小系統參考工具
(教案格式提供參考一)
《跨領域課程名稱》
一、設計理念
(源起、核心素養呼應說明、跨領域/科目教學之必要性…等)
二、教學設計
實施年級 | 設計者 | ||||||
跨領域/科目 | 總節數 | ||||||
核心素養：
| |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | （可參照相關領域的綱要） | |||||
學習 內容 | |||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
（請提列要讓學生探究的問題） | |||||||
學習目標 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 |
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學習資源 | |||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
（包含教師的引導、學生的學習任務、表現任務、評量方式等） *過程中的學習任務、總結性的表現任務皆具有評量性質 | 關於教材、學習單、環境、設備、人力資源的提醒，或教學過程中的注意事項。 | |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | (選定一項總結性表現任務之學習目標) | |||||
學習表現 | (選定上述總結性表現任務的一項學習表現) | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 未達 D級 | |||||
評 量 工 具 | ||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
(教案格式提供參考二)(108提供教案參考)
○○○○○○教案
一、教學設計理念說明
二、教學活動設計
領域名稱 (統整領域) | 設計者 | ||||||||
實施年級 | 總節數 | ||||||||
單元名稱 | |||||||||
設計依據 | |||||||||
核心素養 | |||||||||
總綱核心素養 | 領綱核心素養 | ||||||||
核心素養呼應說明 | |||||||||
概念架構(跨領域用) | 導引問題 | ||||||||
（請提列要讓學生探究的問題） | |||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 學習內容 | |||||||
議題 融入 | 所融入之學習重點 | ||||||||
教材來源 | |||||||||
教學資源 | |||||||||
學習目標 | |||||||||
教學活動設計 | |||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 教學資源 | 評量 |
壹、教學前準備 貳、正式教學 【準備活動】 引起動機－ 【發展活動】 【綜合活動】 （包含教師的引導(探究問題) (學生的學習任務、表現任務、評量方式等） *過程中的學習任務、總結性的表現任務皆具有評量性質 | 請具體呈現 | ||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | (選定一項總結性表現任務之學習目標) | |||||
學習表現 | (選定上述總結性表現任務的一項學習表現) | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 未達 D級 | |||||
評 量 工 具 | ||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |