一般智能資優資源班 □
學術性向資優資源班 □
學術性向資優方案 □
藝術才能資優資源班
領域/科目 | 單一領域/科目：自然 | 課程名稱 | 科學動手做 | ||||
年級/組別 | 高年級/選修組 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每週1節 | 設計者/教學者 | 詹謹菁 | ||||
領綱核心素養 | 自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。 | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | po-Ⅲ-2能初步辨別適合科學探究的 問題，並能依 據觀察、蒐集 資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。 | 廚房科學 | 教師觀察、 實作評量 | 無 | |||
第二週 | |||||||
第三週 | 廚房科學實驗記錄 | ||||||
第四週 | |||||||
第五週 | n-III-2能利用簡單形式的口語、文字、影像（例如：攝影、錄影）、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 | 生活科學 | |||||
第六週 | |||||||
第七週 | 生活科學實驗記錄 | ||||||
第八週 | |||||||
第九週 | ai-Ⅲ-3參與合作學習並與同儕有良好的互動經驗，享受學習科學的樂趣。 | 實驗設計與紀錄 | |||||
第十週 | |||||||
核章(簽名)處 填表教師：詹謹菁
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藝術才能資優資源班
領域/科目 | 單一領域/科目：數學 | 課程名稱 | 數學想想五 | ||||
年級/組別 | 高年級/選修組 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每週1節 | 設計者/教學者 | 詹謹菁 | ||||
領綱核心素養 | 數-E-A1 具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度，並能將數 學語言運用於日常生活中。 | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | s-III-3從操作活動，理解空間中面與面的關係與簡單立體形體的性質。 | 圓形,扇形 | 教師觀察、 實作評量、 學生自評 | 無 | |||
第二週 | |||||||
第三週 | 立方體 | ||||||
第四週 | |||||||
第五週 | n-III-2在具體情境中，解決三步驟以上之常見應用問題 。 | 整數小數運算 | |||||
第六週 | |||||||
第七週 | 比率與百分率 | ||||||
第八週 | |||||||
第九週 | n-III-12理解容量、容積和體積之間的關係，並做應用。 | 容積 | |||||
第十週 | |||||||
核章(簽名)處 填表教師：詹謹菁
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藝術才能資優資源班
領域/科目 | 單一領域/科目：特需/專長領域 | 課程名稱 | 橋牌 | ||||
年級/組別 | 五年級 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每週2節 | 設計者/教學者 | 詹謹菁 | ||||
領綱核心素養 | 特情-E-A2 具備分析壓力的能力，發展管理壓力的策略、面對害怕與衝突的方 法，以強化生命韌性，強化反思及解決生活問題的能力。 特領-E-A3 具備執行任務與掌握訊息重點的能力，分析自己與成員的困難並尋 求策略解決困難，運用適當策略控管任務品質。 | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第十一週 | 特情 2b-Ⅲ-2 能自我檢討並改進缺失。 2b-Ⅲ-3 能接受別人善意的批評。 領 1c-Ⅲ-2 執行任務時能掌握複雜訊息的重點。 | 課程說明 | 教師觀察、 學習單、 實作評量 | 性別平等 | |||
第十二週 | 無王合約— 贏張計算複習 | ||||||
第十三週 | 無王合約— 贏張計算演練 | ||||||
第十四週 | 王牌合約— 失張計算複習 | ||||||
第十五週 | 王牌合約— 失張計算演練 | ||||||
第十六週 | 成局和未成局判斷 | ||||||
第十七週 | 成局和未成局判斷 | ||||||
第十八週 | 特情 2a-Ⅲ-4 能轉換「害怕失敗」的心理。 領 1c-Ⅲ-4 能彙整成員所提出與任務相關的難題，尋求協助或更多資訊與解決策略。 | 迷你橋牌實際演練 | |||||
第十九週 | |||||||
第二十週 | |||||||
第二十一週 | |||||||
核章(簽名)處 填表教師：詹謹菁
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藝術才能資優資源班
