臺北市立忠孝國中綜合活動領域教師專業學習社群成效報告

臺北市106年度第1學期____綜合____領域教師專業學習社群成效報告表

學校名稱	臺北市立忠孝國中
學習領域	綜合活動領域
領域人數	9 人
共同備課主題	教師專業成長分享一：核心素養導向簡介教師專業成長分享二：綜合領域課程討論教師專業成長分享三：認識大稻埕產業-街區導覽與手作體驗教師專業成長分享四：綜合領域輔導科教學分享教師專業成長分享五：綜合領域輔導科公開授課教師專業成長分享六：108課綱研習教師專業成長分享七：認識大稻埕產業-手工皂實作體驗教師專業成長分享八：領域課程回顧與資料彙整教師專業成長分享九：資訊研習
量化呈現辦理成效	社群共同備課9次：共計71人次同儕觀課次數1次教師專業成長分享：9次產生教案：1份(附件一：我是「荷」類型？) 共備課程實施對象：9年級
質性說明辦理成效	共同備課： (1).九年級學生透過興趣測驗的解釋意涵了解自己的興趣及特質後，老師以分組討論的方式加深學生對六大類型的認識。 (2).以Holland類型理論，引導學生思考自己的生涯方向。教師專業成長分享： (1).藉由綜合活動領域研習2次的實際走察與手作體驗，來認識大稻埕在地歷史及產業發展。 (2).根據本校亮點計畫「城外青春-大稻埕產業踏察」，將大稻埕地方產業特色設計成七年級第八節輔導活動課程內容，下學期將會在童軍、家政、輔導活動課全面實施。 (2).資訊研習：資訊組長教老師們實際操作本校資訊教學設備。 108課綱研習：了解新課綱的實質內容並運用在實際教學現場。
未來展望	將本校亮點計畫子計畫四「生涯領航」課程逐步在未來的七八九年級綜合活動課程實施。持續進行大稻埕產業試探課程，讓學生深入了解當地的產業文化，將此課程發展成學校本位課程之一。為迎接108課綱的到來，將「自發」、「互動」、「共好」的精神發揮在領域課程設計，讓學生適性揚才、終身學習。
附件資料 (照片、教案)	附件一：綜合領域公開觀課教學活動設計附件二：公開觀課照片

填表人:陳菁徽主任:陳育捷校長:陳澤民

附件一：

步驟	內容
1	老師在各組桌上放置一張學習單（有著12個空格，希望學生於空格內填寫此分工小組的人需具備的特質）
2	給各組30秒的時間討論出2個該分工小組的人需具備的特質、並填在學習單上。
3	學生不動、但各組組長將學習單以順時針方向傳至下一組（例如：R組的學習單將會傳到I組），給各組30秒的時間討論出2個桌上這張學習單的分工小組之人需具備的特質（但不可以跟前者重複）、並填在學習單上。
4	同步驟3
5	同步驟3
6	同步驟3
7	同步驟3
8	學生不動、但各組組長將學習單以順時針方向傳至下一組，這時學習單會回到原組手上。

106學年度第1學期台北市忠孝國中綜合活動領域公開觀課

單元名稱

我是「荷」類型？

班級

908

人數

23人

教材來源

康軒版課本與自編教材

時間

106年11月9日（四）第3節，45分鐘/節

設計理念

帶領學生了解Holland類型理論，並希望學生於日常生活中多觀察、了解自己，一方面也多留心各行各業所需特質，時時思考自己的生涯方向。

學生學習

條件分析

1.學生已於二年級下學期上過職業單元，對各行各業有初步的認識。
2.三年級面臨生涯方向（高中／高職／五專／類科）的抉擇。
3.學生剛完成情境式職涯興趣測驗的施測，預計將於幾週後拿到測驗結果。

教學歷程

具體目標

教學活動

教學資源

時間

1.分組。

2.從生活實例思考人的特質。

了解Holland類型理論中各類型的人格特質。

了解Holland類型理論中各類型的職業。

了解Holland類型理論宗旨。

以自己為出發點，思考自己的特質、適合的職業。

分享。

【前置作業】

桌椅排成六組、圍成六角形。

【引起動機】

每人抽一張紙（共R、I、A、S、E、C六種卡），抽到哪個代號就到指定組別就坐，並選出組長。

老師公布各英文代碼所代表的組別名稱，詢問學生各組該負責何工作？（以908今年的校慶擺攤「家腸Bang飯」為例：焗烤起司香腸、金箔香腸／青茶、抹茶、蜂蜜蘆薈）

代號	小組名稱	負責工作
R	技術支援	搭帳棚、綁看板（攤位名、價目表等）、器材（爐子、發電機、桌椅、垃圾分類區等）
I	商品研發	食材搭配起來好吃、好喝、好看、新奇
A	藝術設計	海報、宣傳單、攤位布置
S	服務支援	校慶當天服務員（引導排隊、商品解說、協助出餐）
E	企劃銷售	定價（供需理論、探聽別班賣多貴）、套餐優惠方案、如何宣傳、招攬客人
C	行政事務	思考經費來源、保管發票與收據、記帳、請領錢、事前換鈔、事後清點

