基隆市和平國小海洋教育課程設計與教學策略

基隆市和平國小97學年度

海洋教育課程設計與教學策略分享

1. 課程設計理念

1. 課程特色說明

「沒有學生，即沒有學校；沒有海洋，即沒有永續」教育皆為學生而設置的；如果一切的教學設計及多元的發展活動，不能符合學生身心發展、生活經驗，及教師應是扮演引導及催化之角色，可想而知教學之效果是非常有限的。此一活動設計即是根據此一理念而來，茲將其分述如下：

一、學生日常經驗的配合：

杜威曾說：「教育即生活」，而從知識建構之理論而言，老師所教之知識，應符合學生之生活背景，本校因地理環境之關係，海對於學生是再也熟悉不過的事物；學生也才能以好奇、好問、好動、好探索之興趣，從生活中重組生活經驗，主動學習建構新知識，而得到求知之樂趣。

二、從兒童認知發展而言：

心理學皮亞傑（Piaget, J.）認為七歲至十一歲其認知發展是屬於具體運思期（concrete operational stage），而國小三年級階段正屬於此一階段；此一時期之兒童適合從具體之事物或經驗中，所獲得的心像作合理的邏輯思考，不能完全憑空從抽象思考去推理。所以課程之設計應考慮學生之成熟度，並「從做中學」符合學生興趣、能力及需求，教育之效果才能彰顯。

三、教師應扮演催化及引導之角色：

蘇格拉底曾將老師比喻為「產婆」，認為老師在教導知識的過程中，應扮演如產婆一樣之角色，順勢引導；而不應以灌輸方式將知識教導給學生。老師應老姐學生之能力、經驗、性格、需求及個別差異，根據「全人化」取向的內發教學理念設計教學活動，激發學生認知需求，我認為老師在海洋教育的教學歷程中，由一位初出茅廬的水手蛻變成經驗豐富的老船長，帶領學生去認識、體驗、畏懼、尊敬海洋。

2. 理念與目的

為了讓學生們更了解、深入品味自己土地散發出來的芳香，結合自然與生活科技、藝術與人文等領域，設計此鄉土教材學習課程，透過學習、欣賞之活動，進一步使和平島獨特海洋地形、信仰風俗、及自然純樸的民風深深刻畫在孩子們的心中，並培養關愛鄉土，服務社會的情操。

3. 教學內容

2. 課程組織與架構

1. 課程架構圖

2. 課程組織

1.帶領兒童認識台灣的魚類。

2.藉由活動認識家鄉的生物，使學生能養成愛家愛鄉的情懷。

3.藉由了解生物與環境的關係，培養出小朋友愛護動物、尊重生命的態度。

4.培養學生喜愛接觸大自然、探究環境的興趣。

5.利用網路搜尋資料，並與同儕分享。

6.藉由欣賞別人的作品，培養分享與關懷的情操。

基隆看海去

歸納整理報告分享

延伸議題

1.海洋與環境教育

2.海洋閱讀與寫作

3.海洋體驗與踏查

教師教學省思

3. 實施方式

4. 課程實施與評鑑

1. 學生學習結果說明

（二）學習目標達成情形

5. 教學省思與家長回饋

1. 教學省思

1. 學生自小生活在這島嶼，雖然對於這片土地擁有豐富的情感，但也相對的不甚珍惜這片土地，認為這片土地是玩樂的場所。因此在這方面不管學校或是家庭方面，都仍需加強。

2. 三年級學生對於運用文字表達情感方面，能力稍嫌不足，無法用文字去充分表達想表現出的感覺，因此在語文的寫作領域上，需要長期累積經驗方能有所成長。

3. 學生蒐集資料方面，常有明顯的程度差別；例如：家裡有電腦的學生可以運用到的資源較多，比較容易查詢到許多資料；而社經地位較差家庭的學生，在這方面所能運用到資源相對的較少，除了學校圖書室外，必須多費心力才能蒐集到較完整的資料。

4. 島上多項生物學生雖然經常可以見到，但大多僅止於走馬看花，對於這些事物均不甚了解，經過老師引領他們認識這島嶼後，透過實地探訪及蒐集資料，相信可以讓學生對這「生於斯，長於斯」的和平島，會有更深的感情。

5. 在戶外參觀時，尤其在魚市場，學生常會為了觀看正在介紹的海洋生物，而有推擠的情況發生，在這方面需要老師作好行前教育，與學生建立外出的規定。而在介紹時，盡量避免在較小的空間講解，讓學生都能有參與的感覺。

（二）家長回饋

◎    祥崴媽媽：

我覺得這次的淨灘活動非常有意義，可以讓祥崴了解如何與大自然的相處及環境教育的重要性。從課程的準備上，更可以看出老師非常用心準備！

  ◎   宗霖媽媽：

在孩子的學習中，鄉土教育是我們以前所沒有上過的。未來如果人人都能深入認識海洋，那麼真是太好了！我們非常肯定各位老師的教學能力、態度、耐心，回想到和平島淨灘當天，有好幾次很令人感動，兩位老師可以帶著50多位小朋友，把和平島清理那麼乾淨，真的不簡單，不容易！謝謝用心。 

陸、參考網站

※台灣魚類世界網址

http://fishdb.sinica.edu.tw/~fishdmp

＊基隆市觀光旅遊服務網

http://tour.klcg.gov.tw/index2.asp

三年級學生學習檢核表

學生用