領域/科目 | ■單一領域/科目：語文/國語 | 課程名稱 | 好讀文言文 | ||||
年級/組別 | 五年級/選修組 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每周一節 | 設計者/教學者 | 楊青純 | ||||
領綱核心素養 | 國-E-B1理解與運用本國語言、文字、肢體等各種訊息，在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 國-E-C3藉由閱讀不同類型文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 | ||||||
週次 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | 1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。 5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。 5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5-Ⅲ-9 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。 6-Ⅳ-3 靈活運用仿寫、改寫等技巧，增進寫作能力 | 好讀文言文-初探文言文 | 教師觀察 實作評量 同儕互評 紙筆評量 | 閱讀素養 | |||
第二週 | 好讀文言文-古文寓言閱讀練習 | ||||||
第三週 | 好讀文言文-古文寓言閱讀練習 | ||||||
第四週 | 好讀文言文-古文寓言進階閱讀 | ||||||
第五週 | 好讀文言文-文言文翻譯寫作 | ||||||
第六週 | |||||||
第七週 | |||||||
第八週 | |||||||
第九週 | 1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。 5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並 表現抑揚頓挫的變化。 5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5-Ⅲ-9 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。 5-Ⅳ-3 理解各類文本內容、形 式和寫作特色。 | 輕鬆學論語-中國文學古文初探 | 教師觀察 實作評量 同儕互評 紙筆評量 | 閱讀素養 | |||
第十週 | |||||||
第十一週 | 輕鬆學論語-中國文學古文初探 | ||||||
第十二週 | |||||||
第十三週 | 從論語看世界-中國文學古文初探 | ||||||
第十四週 | |||||||
第十五週 | 從論語看世界-中國文學古文初探 | 教師觀察 實作評量 口頭評量 | 閱讀素養 | ||||
第十六週 | 從論語看世界-中國文學古文初探 | ||||||
第十七週 | |||||||
第十八週 | 世說新語-文言文賞析及翻譯練習 | ||||||
第十九週 | |||||||
第二十週 | 心得分享與統整 | ||||||
核章(簽名)處 填表教師：楊青純
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藝術才能資優資源班
領域/科目 | ■單一領域/科目：特需領域/情意 | 課程名稱 | 桌遊大會師 | ||||
年級/組別 | 五年級/選修組 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每周一節 | 設計者/教學者 | 楊青純 | ||||
領綱核心素養 | 特情-E-A2 具備分析壓力的能力，發展管理壓力的策略、面對害怕與衝突的方法，以強化生命韌性，強化反思及解決生活問題的能力。 特情-E-A3 發展多元學習的方法、發揮創意因應不同難度與興趣的學習任務，理解資優學生學習與生涯發展的資源與機會。 特情-E-B1 覺察自己溝通方式，學習合宜的互動溝通技能，培養同理心，並運用於生活中。 | ||||||
週次 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | 1b-Ⅲ-2 能形成對自己表現的評價標準，而不只在意與他人比較。 1d-Ⅳ-2 能探索引領人生發展的核心價值。 | 策略運用-卡卡城 | 教師觀察 實作評量 同儕互評 | 無 | |||
第二週 | |||||||
第三週 | 變體規則-卡卡城 | ||||||
第四週 | |||||||
第五週 | 桌遊-狼人殺 | ||||||
第六週 | |||||||
第七週 | 2a-Ⅲ-3 能探索調適壓力的方法。 2a-Ⅲ-4 能轉換「害怕失敗」的心理。 | 桌遊-綿羊爭牧場 | 教師觀察 實作評量 同儕互評 | ||||
第八週 | |||||||
第九週 | 桌遊-綿羊爭牧場進階 | ||||||
第十週 | |||||||