【發展活動1】──特質風火輪

全班一起腦力激盪，思考這些分工小組的人需要哪些特質？
腦力激盪步驟：

各組組長分享該組組員應具備的特質。
教師以投影片補充說明（點出荷倫類型理論、六類型真正名稱、六類型人格特質）。

【發展活動2】──工作大未來

教師發給各組一張「職業一覽表」。（共20個職業，隨機排列，編號1~20）
請各組思考依據Holland的類型論，哪些職業應該歸類在自己的組別的類型中呢？（提示：答案有3~4個）（直接於「職業一覽表」中勾選出來即可）
各組組長回答勾選的職業，教師整理於黑板上。
教師引導：
1. 帶領同學觀看黑板上羅列的結果、公布正確解答。
2. 以投影片補充說明各類型還包括哪些職業，並舉名人為例考驗學生是否理解。
3. 引導學生思考哪些職業是跨類型的？
4. 點出「許多職業需要不只一種人格特質，若其所需的特質你都擁有，工作起來將會越得心應手、生活越愉快。」

【總結】

根據荷倫類型論，我們的人格特質／職業大致可分成這六種類型。
許多職業是跨類型的，所需特質不只一種。
每人都同時具備六種特質，只是有每種特質的比例多寡不一，而比例最高的前三型稱為你的「職業性格組型」。
在與自己人格特質同類型的職場中，生活才會和諧、快樂。
學生時期的班級分工觀察、了解自己的特質職業的選擇。

【寫學習單】

教師發下學習單並給各組一份「類型v.s.職業對照表」。
學習單內容：
1. 根據我對自己的認識，我的「職業性格組型」可能為何？（比例最高、第二、第三者分別是？）（請寫英文代號）
2. 我未來想從事什麼工作呢？（可以是「類型v.s.職業對照表」中所沒有的）
3. (1)承上題，此職業需要哪些特質？（寫英文代號）(2)此職業需要的特質中，哪些是我的「職業性格組

型」所具備的？(寫英文代號)

(3)哪些是我的「職業性格組型」所缺乏的？（寫英

文代號）

承上題，倘若我真的從事此職業，那麼在工作上，我將有哪些優勢？我又可能會遇到哪些困境？

【分享與回饋】

學生自由發表學習單內容與感想。
請學生猜猜看，班上大多數的同學的主型是什麼類型？猜完後可請學生依照自己學習單上所寫的主型移動到指定組別。
教師預告測驗結果將於之後公布。

小紙張

PPT

學習單

PPT

職業

一覽表

PPT

學習單

1分鐘

5分鐘

4分鐘

3分鐘

6分鐘

2分鐘

1分鐘

8分鐘

3分鐘

10分鐘

2分鐘

特質風火輪	職業一覽表	個人學習單

類型v.s.職業對照表──R	類型v.s.職業對照表──I

類型v.s.職業對照表──A	類型v.s.職業對照表──S

類型v.s.職業對照表──E	類型v.s.職業對照表──C

【PPT】

附件二：

綜合領域公開觀課照片

透過908校慶擺攤「家腸Bang飯」為例，引起學習動機，讓學生按照Holland的類型理論抽籤分成六個小組。	老師在輔導活動教室上課，透過作位的安排，分為RIASEC六組，接著小組討論該組所負責的工作及從事該工作所需具備的人格特質。

各小組進行討論，透過成員們的腦力激盪，小組長集思廣益將討論內容寫下，老師在旁適時引導。	每討論完一個工作後，各小組以輪轉的方式，換到下一組討論，讓每個人都有機會討論到六種人格類型。

小組長上台發表剛剛討論後整理後的答案，老師適時引導出許多職業都是跨類型的，而且需要的特質往往不只有一種。	最後老師總結每個人同時具備這六種特質，只是比利多寡不同，在國中階段找到自己的「職業性格組型」，好好發揮在自己將來的職場，生活會更和諧快樂。