂得運用親情化解誤會與代溝。

C-3-3-5-2 能以感性的話語，表達對他人的關心。

E-3-3-2-4 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

E-3-7-9-2 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。

F-1-4-10 能應用文字來表達自己對日常生活的看法。

F-3-1-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。

F-3-2-1-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。

教

學

研

究

一、教材分析

南一版第二冊第五課，康軒版二冊第四課，翰林版第二冊第五課。作者回憶多年前父親送他到車站，照料他上火車，並費力地為他上下月台去買橘子的種種情景。透過追述，作者以樸素的文字和寫實的手法，在尋常的事件中，突顯深摯的親情。

二、教學方法

（一）直接教學法

1.明確訂定所要達成的學習技巧與目標

2.分析課程的學習技巧

3.將學生學習的工作任務清楚列出

4.了解學生的先備知識(技能)及需要學習的知識或技能

5.教師進行直接教學

6.每一個教學步驟只教一個學習概念

7.測驗、評量學生的學習效果

（二）故事構圖閲讀策略

教師展示故事地圖。（教師展示，學生也有一張。）

姓名_____ 日期_______ 文章題目 背景 主角： 時間： 地點： ↓ 文章主題或問題 ↓ 目標 ｜ 行動 ｜←→ ↓ 結果

1.學生以念讀方式閱讀文章

2.告訴學生故事構圖的五個構成要素（背景、問題、目標、行動、結果）。

3.運用閱讀教材以放聲思考方式示範如何使用故事地圖。

4.學生以念讀方式閱讀文章後，老師以口頭問答方式，引導學生回答閱讀測驗 文章中故事地圖的五個構成要素。

5.由學生完成該篇文章之故事地圖。

6.由學生藉由故事地圖獨立完成閱讀測驗。

（三）摘要策略

1.找出重要人、時、地

2.用自然段找出重要事件

3.排列各事件的發生順序(比較/合併)

4.連結各事件的意義，建立文意的連貫性。

　　　 (學生自問自答:連結起來後說得通嗎?跟原來文章的意思差不多嗎?)

5.說出段落大意。

三、教學重點

1. 敘事抒情的寫作手法

2. 重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　３、揣摩文章樸實的飽含深情的語言

四、學生經驗

學生與家人間的相處經驗。

能力指標編號

教 學 活 動

時間

教學資源

評 量

F-3-1-1-1

E-3-7-9-2

E-3-7-9-2

F-3-2-1-1

F-3-2-1-1

F-3-1-1-1

E-3-3-2-4

E-3-7-9-2

F-3-2-1-1

C-3-3-5-2

F-1-4-10

E-3-3-2-4

F-3-1-1-1

E-3-7-9-2

F-3-2-1-1

C-3-3-5-2

F-3-2-1-1

E-3-7-9-2

F-3-2-1-1

E-3-7-9-2

E-3-2-1-1

E-3-3-2-4

C-3-3-5-2

F-1-4-10

E-3-7-9-2

第一節課

壹、準備活動

【課前準備】

一、教師方面：

1.熟悉本課教材，研讀教師手冊及有關參考書籍，擬定並編寫本課教學活動設計。

2.準備背影圖片。

3.指導同學預習本課。

二、同學方面：

1.預習本課。

2.查閱生難字詞的形、音、義。

【課間準備】

引起動機：

一、教師拿出「背影」的圖片數張，請同學發表相關意見。（附件圖片）

　　1.猜猜看他們在做什麼？

　　2.這樣的背影是什麼感覺？

　　3.啟發學生的生活關聯，曾經印象最深刻的背影是誰？帶給他們的感覺是什麼？

貳、發展活動

【發展活動一】

一、引導學生閱讀題解。

　　1.請學生念讀本課「題解」

　　2.老師加以說明：

　　　「作者是回憶多年前父親送他到車站，照料他上火車，並費力地為他上下月台去買橘子的種種情形。」

　　　「本文以背影象徵父愛，不僅呈現父親的關懷和呵護，也鋪敍兩代之間親情的付出與回應。」

二、請同學跟著老師念讀文章第一/二段。

　　「那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，『事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！』」

三、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.時間是什麼時候、人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

　　（時間）　　（人）　　　（事件）

四、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「那年冬天，我和父親奔喪回家。」

　　（註：摘要並無標準答案，重點在於引導學生思考。）

五、請同學跟著老師念讀文章第三段。

　　「回家變賣典質，父親還了虧空﹔又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閒。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。」

