學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 神話故事 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-1 能比較不同版本神話並詮釋文化意涵。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 神話文本、角色卡、小組寫作紙 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第2堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第3堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第4堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第5堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 | 改編故事、小組演出 | |||||||
學習目標 | 學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
神話故事 | 能熟練完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 改編故事、小組演出 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 布農歷史人文地理 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-2 能調查布農族現代與傳統生活方式的差異。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 訪談提綱、繪圖紙、實物圖片 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第2堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第3堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第4堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第5堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 | 訪談紀錄、對照圖說明 | |||||||
學習目標 | 學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
布農歷史人文地理 | 能熟練完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 訪談紀錄、對照圖說明 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 布農祭儀技巧 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-3 能紀錄並傳述一項祭儀的流程與文化背景。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第2堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第3堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第4堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第5堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 | 口語報告、流程簡報 | |||||||
學習目標 | 學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
布農祭儀技巧 | 能熟練完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 口語報告、流程簡報 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 曲冰遺址考古 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-4 能說出考古研究的方法與證據解釋邏輯。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 仿古圖片、展示板、說明卡 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第2堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第3堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第4堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第5堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 | 展示作品、說明簡報 | |||||||
學習目標 | 學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
曲冰遺址考古 | 能熟練完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 展示作品、說明簡報 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 1堂課 | |||||
單元名稱 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-5 能以族語與視覺輔具進行布農文化導覽。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-5 能說出展覽導覽流程，進行族語簡報或演出。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 導覽稿、族語說明卡、展覽設計圖 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 時間：40分鐘 學習目標：學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《導覽稿、族語說明卡、展覽設計圖》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「導覽模擬、成果展演、家長參觀互動。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-5 能說出展覽導覽流程，進行族語簡報或演出。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：族語簡報、導覽演練 | 族語簡報、導覽演練 | |||||||
學習目標 | 學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | 能熟練完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 族語簡報、導覽演練 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 神話故事 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-1 能比較不同版本神話並詮釋文化意涵。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 神話文本、角色卡、小組寫作紙 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第2堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第3堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第4堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 第5堂課｜神話故事 時間：40分鐘 學習目標：學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《神話文本、角色卡、小組寫作紙》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「神話版本比較、文本分析、小組改編演出。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-1 能分析神話文本的主題與族語詞彙使用方式。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：改編故事、小組演出 | 改編故事、小組演出 | |||||||
學習目標 | 學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
神話故事 | 能熟練完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能比較布農族不同地區神話內容，重構並創作新版本」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 改編故事、小組演出 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 布農歷史人文地理 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-4 能說出考古研究的方法與證據解釋邏輯。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 訪談提綱、繪圖紙、實物圖片 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第2堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第3堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第4堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 第5堂課｜布農歷史人文地理 時間：40分鐘 學習目標：學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《訪談提綱、繪圖紙、實物圖片》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「問卷訪談、對照圖製作、生活習慣展示。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-2 能說出族人生活變遷與文化適應實例。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：訪談紀錄、對照圖說明 | 訪談紀錄、對照圖說明 | |||||||
學習目標 | 學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
布農歷史人文地理 | 能熟練完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能採訪家長或長輩，了解現代布農族生活並繪製比較圖」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 訪談紀錄、對照圖說明 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 布農祭儀技巧 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-3 能紀錄並傳述一項祭儀的流程與文化背景。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第2堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第3堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第4堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 第5堂課｜布農祭儀技巧 時間：40分鐘 學習目標：學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《錄音工具、流程圖模板、族語詞彙表》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「口述記錄、流程圖繪製、族語轉譯。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-3 能進行口述歷史訪談並整理其內容。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：口語報告、流程簡報 | 口語報告、流程簡報 | |||||||
學習目標 | 學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
布農祭儀技巧 | 能熟練完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能訪問族人記憶中的祭典活動並整理成簡報內容」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 口語報告、流程簡報 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 曲冰遺址考古 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-4 能說出考古研究的方法與證據解釋邏輯。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 仿古圖片、展示板、說明卡 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第2堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第3堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第4堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 第5堂課｜曲冰遺址考古 時間：40分鐘 學習目標：學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《仿古圖片、展示板、說明卡》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「出土圖分析、文物模型製作、展品說明練習。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-4 能模擬分析出土文物與其文化意義。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：展示作品、說明簡報 | 展示作品、說明簡報 | |||||||
學習目標 | 學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
曲冰遺址考古 | 能熟練完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能進行簡單遺物推測、製作小型展示品並說明意義」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 展示作品、說明簡報 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
發展文化理解力與行動力，促進族語學習與文化分享。深化文化思辨與創造力，發展學生族語導覽與表達能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小布農回家去 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 1堂課 | |||||
單元名稱 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 原E-I-5 能以族語與視覺輔具進行布農文化導覽。 | 核心 素養 | A3 創新應變、B3 美感表達、C1 公民參與 原-E-A3, 原-E-B3, 原-E-C1 | ||||
學習 內容 | 原E-I-5 能說出展覽導覽流程，進行族語簡報或演出。 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■本土語文 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 課程以原住民語文為核心，搭配實地走訪、故事創作等方式，深化文化傳承與族群認同。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■原住民教育 | |||||||
教材來源 | 導覽稿、族語說明卡、展覽設計圖 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 時間：40分鐘 學習目標：學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 課程活動內容： 引起動機（5分鐘）：教師以生活經驗連結族語主題，拋出與主題相關問題，引導學生表達看法與經驗。 重點講解與互動操作（15分鐘）：教師說明本課重點，結合教材《導覽稿、族語說明卡、展覽設計圖》進行講解與引導，搭配教師族語口說演練與學生即時回應，提升理解與語感。 實作活動或分組任務（15分鐘）：學生依據「導覽模擬、成果展演、家長參觀互動。」執行具體任務，如族語詞語拼組、句型演練、小組合作演出、文化物品觀察紀錄等，教師巡視並記錄學生表現。 課堂分享與統整（5分鐘）：請一至兩組分享任務成果，教師針對「原E-I-5 能說出展覽導覽流程，進行族語簡報或演出。」進行概念統整，複習族語詞彙與應用情境。 教師提問建議： - 「你記得這句話的意思是什麼嗎？能不能說一次？」 - 「你們這組用了哪些詞來完成任務？」 觀察重點：學生是否能正確說出族語詞語／句型，是否能參與合作與清楚表達。 評量方式：族語簡報、導覽演練 | 族語簡報、導覽演練 | |||||||
學習目標 | 學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | 能熟練完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語準確、表達清晰，並能連結文化背景進行創意延伸。 | 能完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語使用正確，能清楚說明內容並呈現基本文化意涵。 | 在引導下基本完成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語表達有限或不夠連貫。 | 未能達成「學生能擔任導覽員角色，使用族語介紹展示成果」，族語使用困難或內容與主題無關。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生積極參與，族語表現自然，作品具文化深度與完整性。 | 學生表現穩定，族語表達具條理，能對應學習主題進行說明。 | 表現略顯遲疑，族語部分正確但需協助補充文化內容。 | 學生無法完成任務，表達不清，缺乏文化理解與語言應用。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 族語簡報、導覽演練 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |