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連江縣 111 學年度國民中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目試卷
科目: 國小輔導專業科目
( )1.存在主義治療（Existential Therapy）代表人物之一 Irvin Yalom(1980)提出生命中有四大終極關懷議
題（four ultimate concerns），下列何者不包含在內？ (A)孤寂 (B)死亡 (C)自由 (D)勇氣。
( )2.小美考試考不好時會自己打自己的手，這是完形治療的抗拒接觸中的哪一個方式？(A)內攝
(introjection) (B)解離(deflection) (C)迴攝(retroflection) (D)混淆(confluence)。
( )3 小華心理師想要採用羅吉斯(Rogers)的個人中心諮商學派，下列何者不是該學派諮商師的諮商必要
條件？ (A)真誠一致(B)同理心(C)無條件正向關懷 (D)我與汝的關係。
( )4.明文跟輔導老師說：「每次考試的時候，我就很緊張，緊張到甚至我都無法控制。」輔導教師以下
的回應方式，何者不符合敘事治療問題外化的提問？
(A)「如果緊張會說話，他想要表達什麼？」
(B)「有沒有考試的時候，你比較不緊張的例外情形？」
(C)「我們來幫緊張命名？」
(D)「當你滿足了緊張的要求之後，會發生什麼？」
( )5.以下何者並非是焦點解決短期治療的觀點？(A)改變是必然的(B)個案是問題的專家(C)治療師是問
題改變歷程的專家(D)重視自我覺察。
( )6.精神分析學派諮商心理師大仁發現個案小民對他有強烈的移情，以下何種技術，大仁最有可能使
用？ (A)評估(B)駁斥(C)對質(D)詮釋。
( )7.專任輔導教師帶領小團體時，下列何者不是初始期階段的任務？(A)互相認識 (B)說明團體目的 (C)
訂立團體規範 (D)學習有效的社會行為。
( )8.有關個案會議的運作，下列敘述何者最不適切？
(A)輔導教師可以使用個案會議蒐集個案資訊。
(B)輔導教師可以運用個案會議凝聚個案輔導共識。
(C)輔導教師主持個案會議的進行。
(D)個案會議的紙本資料須標示密件，並於會後收回。
( )9.依據教育部(2020)國民小學學校輔導工作參考手冊(第二版)中，學校三級輔導 WISER 運作模式，其
主要的理論取向？
(A)生態合作取向。
(B)經驗關係取向。
(C)認知行為取向。
(D)心理動力取向。.
( )10.承接上題，以下何者不是 WISER 發展性輔導工作的原則？
(A)全校做。
(B)聰明做。
(C)努力做。
(D)雙贏做。.
( )11.下列何者不是校園危機處遇任務團隊工作小組中輔導組的任務？(A)減壓團體 (B)安心文宣 (C)高
危險群學生評估 (D)事件調查。
( )12.下列哪一類學生不屬於情緒行為障礙類別？ (A)注意力缺陷過動症 (B) 自閉症(C)焦慮性疾患
(D) 精神性疾患。
樣張
( )13.個案小萍是國小四年級下學期六月結案，專任輔導教師撰寫小萍的輔導資料，需要保留幾年才能
進行銷毀？(A)3 年 (B)5 年 (C)10 年 (D)12 年。
( )14.小安在小團體中經常違反團體規範，專輔教師採取下列何種作為較為恰當？
(A)請小安導師協助處理違規行為。
(B)鼓勵團體成員說出對小安的感受。
(C)說明契約，引導小安對行為負責。
(D)暫時停止小安參加團體。
( )15.關於輔導教師帶領小團體時使用「小團體輔導聯絡簿」，以下何者並非其功能？
(A)輔導教師於小團體輔導聯絡簿的文字回饋，可以給導師與家長示範效果 。
(B)輔導教師藉由小團體連絡簿，與導師家長達成具體行為目標。
(C)輔導教師、導師與家長能定期溝通。
(D)經由小團體輔導聯絡簿來瞭解家長與導師的需求，讓成員可以在小團體中獲得行為改變。
( )16.輔導教師對兒童團體成員的篩選評估，下列何者最不適當？