六、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.時間是什麼時候、人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

　　（時間）　　　（人）　　　（事件）

七、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「辦完喪事後，我和父親同行去南京。」

八、引導學生做將二、三段的摘要作連結。

　　於是，我們可以作以下的摘述：

　　「那年冬天，我和父親奔喪回家。辦完喪事，我和父親同行去南京。」

【發展活動二】

6. 教師透過圖片，解釋生詞「差使」、「交卸」、「狼藉」、「簌簌」、「虧空」、「賦閒」。

二、透過生詞的了解，示範與引導學生各個字詞的造句，藉以更熟悉生詞的用法。　　

三、以連連看的方式，讓學生選出相對應的圖片與詞彙解釋，藉以練習生難字詞。

參、綜合活動

　　複習今日課程

1.本課題解：本文是描述父子間的親情。

2.課程內容：描述作者和父親平時相見不易。

　　3.請學生複習講解的生詞。

　　4.預告下堂課程第四/五段內容。

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第二節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 課堂用的學習單

2. 成語字卡

【課間準備】

復習上次課程：

一、復習詞彙解釋

教師發下「詞彙連連看Ｂ」學習單，讓學生複習上次課程所學習的解釋。

二、教師發下「第二/三段情感追追追」學習單，帶領學生朗讀，複習上次的課文。

貳、發展活動

【發展活動一】

一、成語選邊站。

　　1.教師拿出「禍不單行」「屋漏偏逢連夜雨」「雪上加霜」「雙喜臨門」「吉星高照」「鴻運當頭」等成語字卡，分組請學生依句義，分辨各是代表喜事還是不幸的事。

　　2.教師給予評分並加以說明：

　　　喜事的成語是：雙喜臨門、吉星高照、鴻運當頭。

　　　不幸的事的成語是：禍不單行、屋漏偏逢連夜雨、雪上加霜。

二、教師從課文中舉例。

　　「祖母死了，父親的差使也交卸了」「禍不單行的日子」「家中光景很是慘淡」這些都是代表不幸的事，而且，接二連三的發生；而它的作用也在於暗示父親的處境和心情。

三、請同學一起想一起。

　　1.試著填寫下列二題文意選擇題。

2.教師解答並予以解釋。

【發展活動二】

一、請同學跟著老師念讀文章第四段。

　　『到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日;第二日……我兩三回勸他不必去，他只說「不要緊，他們去不好！」

二、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.父親為作者做了些什麼事情，請圈選出來。

　　2.教師解答並予以釋義。　

三、請同學跟著老師念讀文章第五段。

　　「我們過了江，進了車站。我買票……唉，我現在想想，那時真是太聰明了！」

四、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.父親為作者做了些什麼事情，請圈選出來。

　　2.教師解答並予以釋義。

(照顧行李/講價錢/揀座位/做紫毛大衣/叮囑兒子/拜託茶房照顧)　

【發展活動三】

一、教師透過圖片，解釋生詞「囑咐」、「妥帖」、「躊躇」、「迂」。

二、透過生詞的了解，示範與引導學生各個字詞的造句，藉以更熟悉生詞的用法。

三、以連連看的方式，讓學生選出相對應的圖片與詞彙解釋，藉以練習生難字詞。

參、綜合活動

複習今日課程

1.課程內容：描述作者父親忙中送行，以及記敍父親的叮嚀與體貼。

2.請學生複習講解的生詞。

　　3.回家作業單：<我的感動與體會>。請學生記錄父母為孩子做的事，並記錄對此的深刻體會。　　

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第三節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 課堂用的學習單

2. 倒反修辭PPT

3. 課文大綱

【課間準備】

復習上次課程：

一、復習詞彙解釋

教師發下「第四/五段詞彙連連看Ｂ」學習單，讓學生複習上次課程所學習的解釋。

二、教師發下「第四/五段情感追追追」學習單，帶領學生朗讀，複習上次的課文。

貳、發展活動

【發展活動一】

1. 教師利用教學媒體播放「倒反修辭PPT」。並請學生逐一過關回答。

　　例：李小姐說：「我的菜燒得很成功，我先生決定要請佣人了。」

1. 李小姐要教佣人做菜

2. 李小姐的先生很愛他

3. 李小姐燒的菜很難吃

1. 教師解釋：故意使用與本來自己意思相反的句子來表達時，這就是「倒反法」。

三、教師從課文中舉例。

　　「我那時聰明過分，總覺得他說話不大漂亮」「我心裡暗笑他的迂」「我現在想想那時真是太聰明」其實，這些所謂的「聰明」正是覺得自己年輕時的無知；對於自己當時不能體會父愛也早已深感後悔。

三、請同學一起想一想。

　　1.試著填寫下列兩題文意選擇題。

2.教師解答並予以解釋。

【發展活動二】

一、請同學跟著老師念讀文章第六段。

　　「我說道：『爸爸你走吧。』他往車外看了看……我本來要去的，他不肯，只好讓他去。」

二、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

　　（人）　　　（事件）

三、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「父親要去買橘子。」

四、請同學跟著老師念讀下面文章。

　　「我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，……這時我看到他的背影，我的涙很快地流下來了」

五、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

　　（人）　　　（事件）　　　（事件）

六、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「父親慢慢地走到鐵道邊，努力地爬上那邊月台。」

七、引導學生作段落標註。

　　1.父親去買橘子時做了那些動作，試著把有關的句子圈選出來。

　　　（蹣跚地走/慢慢探身/攀著/向上縮/微傾/散放/慢慢放下/抱起）

　　2.教師解答並予以釋義

八、請同學跟著老師念讀下面文章。

　　「我趕緊拭乾了淚，怕他看見，……等他的背影混入人群裡，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」

九、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

（人物一）（事件一） （事件二） （事件三）

（人物二）（事件一）

十、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「父親抱著橘子回來，放在我的皮大衣上，然後離開。我於是流下涙來。」

十一、引導學生將此三段的小段落摘要作連結。

　　　於是，我們可以作以下的摘述：

　　「父親要去買橘子，他慢慢地走到鐵道邊，努力地爬上那邊月台；後來抱著橘子回來了，放在我的皮大衣上，然後離開。我於是流下涙來。」

【發展活動三】

一、教師透過圖片，解釋生詞「蹣跚」、「攙」、「一股腦兒」。

二、透過生詞的了解，示範與引導學生各個字詞的造句，藉以更熟悉生詞的用法。

三、以連連看的方式，讓學生選出相對應的圖片與詞彙解釋，藉以練習生難字詞。

參、延伸活動

　　分享每位學生交回的作業單＜我的感動與體會＞，並說明父母的愛是無所不在，只要我們留意觀察就會發現。

肆、綜合活動

複習今日課程

1.倒反修辭法的應用

2.課程內容：記述作者父親買橘子的經過及背影，是本文最精采之處。

2.請學生複習講解的生詞。

　　3.回家作業單：教師發下<我是大畫家>，請學生依據課文情境，繪製圖畫或者連環漫晝。　　

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第四節課

壹、準備活動

【課前準備】

一、課堂用的學習單

二、故事構圖策略說明海報

三、自我行為檢核表

【課間準備】

復習上次課程：

一、複習詞彙解釋

教師發下「第六段詞彙連連看Ｂ」學習單，讓學生複習上次課程所學習的解釋。

二、教師發下「第六段故事構圖」學習單，帶領學生朗讀，複習上次的課文。

貳、發展活動

【發展活動一】

教師說明本次介紹有別於前幾堂的「摘要策略」，本堂課我們要學習的是「故事構圖策略」。

一、告訴學生故事構圖的五個構成要素（背景、問題、目標、行動、結果）。

7. 運用閱讀教材以放聲思考方式示範如何使用故事地圖。

8. 學生以念讀方式閱讀文章後，老師以口頭問答方式，引導學生回答閱讀測驗文章中故事地圖的五個構成要素。

   1. 文章中的主角是誰、地點在哪裡、什麼時間?

   2. 文章中的主題是什麼?

   3. 文章中主角要完成什麼事情?

   4. 主角如何做?

   5. 文章的結局是什麼?