第十一週 | 桌遊-綿羊爭牧場 規則創作 | ||||||
第十二週 | |||||||
第十三週 | |||||||
第十四週 | 桌遊-綿羊爭牧場規則創作分享 | ||||||
第十五週 | 2a-Ⅳ-1 能主動探索、執行各種壓力調適的策略。 2b-Ⅲ-2 能自我檢討並改進缺失。 2b-Ⅲ-3 能接受別人善意的批評。 | 桌遊-形色棋 | 教師觀察 實作評量 口頭評量 | ||||
第十六週 | |||||||
第十七週 | 桌遊-形色棋進階 | ||||||
第十八週 | 桌遊-形色棋規則 創作分享 | ||||||
第十九週 | |||||||
第二十週 | 心得分享與統整 | ||||||
核章(簽名)處 填表教師： 楊青純
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領域/科目 | ■單一領域/科目：特需領域/獨立研究 | 課程名稱 | 訪問調查法 | ||||
年級/組別 | 五年級 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每周1節 | 設計者/教學者 | 詹謹菁 | ||||
領綱核心素養 | 特獨-E-A3 具備擬定研究計畫與實作能力， 並嘗試以創新思考方式因應探究問題情境及執行研究計畫。 特獨-E-B2 能了解科技、資訊及媒體使用方式，並據實地取得有助於獨立研究過程中所需的資料。 特獨-E-C2 透過獨立研究小組學習，養成同儕溝通、團隊合作及包容不同意見的態度與能力。 | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | 2a-Ⅲ-2 能針對不同的研究問題認識不同的研究方法，並選用適合的研究方法進行研究。 | 課程說明 | 教師觀察 實作評量 | 無 | |||
第二週 | 訪問調查法的 定義與類型 | ||||||
第三週 | 訪問調查法的 進行方式 | ||||||
第四週 | 訪問調查法 應注意的事項 | ||||||
第五週 | 訪問調查法 應注意的事項 | ||||||
第六週 | 訪談研究法- 確認訪談對象 | ||||||
第七週 | 訪談研究法-問題類型(心智圖) | ||||||
第八週 | 1a-Ⅲ-1 能從日常生活經驗、自然環境觀察或領域學習課程等向度發現並提出自己感興趣的內容。 | 擬定問題 | 教師觀察 實作評量 同儕互評 | 資訊教育 | |||
第九週 | |||||||
第十週 | 1d-Ⅲ-2 能據實蒐集、處理研究資料及報告研究發現，避免捏造、篡改及剽竊不當研究行為。 | 訪談研究法- 確認訪談時間 | |||||
第十一週 | 3e-Ⅲ-3 能從得到的資訊或數據，提出研究結果與發現。 1b-Ⅲ-3 能與同儕合作完成小組獨立研究活動內容並達成目標。 | 訪談研究法-實施訪談 | 實作評量 | 資訊教育 | |||
第十二週 | 訪談研究法-實施訪談 | ||||||
第十三週 | 逐字稿整理 | 教師觀察 實作評量 | |||||
第十四週 | 逐字稿整理 | ||||||
第十五週 | 訪談結果整理 | ||||||
第十六週 | 訪談結果整理 | ||||||
第十七週 | 3e-Ⅲ-3 能從得到的資訊或數據，提出研究結果與發現。 | 整理報告 | 教師觀察 同儕互評 口頭評量 | ||||
第十八週 | |||||||
第十九週 | |||||||
第二十週 | 心得分享與省思 | 口頭評量 | |||||
核章(簽名)處 填表教師：楊青純
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領域/科目 | 特需融入學科/議題：創造力 融入數學/自然 | 課程名稱 | 創意運動會 | ||||
年級/組別 | 五年級 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每週2節 | 設計者/教學者 | 詹謹菁 | ||||
領綱核心素養 | 特創-E-A3 善於覺察現象，擴充生活經驗，提出與眾不同的創新想法，因應日 常生活情境。 特領-E-A2 具備擬定任務目標與短期計畫的能力，釐清成員彼此責任，掌握進 度與目標的關聯。 | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第十一週 | 特創 3a-Ⅲ-3 自由順暢表達或表現各任務與作業的多元概念。 3c-Ⅲ-3 在各構想中分辨其中新的或不尋常的構想。 特領 1c-Ⅲ-1 執行任務時能掌握任務的核心目標。 | 課程說明 | 教師觀察 實作評量 | 無 | |||
第十二週 | 創意運動會測試 | ||||||
第十三週 | 創意運動會分組 | ||||||
第十四週 | 創意運動會分組 | ||||||
第十五週 | 創運會試題模擬(數) | 閱讀素養 | |||||
第十六週 | 創運會試題模擬(自) | ||||||
第十七週 | 創運會試題模擬(綜) | ||||||
第十八週 | 創運會試題模擬(數) | ||||||
第十九週 | 創運會試題模擬(自) | ||||||
第二十週 | |||||||
核章(簽名)處 填表教師：詹謹菁
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領域/科目 | 不同領域跨科融入特需： 綜合活動、語文領域/國語文 融入創造力、情意發展 | 課程名稱 | 辯論實務與操作 | ||||
年級/組別 | 五年級 | 教材來源 | 自編、網路資源 | ||||
教學節數 | 每週2節 | 設計者/教學者 | 林瓊楓 | ||||
領綱核心素養 | 綜-E-A2探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。 綜-E-B1覺察自己的人際溝通方式，學習合宜 的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。 綜-E-B2蒐集與應用資源，理解各類媒體內容的意義與影響，用以處理日常生活問題。 國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 特創-E-A2具備蒐集資料來源的能力與習慣，判斷處理順序與設定選擇標準，善用各種方式提出多種解決問題的構想。 特創-E-C2具備友善人際情懷，接受他人協助、分享想法與接納他人意見，並參與團隊合作建立良好互動關係。 特情-E-A3發展多元學習的方法、發揮創意因應不同難度與興趣的學習任務，理解學習優勢與生涯發展的資源與機會。 特情-E-B1覺察自己的溝通方式，學習合宜的互動溝通技能，並能培養同理的態度，運用於生活中。 特情-E-B2理解媒體或網路資訊的用途與內容適切性，善用於生活問題處理。 | ||||||
週次 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱 或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | 綜1a-III-1欣賞並接納自己與他人。 綜2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 綜2c-III-1分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題 國1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 國1-Ⅲ-3 判斷聆聽內容的合理性，並分辨事實或意見。 國2-Ⅲ-3 靈活運用詞句和說話技巧，豐富表達內容。 國2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。 國2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。 國1-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。 國5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 國5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。 國5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 國5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。 特創1d-Ⅲ-1 評析他人的觀點及其與自己觀點的差距。 特創1d-Ⅲ-2 接受他人的質疑並提出自己所持觀點。 特創2b-Ⅲ-2 分辨問題的本質與判斷問題的關鍵因素。 特創3a-Ⅲ-3 自由順暢表達或表現各任務與作業的多元概念。 特創4a-Ⅲ-1 能與他人腦力激盪解決問題。 特創4a-Ⅲ-2 創思活動時，能維護相互尊重與開放討論的環境。 特創4a-Ⅲ-3 根據他人的回饋改進錯誤與失敗。 特情2b-Ⅲ-2 自我檢討並改進缺失。 特情2b-Ⅲ-3 接受別人善意的批評 特情2c-Ⅲ-2 展現對學習與生活的熱情與活力。 特情2c-Ⅲ-3 適時自我肯定。 特情3a-Ⅲ-1 探索表達意見與感受的合宜方式。 特情3a-Ⅲ-3 運用同理心與合宜的溝通技巧於日常生活中。 特情3b-Ⅲ-2 辨識訊息真偽、訊息觀點與內容適切性。 特情3b-Ⅲ-3規劃運用科技資訊的策略，解決日常生活的問題。 | 班務處理與 課程說明 | 教師觀察 | 無 | |||
第二週 | 辯論主題研議 | 教師觀察 口頭評量 實作評量 | |||||
第三週 | 辯論主題擬定 | ||||||
第四週 | 辯論資料蒐集(1) | ||||||
第五週 | 辯論資料蒐集(2) | ||||||
第六週 | 辯論資料蒐集(3) | 教師觀察 口頭評量 實作評量 | |||||
第七週 | 辯論資料統整(1) | ||||||
第八週 | 辯論資料統整(2) | ||||||
第九週 | 主題(1) 辯論申論練習 | ||||||
第十週 | 彈性課程 | 評量週 | |||||
第十一週 | 主題(1) 辯論質詢練習 | ||||||
第十二週 | 主題(1) 辯論答辯練習 | ||||||
第十三週 | 主題(2) 辯論申論練習 | ||||||
第十四週 | 主題(2) 辯論質詢練習 | ||||||
