領域名稱

(統整領域)

國語文 / 社會

設計者

六年級教學團隊

實施年級

六上

總節數

20節

單元名稱

龍sing大閱──情緒的聲音

設計依據

概念架構圖

導引問題

導引問題

1. 本書的封面封底畫了些什麼？可能代表什麼意思？

2. 本書書名<給媽媽的深夜日記>，可能在敘述什麼樣的故事？

3. 如果你是主角，面對故事中發生的大事件，會怎麼做?有怎樣的情緒?

4. 本書的故事可以帶給在台灣的你什麼啟示?

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

A2系統思考與解決問題

C2人際關係與團隊合作

C3多元文化與國際理解

國-E-C2
與他人互動時， 能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見， 樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性

國-E-C3
閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化

社-E-A2 
敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法

社-E-C3 
了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。

核心素養呼應說明

1. 藉由對台灣學生相對陌生的印巴分治背景故事，來認識南亞國家，以及反思為何台灣宗教派別林立卻沒有那麼大的衝突。

2. 安排許多需要和組員討論與分工合作的任務，練習口語表達與學習包容他人意見，增進團隊合作的能力

學習

重點

學習表現

國語文

5-III-7-連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容

5-III-8-運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點

社會

1b-III-3-解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義

3c-III-1-聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論

學習內容

國語文

Cb-III-2-各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係

社會

Ba-III-1-每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異

議題

融入

所融入之學習重點

閱讀素養

閱E4-中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力

閱E12-培養喜愛閱讀的態度

人權教育

人 E1-認識人權是與生俱有的、普遍的、不容剝奪的

國際教育

國 E5-體認國際文化的多樣性

教材來源

喜悅網110年度書單<給媽媽的深夜日記>(薇拉˙西蘭達妮Veera Hiranandani著，親子天下出版)

教學資源

繪本<艾莉森的家> <小曼的生日禮物><記憶的項鍊><史賓奇生悶氣>

情緒卡、google map、youtube

學習目標

1. 培養對閱讀的興趣與能力

2. 能具體描述自己或他人表現出來的情緒，以及學習如何處理這些情緒

3. 培養對廣大世界的探索興趣，同時學習尊重與包容多元文化

教學活動設計

教學活動內容及實施方式

時間

教學資源

評量

第1~3節

1. 導讀：

(1)評論封面：與學生討論本書的封面畫了些什麼？可能代表什麼意思？

(2)評論書名：這本書的書名為<給媽媽的深夜日記>，與學生討論這本書可能在敘述什麼樣的故事？

(3)導讀封底書籍簡介：討論和剛才學生推測的故事內容有何相同與差異。

2. 生詞理解：

(1)請學生閱讀p.6~p.11，將看不懂的語詞用鉛

筆圈出來

(2)分組討論，從上下文推敲圈出來的詞可能

是什麼意思？確定意思之後再將其擦掉。

3. 日記與一般文章的差別：

教師帶學生再次閱讀p.6~p.11，並舉手發表日記應該具備哪些元素、和一般寫的作文有何差異？

2. 角色關係圖繪製：

(1)請學生用藍筆，將p.6~p.11出現的角色圈出，重複出現的角色僅需圈一次即可。

(2)教師發下每組一張海報紙，請學生將藍筆圈出的人名寫在紙上，名字後用括號標注他與主角妮夏之間的關係。如果有不確定的就先用問號表示。

例如：妮夏（主角）

阿米爾（弟弟）

卡齊（？）

(3)教師提問：

＊卡齊的身份可能是什麼？為什麼？

　　　＊為什麼妮夏開始寫日記？在何時寫？

　　　＊媽媽可能發生什麼事了？你怎麼知道？

　　　＊阿米爾在讀書上碰到什麼困難？

(4)教師發下每人一張圖畫紙，請學生以日記

中的描述去想像書中角色的長相，並分工合

作畫出每位角色的臉，在底下標示角色名字

，剪下並護貝。

3. 作業：

   1. 分組作業：搜尋阿米爾可能有什麼障礙？整理相關資料。

第4~6節

1.課前準備：

(1)教師追蹤學生搜尋與整理資料的進度與是否

遇到困難。

(2)請學生在家自行閱讀p.12~p.56，並將不懂意

思的生字或生詞用鉛筆圈出來，並從上下文試

著推敲其意。

(3)將新出現的角色用藍筆圈出。

2.認識閱讀障礙：

(1)分組上台報告(閱讀障礙)

( 2)展示下面的文章，學生閱讀並分享心得：

(3)教師提問：

＊從書中找尋，阿米爾可能有閱讀障礙，無

法好好讀書，但他有沒有其他優點？從哪邊

看得出來？

＊生活中，你有沒有遇過或聽說過有閱讀障

礙的人？他們嘗試閱讀時的心情是什麼？

＊你會怎麼幫助有閱讀障礙的同學？

(4)總結

3.討論：

(1)分組討論鉛筆圈出的詞，理解後再擦除。

(2)分組將新出現的角色寫至海報紙上，並畫出

他們的長相並剪下護貝。

(3)分組討論p.12~p.56的故事內容

4.有層次的提問練習：

(1)介紹何謂有層次的提問-事實的問題、推論的

問題、評論的問題

(2)教師發下便利貼，各組以p.12~p.56的內容來思考設計此三種類型的問題，事實的問題一題可加1分、推論的問題一題可加2分、評論的問題一題可加3分

5.認識南亞次大陸：

(1)教師利用書第1~2頁的地圖，以及google

map、youtube，介紹印度、巴基斯坦與孟加拉

這三個國家，與他們的近代史。

第7~9節

1.課前準備：

(1)請學生在家自行閱讀p.57~p.139，並將不懂意

思的生字或生詞用鉛筆圈出來，並從上下文試

著推敲其意。

(2)將新出現的角色用藍筆圈出。

(3)請學生先思考一下，自己最近發生哪些令自

己很有感覺的經驗或事件？將它們簡單的記

錄下來。

(4)教師準備情緒對話卡

2.討論：

(1)分組討論p.57~p.139鉛筆圈出的詞，理解後

再擦除。

(2)分組將新出現的角色寫至海報紙上，並畫出

他們的長相並剪下護貝。

(3)分組討論p.57~p.139的故事內容，教師再提問

3.情緒大考驗：

(1)徵求一位自願者上台，教師隨機從情緒卡牌

堆中抽取一張，自願者須在30秒內簡單地舉例

說出在何種情況下會出現此情緒。例如：「討厭/

厭惡」（被同學嘲笑成績差）、「不自在」（和陌生

人搭電梯）、「感動」（家人送自己生日禮物）

(2)重複上述規則玩數輪。

4.情緒賓果：

(1)教師引導學生，由組長開始擔任述說者，向

所有組員敘述自己紀錄的經驗（3分鐘以內）。

說完後聆聽者從情緒卡中選出一到三張自己覺得

敘述的內容中包含的情緒，需蓋牌；述說者自己

也選出一到三張自己在這段經驗中體驗到的情緒

卡，同樣須蓋牌。

(2)聆聽者依序打開自己挑選的情緒卡，簡單說

明從敘述的哪部分聽到這個情緒。

(3)述說者依序打開自己挑選的情緒卡，聆聽者

若選到和述說者相同的情緒卡可加分。

(4)順時針換下一位組員擔任述說者，重複上述

規則。

5.作業：情緒具體化學習單

第10~11節

1.課前準備：

(1)請學生在家自行閱讀p.140~p.215，並將不懂

意思的生字或生詞用鉛筆圈出來，並從上下文試

著推敲其意。

(2)將新出現的角色用藍筆圈出。

2.討論：

(1)分組討論p.140~p.215鉛筆圈出的詞，理解後

再擦除。

(2)分組將新出現的角色寫至海報紙上，並畫出

他們的長相並剪下護貝。

(3)分組討論p.57~p.139的故事內容，教師再提問

3.情緒觀察家：

(1)教師將<給媽媽的深夜日記>分成四個部分，

發下五色便條紙和海報紙，讓學生分組，從

各自負責的部分中找出「快樂」、「憂愁」、

　　「厭惡」、「恐懼」、「憤怒」的情緒，將它們分

　　類寫在便利貼上並標示頁數（一種顏色代表一

種類型的情緒），再貼到海報紙上。

(2)各組上台分享展示

第12~13節

1.課前準備：

(1)學生分組搜尋「伊斯蘭教」和「印度教」的

資料。

2.學習包容與尊重：

(1)請學生分組上台介紹伊斯蘭教和印度教，教

師再進行補充。

(2)教師用圖片展示台灣一些具代表性的不同宗

教建築或象徵，例如寺廟、清真寺、教堂、道

觀及媽祖遶境等。並詢問學生（配合情緒

卡）：

＊你和你家人有宗教信仰嗎？日常生活中會參

加哪些宗教活動？

＊生活中有無遇到不同宗教的經驗？什麼情緒

字眼可以形容它？

＊會因為宗教因素和人起衝突嗎？

＊書中為什麼伊斯蘭教和印度教徒會衝突如此

激烈？所有人都那麼激進嗎？

＊書中印度和巴基斯坦為了宗教死傷無數，值

得嗎？

＊面對不同宗教導致的衝突，我們怎麼做比較

適當？

＊這些解決衝突的方法，適用於宗教以外的事

物嗎？是否能舉例說明？

(3)教師做總結。

3.作業：衝突解決學習單

第14~16節

1.電影欣賞：<腦筋急轉彎>

(1)觀賞電影<腦筋急轉彎>

(2)教師與學生討論電影內容

(3)作業：電影觀後學習單

第17~20節

1.延伸閱讀：

<艾莉森的家> ：知道自己是被領養的孩子

<小曼的生日禮物>：沒有收到想要的禮物的孩子

<記憶的項鍊>：母親去世、父親欲再婚的孩子

<史賓奇生悶氣>：覺得全家人都討厭自己的孩子

(1)每組選擇上述一本繪本，回家閱讀，並討論故事內容。

(2)若有看不懂之處，請學生於下課時間或課堂上提出來討論。

1. 印度料理香噴噴：

烤餅、香料奶茶------簡單體驗妮夏的生活

1. 烤餅的部分，教師事先準備好麵團

奶茶的部分，教師事先調製完畢，課堂上加熱、放肉桂棒即可

2. 教師帶學生用平底鍋煎製烤餅

2. 繪本分享時間：

1. 學生享用烤餅與奶茶，各組則依序上台朗讀繪本故事，教師隨機選取其他組別簡述故事大意，以及故事中包含哪些情緒。

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20分鐘

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20分鐘

55分鐘

5分鐘

40分鐘

20分鐘

40分鐘

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40分鐘

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60分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

120分鐘

50分鐘

70分鐘

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