9. 由學生完成該篇文章之故事地圖。

10. 教師分享每位同學所作的故事地圖，並給予回饋。

【發展活動二】

一、請同學一起想一想，藉由故事地圖獨立完成閱讀測驗。

二、教師解答由此段描述父親買橘子時的各個動作，予以說明當中延伸的情感。

參、延伸活動

　　分享每位學生交回的<我是大畫家>。

　　1.將每位畫作貼在黑板上

2.請小畫家們上台解說

3.請同儕間相互評分

4.教師說明往往看似平凡簡單的動作卻也蘊涵豐沛的愛子之情。

肆、綜合活動

複習今日課程

1.故事構圖的應用

2.課程內容：記述作者父親買橘子的經過及背影，是本文最精采之處。

　　3.回家作業單：教師發下＜自我行為檢核表＞想想看，自己平時做的事，父母的想法是如何的呢。　　

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第五節課

壹、準備活動

【課前準備】

一、課堂用的學習單

【課間準備】

復習上次課程：

1. 複習「故事構圖策略」的應用方式

2. 帶領學生朗讀，複習上次的課文。

貳、發展活動

【發展活動一】

一、請同學跟著老師念讀文章第七段。

　　「近幾年來，父親和我都是東奔西走……。唉！我不知何時再能與他相見！」

二、閱讀完後，引導學生作段落摘要。

　　1.人物是誰、發生了什麼事，請圈選出來。

　　2.把圈選出的答案填入空格裡。

　（人物一）（事件一）　　（事件二）

　（人物二）（事件一）

三、填答完後，老師引導學生說出此段大意。

　　「父親寫信給我，提到膀子疼痛厲害，諸多不便；我不禁留下淚來。」

【發展活動二】

一、教師透過圖片，解釋生詞「箸」、「大去」。

二、透過生詞的了解，示範與引導學生各個字詞的造句，藉以更熟悉生詞的用法。

三、讓學生試著寫下詞彙解釋，藉以練習生難字詞。

【發展活動三】

一、教師依據「第七段情感追追追」學習單，帶領學生朗讀，複習課文。

二、教師從課文中舉例。

　　「我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影。」這些是作者在感念中，回憶起當初體會到的父愛；而流下的淚，是對父親的懷念與感恩。

三、請同學一起想一起。

　　1.試著填寫下列兩題文意選擇題。

2.教師解答並予以解釋其中延伸的情感。

參、延伸活動

　　1.分享每位學生交回的<自我行為考核表>。

2.教師說明換個角度，事情往往就會變得不一樣。

肆、綜合活動

複習今日課程

1.請學生複習講解的生詞。

2.課程內容：記述作者接到父親的來信，也因此憶及父親的背影。

　　3.回家作業單：教師發下＜我是大明星＞劇本。分組分派演員，請各位同學回去熟記台詞，下次粉墨登場。　

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第六節課

壹、延伸活動－我是大明星

貳、綜合活動

　　一、請學生說出本課大意

　　二、試著回答下列問題

　1.作者說最不能忘記的是父親的背影，你認為這背影代表什麼？

　 2.作者暗笑父親的「迂」是指那些事?

你有何感想?

三、總結作者以樸素的文字和寫實的手法，在平常的事件中，凸顯深摯的親情。

10分

5分

10分

10分

10分

5分

10分

10分

10分

10分

5分

10分

25分

10分

5分

30分

10分

2’

10分

10分

10分

10分

3分

35分

10分

課本

教師手冊

各類背影的圖片

課本

課本

學習單

(閱讀策略)

學習單

(閱讀策略)

學習單

(注釋篇)

學習單

(注釋篇)

成語字卡

學習單

(情感追追追)

學習單

(閱讀策略)

學習單

(解釋篇)

學習單

(我的感動與體會)

學習單

(詞彙連連看/情感追追追)

倒反修辭PPT

學習單

(閱讀策略)

學習單

(解釋篇)

作業單

(我的感動與體會)

作業單

(我是大晝家)

學習單

(詞彙連連看)

學習單

(我的故事構圖)

學習單

(我是大畫家)

學習單

(閱讀策略)

學習單

(解釋篇)

學習單

(情感追追追)

作業單

(自我行為考核表)

劇本

劇本

課本

學生討論發表

能圈選出/寫出摘要重點

參與討論

能圈選出/寫出摘要重點

參與討論

能正確連結詞語

能了解詞語的意義與用法

能正確連結詞語圖片

能上台排列

能選填正確答案

能圈選重要語義

能正確連結詞語圖片

能了解詞語的意義與用法

能作生活小記錄

能正確連結詞語圖片

能參與討論與回答

能選填正確答案

能圈選出/寫出摘要重點

參與討論

能正確連結詞語圖片

能了解詞語的意義與用法

能作生活小記錄

能以圖畫表達文章意涵

能連出正確語詞

能圈選出/寫出摘要重點

參與討論

能上台分享

能圈選出/寫出摘要重點

參與討論

能正確連結詞語圖片

能了解詞語的意義與用法

能選填正確答案

能自我反省,作生活記錄

能利用肢體表達情感

思考統整

並參與討論