(A)評估兒童參與小團體的人際能力。
(B)評估兒童成員之間的互動關係。
(C)評估兒童是否有維持團體時間的專注力。
(D)評估專輔教師是否對兒童有反移情。
( )17 .以下何者非國小介入性團體輔導常見的議題？
(A)人際關係議題。
(B)情緒覺察議題。
(C)生涯建構議題。
(D)自我成長議題。
( )18.經學校專任輔導教師介入性輔導一段時間之後，仍有生活適應與心理困擾的個案，適合轉介的資
源？(A)學生輔導諮商中心 (B)家庭暴力暨性侵害防治中心 (C)心理衛生中心 (D)家庭教育中心。
( )19.以下班級輔導的時機，何者最不恰當？
(A)當班級發生學生間人際衝突時。
(B)當班級發生師生間關係衝突時。
(C)當班級發生性別不尊重事件時。
(D)當班級發生言語霸凌事件時。
( )20.家銘因為父母離異，從小就有被遺棄的心理，他的人際關係冷漠跟人有距離。輔導教師在小團體
輔導中，建立起安全信任的團體氣氛，創造溫暖與接納的團體關係，家銘在小團體後期階段，越
來越跟成員接近，表露自己的情感，也漸漸不擔心團體的結束與成員間的分離。依據 Irvin
Yalom(1995)的團體療效因子，將可展現哪一種效果？
(A)植入希望。
(B)存在性。
(C)人際學習。
(D)原生家庭的矯正性重現。
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連江縣 111 學年度國民中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目
試卷
科目: 國小輔導專業科目
( )21.專輔教師在小團體結束階段，下列何者不是應有的作為？
(A)讓兒童統整團體中的學習。
(B)讓兒童讚美彼此的優點。
(C)增強兒童對團體的凝聚力。
(D)增強兒童在團體外的生活適應力。
( )22.《學生輔導法》中有關輔導知能研習的說明，下列何者正確？
(A)班級導師每年應接受 6小時在職進修課程。
(B)輔導主任每年應接受 12 小時在職進修課程。
(C)初任輔導教師應接受 40 小時職前培訓課程。
(D)輔導教師每年應接受 20 小時在職進修課程。
( )23. 依據《校園霸凌防治準則》，下列敘述何者正確？
(A)校園霸凌是指相同或不同學校學生與學生間，於校園內所發生的霸凌行為。
(B)學校應組成防制校園霸凌因應小組，以校長為召集人，其成員應包括教師代表、學務人員、
輔導人員、家長代表、學者專家及高中以下並應有學生代表。
(C)學校應於受理疑似校園霸凌事件申請調查、檢舉、移送之次日起二個月內完成調查。
(D)當事人分屬不同學校者，由霸凌者之學校負責調查，相關學校應派代表參與調查。
( )24.依據《性別平等教育法》，下列敘述何者錯誤？
(A)性別平等教育委員會每學年應至少開會一次，並應由專人處理有關業務。
(B)學校應對因性別、性別特質、性別認同或性傾向而處於不利處境之學生積極提供協助，以改
善其處境。
(C)學校應積極維護懷孕學生之受教權，並提供必要之協助。
(D)學校為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命行為人接受心理輔導之處置。
( )25.在進行遊戲治療時，輔導教師在面臨個案破壞界限時，經常使用兒童中心學派取向的設限技巧，
以下敘述何者有誤？(A)要指出個案可以的替代行為。(B)要指出個案需要承擔的責罰 (C)要指出限
制。(D)要指出個案的感受與想法。
( )26.辯證行為治療(dialectical behavior therapy)，對哪一類型個案特別有幫助？ (A)邊緣型人格障礙症
(B)反社會型人格障礙症 (C)自戀型人格障礙症 (D)依賴型人格障礙症。
( )27.輔導教師在小型學校實施介入性輔導工作，以下何者最不適合？ (A)善用學校環境的特殊性資源
(B)發揮小型學校團隊合作 (C)與個案導師充分合作 (D)建制合格諮商場所，引進心理師專業資源。
