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  • 幼兒園中班教案《傘》含反思

    Word下載 經懷山   2023-03-07   419

    中班教案《傘》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒能積極主動探究、動手動腦,在發現問題的過程中解決問題,通過兩次做傘,探究傘的結構,知道傘有傘面、傘柄、傘骨,增強關愛小動物的社會性情感,快來看看幼兒園中班《傘》含反思教案吧。

     

     活動目標

      1.通過兩次做傘,探究傘的結構,知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

      2.能積極主動探究、動手動腦,在發現問題的過程中解決問題。

      3.增強關愛小動物的社會性情感。

      4.培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

      5.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

      

    活動準備

      製作傘的材料:小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等,實物傘若干,多媒體PPT課件(小雞淋雨的情景),各種各樣的傘,《傘舞》音樂磁帶。

     

     活動重難點

      重點:瞭解傘的構造;

      難點:嘗試自制小傘。

    活動過程

      一、情景匯入。激發幼兒做傘的願望

      1.師:小朋友請仔細聽一聽,你昕到了什麼?打雷了,下雨了。快看,一群小雞在幹什麼?(欣賞多媒體畫面:小雞淋雨並尖叫著四處逃竄。)

      2.師:天很冷,淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好辦法來幫助它們吧!

      小結:小朋友真聰明,想出許多幫助小雞的辦法,許多小朋友想做把小傘送給小雞,這個辦法真不錯!

      二、幼兒第一次探索製作小傘

      1.出示做傘的材料,有小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

      師:桌上有許多材料,想一想,你可以用什麼材料做傘?

      師:現在我們就來動手為小雞做小傘吧。

      2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師:請你將傘送給小雞,並對小雞說句有禮貌的話。

      3.幼兒交流,瞭解傘的結構。

      (1)引導幼兒認識傘面、傘柄。

      師:你用什麼材料做傘?

      幼:我把布和小棒固定住。

      幼:我是用布和牙籤,先找塊圓形的布,然後用牙籤撐在下面。

      師:聽聽小雞說什麼?(出示PPT畫面:小雞說,小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?

      (2)每人一把實物小傘與自制傘比較,認識傘骨。

      師:剛才大家自己做的傘與手裡的傘有什麼不一樣?哪裡不一樣?

      幼:我做的小傘撐不開。

      小結:傘都有傘骨,傘骨就像人的骨架,沒有傘骨,傘面就撐不開。

      三、幼兒第二次探索製作小傘

      1.幼兒嘗試用多種材料製作傘骨。

      師:剛才我們做的傘因為沒有傘骨,所以還不能幫小雞擋雨,怎麼辦?拿什麼材料做傘骨呢?(鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨)師:第二把傘做好後趕快送給小雞,仍然要對小雞說句好聽的話。

      2.交流製作小傘的方法。

      師:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

      幼:用牙籤、火柴棒都可以做傘骨。

      師:這次小朋友做的傘都有傘骨,小雞能撐開小傘遮雨了,小雞真開心。

      小結:今天,我們做了能撐開的傘,並知道傘不僅有傘面、傘柄,還要有傘骨。

      四、瞭解傘的作用

      1.師:你們平時用過或看到過什麼樣的傘?

      2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。

      小結:傘不僅能擋雨、遮陽,還能裝飾和表演,傘,的用處很多。

      3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。

    活動反思

      美國教育家杜威說過:”教師不替學生說學生能說的話,不替學生做學生能做的事。”確實,這是實現”幼兒為本”教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天,有效教學引領我們在教育中實踐智慧,在教育中體驗世界,在教育中開啟新的行程。通過有效教學,來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中,我這樣讓有效教學行動起來。

      1.關注興趣,有效組織。

      杜威說過”為了激發學生的思維,必須有一個實際的經驗情景,作為思維的開始階段”。科學探究活動大多數比較抽象,以遊戲化的方式來組織科學探究活動,能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣,使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,感受活動的樂趣。

      上面活動的開始部分,我提供”下雨啦”多媒體動畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究慾望,激發出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞,為小雞做小傘的慾望一下被激發了。他們利用廢舊材料探究製作小傘,並邊做傘邊安慰小雞:”小雞、小雞彆著急,馬上就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動,教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識,讓幼兒內在的創造衝動釋放出來,陶醉在充滿樂趣的探究活動中。

      幼兒的情感總是處於變化之中。往往是”生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在匯入活動時被激發出來的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動,但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向”最近發展區”挑戰的機會。

      2.關注能力,有效體驗。

      認識傘,傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動一開始就遵循皮亞傑的建構理論,即通過情景匯入,引導幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。

      第一次探索製作後,幼兒交流,再與實物傘比較,瞭解傘的結構。通過嘗試,孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。

      幼兒第二次探索,嘗試用多種材料製作傘骨,然後交流製作小傘的方法。活動中,教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸的關係,而是一種平等、對話式的雙向交流關係,這種體驗式學習使教學更有效。

      3.關注問題,有效引導。

      為保證活動的有效、高質,教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容,讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活,聯絡生活,表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下,以”趣”引路,以”情”導航,通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動”傘”中,我實施了這樣幾個策略:

      (1)讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍,讓幼兒帶著疑問去探索,比如:”為什麼我做的小傘撐不起來?””拿什麼樣的材料做傘骨更合適?”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題,比如:”和實物傘比比,哪裡不一樣?”發展幼兒的模擬、聯想等思維能力。

      (2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略,能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中,強調以幼兒發現學習為主,並不是不要教師的指導,只是教師的作用由直接指導變為間接指導,讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中,幼兒第一次做傘送給小雞後,我設定了小雞仍然急聲高叫的情境,啟發孩子思考:小雞為什麼拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時,再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉,引導幼兒仔細觀察並找出原因:沒有傘骨的傘,小雞是撐不開的。於是,孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環節,教師很自然地間接指導了孩子,讓孩子發現問題後主動解決問題。

      在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問,對於在活動中出現的問題,教師適時恰當地把握時機,選擇有價值的問題組織幼兒進行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時,積極引導幼兒在分析討論的基礎上,自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現和發現,讓幼兒在寬鬆的環境中探索,促進主動學習能力的提高。

      整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道”學什麼”和”怎麼學”,從願意學、喜歡學到主動學,自然會將自己從旁觀者變為參與者,學習效率大大提高,教學也就變得更加有效。

      有效教學是一門藝術,是一門讀懂幼兒心靈、創造教學奇蹟、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中,更多一些有效鑽研,為平淡增添光彩,將了無生趣引導得生機盎然,讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益!

    小百科:傘的製作材料通常包括了具延展性的布料,和其它可用作骨架的材料與纏線。使用時以手將之舉起,雖然傘在最初發明時的主要目的,是用來阻擋陽光,但是現在最常被當作雨天擋雨的雨具。用來遮蔽陽光的傘又稱作陽傘或遮陽傘,可固定於露臺桌等戶外傢俱,或用在海灘上。傘的其它用途包括裝飾物、柺杖甚至兵器。

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