網路與親密關係課程教學大綱

國立政治大學課程教學大綱

Syllabus

課程資訊

學年學期

Academic Year / Semester

105學年度第2學期

Spring Semester, 2017

開課單位

Course Department

傳播學院碩士學位學程/傳播學院博士班

Ph.D Program in Communication, Second Year

課程名稱

Course Name

(中 Ch.)網路與親密關係

(英 Eng.)Intimacy and the Internet

授課教師

Instructor

康庭瑜

KANG TING-YU

職稱

Title

專任助理教授

Assistant Professor

學分數

No. of Credits

3.0

修別

Type of Credit

選修

Elective

先修科目

Prerequisite(s)

無

上課時間

媒體與文化認養此課;課程名稱:大眾文化專題-網路與親密關係

上課地點

課程簡介

從社群網站、約會網站、視訊通話、到線上遊戲，網路通訊與當代社會的親密關係密不可分。本課程從友誼關係，戀愛關係，和家庭關係三個親密關係的向度切入，探討網際網路中介的人際互動。本課程將從兩個角度討論網路中介的親密關係。

第一，既存的親密關係在線上社會的新風貌。許多親密關係在網際網路時代之前就已經存在，如：家庭關係，同學朋友關係，戀愛關係等。我們將探討這些關係被網路中介之後，產生的新權力態樣，新的疑慮與風險，和新的社會互動願景。

第二，網路空間之中的相遇產生的新社會關係。網路空間創造了許多以往不存在的社會互動，如線上遊戲的網友，部落客與讀者互動等。我們將探討這些新生的關係和既存的親密關係有何差異，它們又是如何和既存的親密關係混同與互動。

課程目標

熟習當代親密關係的特徵。
指認傳播科技中介的人際互動類型。
發展數位時代中的人際傳播技能。

學習成效

評量工具與指標學習目標與成效	評量工具			評量指標
評量工具與指標學習目標與成效	期中考試	口頭報告	平時成績	測驗藍圖	評量尺規
具備規劃學習地圖與生涯發展路徑的能力		※			※
具備有效運用大學各項學習資源		※	※		※
具備深度閱讀的能力	※	※		※	※
具備探索、熟悉新型態的數位學習模式		※	※		※
養成自主與終身學習的態度與策略		※			※
具備團隊合作與專題製作能力		※	※		※

項目

題目設定與執行方案之規劃 30%

文獻與數據佐證30%

結果討論

20%

簡報呈現

20%

優 A

10～9

議題設定能引起迴響

題目與報告內容契合

行動方案具體可行

提出具體數據

提出相關支持論述

佐證文獻引用具體

佐證案例說明得宜

資料蒐集完整.分析精確.討論深入層次分明.

文字圖表顯示精準明確

大小配置佳

呈現效果佳

佳 B

8～7

議題設定有趣

行動方案規劃得宜

提出具體數據

提出相關支持論述

佐證文獻引用具體

資料蒐集與分析尚可.討論大致都有提到

文字圖表顯示正常.大小配置適中.呈現效果尚可

普通C

6～5

議題設定引不起興趣

行動方案規劃不夠完整

提出具體數據

提出相關支持論述

佐證文獻引用具體

資料蒐集缺漏.分析稍有錯誤.討論深度不足

文字圖表大小顯示效果差.呈現效果普通

待改進D

4～3

議題設定無趣行動方案規劃不可行

沒有提出具體數據

相關支持論述

有佐證文獻引用具體

沒有案例說明得宜

資料蒐集缺漏分析錯誤.幾乎沒有延伸討論

文意不明

圖表沒重點大小配置差

造成反效果

學生學習投入時間

每週課堂教學時數：3 小時

每週預習／複習時數：小時

評分標準【明列評量項目與給分標準】

期中考試 50%

分組口頭報告 40%

平時成績 10%

每週課程進度與作業要求

【請詳述每週課程內容／授課方式與學生預習內容／學習活動／課後作業】

週次	課程主題	當週閱讀
1	導論	n/a
2	什麼是親密關係: 前現代, 現代, 後現代	Jamieson, L. (2002)。《親密關係：現代社會的私人關係》，蔡明璋譯，台北：群學，2002。(Chapter 2) Q: 你的愛情、親情、友情的煩惱是什麼? 你的父母和祖父母在你的年紀時,愛情、親情、友情的煩惱又是什麼?
3	網路時代的親密關係: 新風險或新希望	影片播放與討論: 非識不可
4	理論與分析架構	Baym, N. K. (2010) Personal connections in the digital age. London: Polity. (Chapter 2) Q: 有哪幾種詮釋網路中介的親密關係的觀點? 哪一種最能真實反應你的經驗?
5	社交網站: 友誼線上化?	Baym, N. K. (2010) Personal connections in the digital age. London: Polity.(Chapter 4) Q: 虛擬社群是降低了還是提升了”現實世界”中的社交網絡的頻率和親密度?
6	網路與人脈存摺: 數位時代的社會資本	Montgomery, A. (2008) “Virtual enclaves: the influence of alumni email lists on the workspaces of transnational software engineers”, Global Networks 8(1): 71-93. Q: 數位時代人脈積累的方法有哪些? 它們有沒有和如何複製新的社會不平等, 和複製人與人之間溝通權力的落差?
7	愛情的虛擬性	Kendall, L. (2002) Hanging out in the virtual pub: masculinities and relationships online. CA: University of California Press. (Chapter 6) Q: 網路中介的的愛情終將由”虛擬”走向”真實”嗎? 這個虛擬和真實對立的概念有沒有正確的描述網路戀愛的特性?
8	線上親密關係與自我再現	Chambers, D. (2013) Social media and personal relationships: online intimacies and networked friendship. London: Palgrave. (Chapter 4) Q: 親密關係之中的倫理, 如: 信任與誠實, 在網路中介的過程之中如何被挑戰? 這個挑戰使得親密關係的定義和風格發生怎樣的改變?
9	約會網站羅曼史	Chambers, D. (2013) Social media and personal relationships: online intimacies and networked friendship. London: Palgrave. (Chapter 7) Q: 透過網路中介的浪漫愛關係有那幾種類型?青少年和成人的約會網站使用有何差異?
10	線上親密關係與風險: 霸凌,騷擾,色情?	陳婷玉(2008) 。〈解放?壓迫!網路色情聊天室中的兩性互動〉，《資訊社會研究》，14: 223-260。羅文輝、吳筱玫、向倩儀、劉蕙苓(2007) 。〈網路色情對青少年性態度和性行為的影響〉，《中華傳播協會年會》。 Q: 該如何理解網路中介的情慾互動? 它們是性別霸權下角色期待的解放,或是身體的新風險和危機?
11	線上社會的性別建構與互動	羅燦煐（2003）。〈線上性別vs. 線下性別：網路互動中的性別形構〉，《新聞學研究》，76: 43-90。林宇玲（2000）。〈網路文化的性別刻板印象〉，《兩性平等教育季刊》，11: 62-65。 Q: 在微觀人際互動之中的性別不平等或性歧視,在虛擬空間之中,是減輕了還是增強了?這些改變有沒有什麼條件或限制?
12	網路與家庭	Chambers, D. (2013) Social media and personal relationships: online intimacies and networked friendship. London: Palgrave. (Chapter 6) Q: 家庭成員的互動關係和網路科技有哪幾種關連? 網路科技使家庭互動更親密或是更疏離?
13	親密關係全球化: 遠距通訊	Wright, K. (2004) “Online relational maintenance strategies and perceptions of partners within exclusively internet-based and primarily internet-based relationships”, Communication Studies 55(2): 239-253. Q: 遠距親密關係有哪幾種通訊模式? 這些通訊模式各反映了遠距親密感的哪些空間面向?
14	期末口頭報告
15	期末口頭報告
16	學術演講
17	期末報告繳交

授課教師Office Hours、地點

週二14:00-15:00

教學助理基本資料

無

指定／參考書目【為維護智慧財產權，請務必使用正版書籍】

如課程進度

課程相關連結

無

本課程附件

無

課程進行中，是否禁止使用智慧型手機、平板等隨身設備。

否

授課方式

講述 Lecture -------------- 佔 __ 20____ %

討論 Discussion -------------- 佔 ___20____ %

小組活動 Group activity------- 佔 ___20____ %

數位學習 E-learning ----------- 佔 ___20____ %

其它 others---------------------- 佔 __20____ %

上列100%

課程和本系核心能力對應關連性

●級分說明：1關聯性最弱，2關聯性稍弱，3關聯性中等，4關聯性稍強，5關聯性最強。(1-5非百分比，而是Rank)

●每一筆核心能力皆須選擇對應之級分，無關聯性或關聯性低請選擇 "1"。

●給予3級分以上(含3)之核心能力，於「學生基本能力指標」中至少勾選一項以上。

碩士班課程請填寫本欄位

新聞學系核心能力項目核心能力百分比 課程對應級分(1~5)學生基本能力指標（3級分以上請勾選本欄）

01.知識統整能力 20.00 _____4_____ ■創造、批判與獨立思考的能力

02. 擅變創新能力 20.00 _____4_____ ■清晰思辨與研究能力

03. 資訊處理能力 20.00 _____3_____ ■跨領域整合能力
04. 領導統御能力20.00 _____4_____ ■整合相關領域的專業知識的能力

05. 專業倫理能力20.00 _____3_____ ■1.培養具有內省的能力2.培養具有人文關懷及公民

參與之能力

博士班課程請填寫本欄位

新聞學系核心能力項目核心能力百分比課程對應級分(1~5)學生基本能力指標（3級分以上請勾選）

01. 瞭解傳播學理論、文獻與相關學術發展 25.00 _____3____ ■整合趨勢展望未來能力

02. 創新、獨立思辨與探析問題的能力 25.00 _____4_____ ■獨立研究分析能力

03. 精研、判讀與充分掌握傳播專業知識 25.00 _____3_____ ■參與學術社群與、對話能力

04. 傳播教研與實踐的能力25.00 _____4_____ ■教學能力、研究能力、實踐能力

教師自我審視清單 (☆以下五項請務必全部勾選☆)

1.大綱明列本系課程目標與系所核心能力指標對應？----------------------------■是 □否

2.大綱明列每週授課進度、內容、時數及課程要求，提供同學選課參考？----------■是 □否

3.大綱明列學生學習投入時間（每一學分之課程，含課堂學習時間為2-3 小時）？ ■是 □否

4.大綱明列評量項目及評分標準（授課教師訂定各該科目各面向的學習標準及對應

的表現評量，引導學生正確有效的學習）？----------------------------------■是 □否

5.課程是否符合本系使命/宗旨/目標------------------------------------------■是 □否

博士班：博士班目標在培養一群以傳播學術工作為終身志業的專家學者，一方面在傳承和

拓展知識文明和價值，另一方面則透過社會實踐，成為社會中的中堅知識份子。

碩士班：傳播學院傳播碩士學位學程課程規劃以整合全院資源，擴充創新知識版圖，並培養

未來傳播領域專業人才為目的。