( ) 28.輔導教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害事件，未依性別平等教育法規定通報，致再度發生
校園性侵害事件，依據教師法第 14 條，應給予下列何者懲處？(A )資遣 (B)不續聘 (C) 解聘且 1
至4年不得成為教師 (D)解聘且終身不得成為教師 。
()29.以下何者不屬於「後現代取向」的治療學派？(A)敘事治療 (B)焦點解決短期治療 (C)接納與承諾
治療 (D)女性主義治療。
( )30.關於《學生轉銜輔導及服務辦法》高關懷學生轉銜的說明，下列何者正確？
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(A)輔導資料之轉銜，應取得學生本人或法定代理人之同意書。
(B)現就讀學校進行個案會議時，若個案非屬轉銜學生，原就讀學校輔導教師可以拒絕參加。
(C)原就讀學校應於學生離校後，持續追蹤 3個月。
(D)現就讀學校於學生入學後，應於入學日起 3個月內，逕至通報系統查詢入學學生是否為轉銜
學生。
( )31.以下何者不是第三波行為治療著重發展的核心議題？(A)廣義心理健康 (B)接納 (C)後設認知 (D)
正念。
( )32.下列關於注意力不足/過動症(ADHD)的敘述，何者錯誤？
(A)ADHD 診斷需其不專注或過動症狀持續 6個月以上。
(B)大部分 ADHD 兒童的智力屬正常範圍，但易受病症影響致學業表現不理想。
(C)ADHD 非專屬兒童，青少年及成人都有可能發生。
(D) 利他能(Ritalin)是治療 ADHD 的長效型藥物。
()33.輔導老師注意到和個案之間的關係妨礙了他們輔導歷程的進展，於是使用自我揭露表達當下的感
受，目的是協助個案深入且發展出對自我的覺察，更加明白在此時此刻發生了什麼事。這是下列
何種技巧？ (A)立即性 (B)具體化 (C)澄清 (D)示範。
( )34.個案跟輔導教師的晤談原則上應予保密，但有部分事件輔導教師發現時仍需進行通報即為保密例
外，下列何者不是保密例外？(A)被爸爸用香煙燙手 (B)被同學摸性器官 (C)拿美工刀割手腕
(D)期中考試作弊。
( )35.下列對於多元文化諮商輔導能力的敘述，何者錯誤？
(A)諮商輔導歷程中，輔導教師能考慮個案的文化脈絡。
(B)諮商輔導歷程中，輔導教師能尊重個案的家庭背景。
(C)諮商輔導歷程中，輔導教師能覺察自己的內在信念。
(D)諮商輔導歷程中，輔導教師能培養個案適應學校主流價值。
( )36.阿德勒(Adler)主張有有三項具有普世價值的生活任務(life tasks)，不包括下列何者？(A)建立友誼
(B)自卑超越 (C)親密關係 (D)貢獻社會
( )37. Lazarus 多元模式治療(multimodal therapy)的BASIC I. D. ，在下列那一個敘述是不正確？
(A)多重模式治療中最重要的策略是追蹤出影響個體發生困擾的層面先後順序。
(B)需針對行為、情感、知覺、影像、認知、人際關係及藥物效應進行評估。
(C)個體發生困擾的模式不同，其所運用的治療策略均不同。
(D)問題行為的發生都是依照 B-A-S-I-C 順序發展。
( )38.依據貝克(A. Beck)的理論，憂鬱症個案主要受到以下何者的影響？
(A)需求滿足。
(B)家庭氣氛。
(C)社會情境。
(D)負面思考。
()39.關於輔導教師與特教教師的合作，下列敘述何者正確？
(A)資賦優異特教學生由特教老師進行個案管理。
(B)特教正式學生不宜參加輔導教師開設的小團體。
(C)輔導教師不適合參加特殊教育個別教育性計畫。
(D)疑似特教生轉介特教前的輔導服務主要由特教老師執行。
樣張
()40.依據《學生輔導法》規定，下列何者不是學生輔導諮商中心的任務？
(A)支援學校辦理個案研討會議。
(B)統整並督導學校適性輔導工作之推動。。
(C)協助辦理專業輔導人員與輔導教師之研習與督導工作。
(D)支援學校教師及學生家長專業諮商服務。
樣張