第十五週 | 主題(2) 辯論答辯練習 | ||||||
第十六週 | 主題(3) 辯論申論練習 | ||||||
第十七週 | 主題(3) 辯論質詢練習 | ||||||
第十八週 | 主題(3) 辯論答辯練習 | ||||||
第十九週 | 分享與討論 | 教師觀察 口頭評量 學生自評 同儕互評 | |||||
第二十週 | 觀摩、賞析與 回饋 | 評量週 | |||||
核章(簽名)處 填表教師：林瓊楓
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學術性向資優資源班 □
學術性向資優方案 □
藝術才能資優資源班
領域/科目 | 特需/議題：專長領域/國際議題 | 課程名稱 | 國際文化大視界 | ||||
年級/組別 | 高年級/選修組 | 教材來源 | 自編 | ||||
教學節數 | 每週1節 | 設計者/教學者 | 陳嘉雯 | ||||
領綱核心素養 | (若對應九年一貫課綱此處空白即可) | ||||||
週次/日期 | 學習表現 (能力指標) | 單元名稱或教學重點 | 評量方式 | 融入議題 (無則填無) | 備註 | ||
第一週 | 1-1-1 瞭解我國與世界其他國家的文化特質。 1-2-2 具備國際視野的國家意識。 2-1-2 體認國際文化的多樣性。 3-1-1 認識全球競爭與合作的現象。 | 課程說明 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 □依需求調整方式 | 國際教育 | |||
第二週 | 國際文化主題繪本閱讀 | ▓口頭 □紙筆 □實作 ▓觀察 □依需求調整方式 | |||||
第三週 | 國際文化主題繪本討論 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第四週 | 全球議題繪本閱讀 | ||||||
第五週 | 全球議題繪本討論 | □口頭 □紙筆 □實作 ▓觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第六週 | 世界公民心智圖 | ||||||
第七週 | 1-1-2 表現具國際視野的本土文化認同。 2-1-1 認識全球重要議題。 2-1-3 具備學習不同文化的意願與能力。 2-2-2 尊重與欣賞世界不同文化的價值。 3-1-1 認識全球競爭與合作的現象。 4-2-2 尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴。 | 國際放眼望-節慶繪本導讀 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | ||||
第八週 | 國際放眼望-節慶比一比 | ||||||
第九週 | 國際放眼望-世界的婚禮 | ▓口頭 □紙筆 ▓實作 □觀察 □依需求調整方式 | |||||
第十週 | 國際放眼望-異國聯姻真有趣 | ||||||
第十一週 | 國際放眼望-和世界打招呼 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十二週 | 國際放眼望-世界問候日 | ||||||
第十三週 | 國際放眼望-世界遺產巡禮(上) | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十四週 | 國際放眼望-世界遺產巡禮(下) | □口頭 □紙筆 □實作 ▓觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十五週 | 小組合作探討國際議題 | □口頭 □紙筆 ▓實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十六週 | 小組合作彙整國際議題 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十七週 | 小組合作製作國際議題 | □口頭 □紙筆 ▓實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十八週 | 國際議題作品發表分享 | ▓口頭 □紙筆 □實作 □觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第十九週 | 國際議題作品發表分享 | □口頭 □紙筆 ▓實作 ▓觀察 ▓依需求調整方式 | |||||
第二十週 | 學習檔案整理回饋 | □口頭 □紙筆 □實作 ▓觀察 ▓依需求調整方式 | 無 | ||||
核章(簽名)處 填表教師：陳嘉雯
※備註：
本學期上課總日數97天。
108學年實際上課日數及補休補班調整，仍依本局公告之108學年度重要行事曆辦理。
融入議題參考：性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育…等（上述議題係參考「十二年國民基本教育課程綱要－總綱」第31頁中建議融入課程議題所列出，各校亦可選擇適合之議題填入）。
評量方式填寫參考：口頭評量、紙筆評量、實作評量、教師觀察、學生自評、同儕互評或其他之評量方式。