國立東華大學幼兒教育學系模擬考試試題解析

一、選擇題每題2分，共60分

（Ｄ）1.下列哪一項不是運用邏輯性行為後果(logical consequences)的班級管理技巧？

(A)幼兒在美勞區撕破其他幼兒的作品，因此要求他將作品修復才能繼續活動

(B)幼兒將牛奶灑了一地，因此請他負責清理地面

(C)幼兒在戶外教學時不遵守安全規則，因此取消他參加下一次戶外教學的機會

(D)幼兒在教室大聲喊叫，因此不允許他與其他幼兒到外面遊戲

（Ｂ）2.有關「統整性課程」(integrated curriculum)的敘述，下列何者不正確？

甲、統整性課程與多學科課程是相似的觀點

乙、統整性課程能夠讓幼兒與課程產生關聯，使學習更具意義

丙、統整性課程以幼兒有興趣的問題開始，以概念統整各領域活動

丁、學科知識對幼兒很重要，因此課程設計始於確認中心主題及須精熟的內容與技能

(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁

（Ａ）3.下列有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的敘述，何者不正確？

甲、六大領域的課程內容以在主題活動中實踐為主

乙、學習活動應透過具體的方式，依領域分別培養幼兒的能力

丙、維護幼兒身心健康與安全是幼兒園實施教保服務的首要目標

丁、認為幼兒在社會中與他人生活互動，不僅能體驗文化且能創造文化

(A)甲乙(B)乙丙(C)丙丁(D)甲丙

（Ｂ）4.潛在課程指的是幼兒在學習環境中所學到非預期中的知識、價值觀念、規範或態度。下列敘述，

何項較不屬於潛在課程？

(A)每一小組男生和女生的人數差不多

(B)呈現與主題相關的活動成果

(C)教師耐心地與特殊幼兒互動

(D)於混齡班中以小宇哥哥小英妹妹的方式稱呼幼兒

（Ａ）5.下列有關幼兒學習區的規劃原則，何者為宜？

(A)低阻隔性、高自主性(B)高指導性、高學習性

(C)低指導性、高架構性(D)高阻隔性、高創造性

（Ｃ）6.新臺灣之子日益增多，教師在不改變既有的課程架構下，特別規劃了「新移民週」，邀請幾位印尼及越南籍家長到學校來介紹東南亞文化特色。此種教學，較接近為班克斯(J. Banks)的哪一種多元文化課程模式？

(A)轉型模式(transformation approach) (B)社會行動模式(social action approach)

(C)附加模式(additive approach) (D)貢獻模式(contribution approach)

（Ｃ）7.有關課程模式的敘述，下列何者正確？

甲、光譜計畫(project spectrum)源於Feldman和Gardner的理論，強調知識系統中的認知發展

乙、華德福教育(Waldorf approach)主張幼兒階段的發展主要在「思想」

丙、瑞吉歐課程(Reggio-Emilia Approach)與方案教學(Project Approach)的共同點是教學採合作小組的型態

丁、高瞻課程(High/Scope)強調重要經驗(key experience)的學習

(A)甲乙(B)乙丙(C)丙丁(D)甲丁

（Ｃ）8.林老師在制定本學期課程時，思及本班幼兒有三分之一以上是新臺灣之子，在語文發展與學習上均有待強化，於是實施強調生活化的全語文教學。請問這一作法是考量哪些課程理論基礎？

1. 人類學乙、社會學丙、心理學丁、歷史學

(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁

（Ｂ）9.下列各理論的敘述，何者不正確？

(A)社會建構論：主張學習是從自然發展與文化互動中所產生的一種轉化

(B)心理分析論：特別強調知識的結構形式與策略的學習

(C)社會學習論：認為合適的學習楷模和示範者有助於幼兒學習

(D)行為學派：事先仔細規劃明確的學習目標、有固定的活動程序、讓幼兒反覆練習、並強調獎懲的運用

（Ｄ）10.依據《幼兒教育及照顧法》，有關幼兒園基礎評鑑之敘述，下列何者較不正確？

(A)點心與正餐之間至少間隔2小時

(B)每學期應至少實施一次全園環境消毒，並留有紀錄

(C) 3歲至入國民小學前幼兒的午睡時間不超過1.5小時

(D)經飲用水連續供水固定設備處理後之水質，每6個月至少檢測一次大腸桿菌群，並留有紀錄

（Ａ）11.下列何者為高瞻課程（High/Scope）中幼兒觀察之評量項目？

甲、自發性乙、創造性表徵丙、材料

丁、社會關係戊、支持性己、操作

(A)甲乙丁(B)甲丙已(C)乙丙戊(D)丁戊己

（Ｃ）12.下列有關華德福課程(Waldorf approach)的相關敘述，何者正確？

甲、進行濕水彩課程，鼓勵幼兒發展出具體畫作

乙、幼兒階段重視身體的發展，並透過自由遊戲培養幼兒的想像力

丙、很重視提供幼兒體驗民主生活的機會

丁、幫助孩子發展責任感和自我規範

(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丁(D)丙丁

（Ｂ）13.有關幼兒數學能力發展的敘述，下列何者正確？

(A)三至四歲幼兒已能從實物的運算進展至抽象數字的運算

(B)幼兒數概念奠基於「物體恆存」概念的發展

(C)幼兒能唱數1到10時，就已懂得唸出每一個數與點算每一個物品時要一對一對應

(D)三歲幼兒已能理解拉開或緊縮一列物品之間的距離，並不會影響物品的數量

（Ｃ）14.張老師在規劃小班幼兒的作息時，下列作法何者較適合？

(A)為了養成幼兒規律的生活習慣和提高其專注力，全日作息安排皆應以30~40分鐘為學習單位

(B)學習區時間最好安排在幼兒入園後及離園前，不佔用正式課程的時間

(C)提供可預期的日常例行作息，再視幼兒能力及需求進行彈性調整

(D)為了建立團體生活規範，須安排較長的團體活動時間

（Ｄ）15.鉅分法(the Jigsaw method)屬於下列何種教學設計？

(A)多元智能(B)概念構圖法

(C)訊息處理(D)合作學習

（Ａ）16.混齡教學可以使年齡較大的幼兒以小老師的身份來提升幼兒的學習效果，此種規劃比較接近下列哪一觀點的運用？

(A)近側發展區(B)正增強

(C)後設認知(D)行為塑造

（Ｄ）17.德瑞克(R. Dreikurs)認為當幼兒不當行為出現時，成人可以藉由體會、記錄自己的感受，來評估幼兒錯誤行為目標的類型。若成人對幼兒的不當行為感到厭煩，幼兒的行為目標較可能為下列何者？

(A)尋求權力(B)表現無能

(C)給予報復(D)獲取注意

（Ｃ）18.有關評量的敘述，下列何者正確？

甲、表現評量(performance assessment)不會採用紙筆測驗

乙、遊戲本位評量(play-based assessment)有助於了解身心障礙兒童的發展

丙、替代性評量(alternative assessment)包括發展常模檢核表、標準化測驗和成就測驗

丁、動態評量(dynamic evaluation)是採用前測─教育支持─後測的設計，結合了評量與教學

(A)甲乙(B)甲丙

(C)乙丁(D)丙丁

（Ｄ）19.陳老師設計「春天的花草」主題課程時，會強調相關知識和幼兒經驗統整，是基於下列何種課程組織原則？

(A)垂直組織(B)螺旋組織

(C)同心圓組織(D)水平組織

（Ｂ）20.美美幼兒園將於下週帶領20位五歲幼兒、15位四歲幼兒、16位三歲幼兒及3位二歲半幼兒到動物園進行校外教學，請問隨行的照顧者至少需要幾人？

(A)7人(B) 8人(C) 9人(D) 10人

（Ｂ）21.有關各教育哲學派別應用在課程發展的敘述，下列何者正確？

(A)重建主義視學生在基本技能與學術學科上的學習

(B)精粹主義主張預先設計好學生所要學習的內容與步驟

(C)進步主義提倡「指定－研讀－背誦－測驗」的教學方法

(D)永恆主義提倡以「科學的方法」引導學生學習

（Ａ）22.林老師在設計「出去走一走」主題時，運用幼兒與家人出遊的照片引發主題討論，以使其獲得更深廣的新經驗，是符合課程組織中哪項原則？

(A)程序性原則(B)均衡性原則

(C)個別性原則(D)豐富性原則

（Ａ）23.在認知領域的評量原則中，進行「蒐集訊息」活動時，下列何者不是教保服務人員觀察幼兒的重點？

(A)是否會對事情主動做出預測？

(B)是否有系統觀察物件和現象？

(C)是否從不同的角度探索物體？

(D)是否好奇、覺察生活環境中的符號、物件和現象？

（Ａ）24.有關測驗用途的敘述，下列何者較為適切？

甲、標準參照測驗可了解學習者對學習內容的精熟度

乙、常模參照測驗的結果解釋需考量母群體的特質

丙、標準參照測驗比常模參照測驗更易於發展個別化教育計畫

丁、標準參照測驗的主要目的在了解某生在團體中的相對地位

(A)甲丙(B)乙丙(C)甲丁(D)乙丁

（Ｄ）25.下列何種回應，較能促進幼兒「精熟取向」的學習成就歸因？

(A)「等你做到，我會頒給你一個頭腦聰明獎喔！」

(B)「你就是沒法做到，是嗎？如果你想放棄，沒關係！」

(C)「你一定要比別人更加努力，你才有可能做到！」

(D)「如果你願意更努力，依定可以逐漸做到的！」

（Ｂ）26.針對五歲幼兒閱讀完「傑克與魔豆」之繪本後的討論，下列問題何者最能看出幼兒對故事主旨大意的理解情形？

(A)如果書中的巨人變成鱷魚的話，會怎麼樣？

(B)傑克做了什麼事，讓巨人很生氣？

(C)傑克偷偷地把巨人的東西帶回家，你覺得這樣對嗎？

(D)你喜歡故事的結果嗎？如果不喜歡，那你希望故事的結果是怎樣？

（Ｄ）27.概念圖之所以能對學生的學習產生影響效果，主要關鍵何在？

(A)是一種學習的監控策略

(B)評定學生的知識結構及其不足之處

(C)提供一個使學生容易記憶的圖像，並加深印象

(D)讓學生可以自行建構屬於自己的概念圖

（Ａ）28.《幼兒園教保活動課程暫行大綱》中，「安全應用身體操控動作，滿足自由活動及與他人合作的需求」，分別屬於身體動作與健康領域課程目標中的何項領域能力與學習面向？

(A)「組合與創造」之領域能力，「用具操作」之學習面向

(B)「協調與控制」之領域能力，「身體動作」之學習面向

(C)「覺察與模仿」之領域能力，「身體動作」之學習面向

(D)「協調與控制」之領域能力，「用具操作」之學習面向

（Ｂ）29.以下哪一種提問，比較有益幼兒科學思考探索？

(A)樹木有什麼功用？

(B)怎麼可以吹出更大的泡泡？

(C)為什麼會下雨？

(D)蝌蚪變青蛙事先長前腳或後腳？

（Ｃ）30.有關幼兒學習環境採光之敘述，下列何者不合適？

(A)若教室太暗可利用明亮的水族箱和植物配合教室的光線，就可將照明延伸

(B)可運用百葉窗控制眩光

(C)閱讀區最好直接安排在有自然採光的地方，有利幼兒閱讀

(D)幼兒園室內的光線以雙面自然採光為主

二、問答題（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上作答）每題10分，共40分

1.試以「幫助我們的人」為主題，列出四種以上可資利用的社區資源以及教學運用方式。

2.教師適當地介入幼兒遊戲，可使遊戲活動得以持續，遊戲內容更加豐富。請列舉四項教師介入幼兒遊戲的時機及方法。

3.幼兒園教保活動課程暫行大綱之總綱包含宗旨、幼兒園教保服務的意義和範圍、總目標、基本理念、課程大綱架構及實施通則，請說明基本理念中對教保服務人員角色之看法。

4.中班在進行「我們的社區」的主題教學時，小星老師計劃帶領幼兒參訪郵局。

(1)在參訪之前，小星老師有哪些教學上的準備工作或注意事項？請提出五項。( 5 分)

(2)帶領幼兒實地參訪探究郵局回園後，小星老師可以透過哪些活動或方式，更瞭解幼兒的參訪學習經驗，請提出五項。( 5 分)