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113年度縣市學生學習能力檢測
英語文四年級施測結果報告
國立臺中教育大學
National Taichung University of Education
測驗統計與適性學習研究中心
中華民國 113 年 12 月
目 錄
壹、背景與目的
一、背景…………………………………………………………………………………………………………………..1
二、目的…………………………………………………………………………………………………………............1
貳、參與縣市與檢測規模 .......... ……………………………………………………………………………….2
參、檢測對象與檢測工具 ................................................................................................................... 3
一、檢測對象 .......................................................................................................................................... 3
二、檢測工具 .......................................................................................................................................... 4
肆、試題分析與教學建議 ................................................................................................................... 5
伍、整體學力表現分析 .................................................................................................................... 78
一、不同背景變項學生整體學力表現分析 ................................................................................... 78
二、國民小學四年級學生於不同學習重點之答對率表現 ......................................................... 81
陸、整體教學建議 .............................................................................................................................. 88
柒、附錄…………………………………………………………………………………………………………… ................ 91
1
壹、背景與目的
一、背景
測驗與評量是教育歷程中十分重要的一環，透過學力檢測可協助師生瞭解學生之
學習成效與升學進路，及早發現待加強學生並啟動積極性教學介入，教育當局亦能評
估施行的相關政策，透過調節教育資源來強化發展教學成效。
107 年開始，桃園市等五縣市以委託形式，由國立臺中教育大學測驗統計與適性
學習研究中心協助辦理縣市學生學習能力檢測試題研發暨資料分析工作，108 年起，
改以中心自辦學力檢測研發，各縣市依需求參與形式運作，113 年度有基隆市、新北
市、桃園市、新竹縣、新竹市、苗栗縣、臺中市、南投縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市、
臺南市、屏東縣、花蓮縣、澎湖縣以及金門縣等十六縣市共同參與，檢測對象為國民中
小學三年級至八年級學生，檢測科目包含國語文、數學和英語文。
此份報告係根據檢測分析結果撰寫，現場教師可據以瞭解學生於各評量向度之表
現情形，進而對學生進行適性適才之教學；教育決策者亦可更精準的將相關資源挹注
於需求性相對較高的教育現場，讓教育和教學有效的朝「把每一個孩子帶上來」的方
向前進。
二、目的
(一) 測驗專責單位統一研發試題，降低各縣市命題壓力和研發成本。
(二) 國民小學及國民中學學生學習能力檢測分析結果，協助教師瞭解學生學習概況以
及科目內有待加強之內容向度。
(三) 不同背景變項國民小學及國民中學學生學習能力表現之差異分析，可做為學校輔
導或教育政策研擬之參考。
2
貳、參與縣市與檢測規模
本年度縣市學生學習能力檢測於 113年5月30 日進行，英語文四年級施測人數為
29,702 人。各縣市在英語文四年級之詳細參與情形如下表 2-1 所示。
表2-1 113年度國民小學學生學習能力檢測英語文四年級縣市參與人數摘要表
參與縣市
報考學生人數
到考人數
缺考人數
新竹市
5,168
5,051
117
苗栗縣
4,599
4,501
98
雲林縣
4,937
4,805
132
臺南市
15,127
14,704
423
金門縣
642
641
1
總計
30,473
29,702
771
3
參、檢測對象與檢測工具
一、檢測對象
113 年參與國立臺中教育大學所承辦「國民小學英語文四年級學生學習能力檢測」
者為新竹市、苗栗縣、雲林縣、臺南市及金門縣等五縣市之國民小學四年級學生（未排
除資源班及特殊生），應考名冊羅列 30,473 人、實際施測人數 29,702 人，其中男生
15,530 人、女生 14,685 人、未填寫性別 258 人，整體缺考率約為 2.5%。
根據教育部統計處資料顯示，112 學年我國國民小學校數為 2,672 校，參與本次
學力檢測計 533 校，約佔全國國民小學總校數之 20%。參照傅仰止、蘇國賢、吳齊殷、
廖培珊、謝淑惠（2018）對臺灣鄉鎮市區類型研究之分類，由於該計畫未包含金門縣
和連江縣，本中心參考傅仰止等人（2018）研究的因子及縣市地區的人口結構，將金
門縣鄉鎮市區類型分類。本次參與英語文四年級學力檢測學校之 533 校中隸屬：
✓ 都會核心者（人口密度、專科以上教育、青壯年人口及服務業百分比最高）15 校。
✓ 工商市區（僅次於都會核心之商業高度發展地區）53 校。
✓ 新興市鎮（同時具有活絡的工業生產活動以及商業服務和相關工作能力） 97校。
✓ 傳統產業市鎮（就業人口供給較低、老年居民較多，僅能固守既有的傳統產業）
106 校。
✓ 低度發展鄉鎮（就業人口及教育程度低，老年人口偏多，無明顯工商業活動與發
展）128 校。
✓ 高齡化鄉鎮（工商服務相關屬性最低，較低人口密度與教育程度）108 校。
✓ 偏遠鄉鎮（低度工商業發展，存有最低層教育程度及人數稀少的居民）26 校。
4
二、檢測工具
「國民小學英語文四年級學生學習能力檢測」（以下簡稱學力檢測）由國立臺中教
育大學測驗統計與適性學習研究中心邀集英語文領域專家教授及現職國民小學教師組
成命審題團隊，根據十二年國教英語領域課綱命題共同編製而成，所有題目皆為原始
命題。此測驗分為「聽力」與「閱讀」兩部分，聽力 15 題，閱讀 20 題，總題數為 35
題。聽力評量向度包含語音聽辨、辭彙聽辨、教室生活辭句理解和文化節慶理解；閱讀
能力則包含字詞辨識、句子理解以及文化節慶理解等各向度，試題內容於各評量向度
之詳細分布題數如表 3-1 所示。
表3-1 英語文領域四年級評量向度之分布題數
評量向度
題號
聽力
語音聽辨
1、2、3、4
辭彙聽辨
5、6、7、8
教室生活辭句理解
9、10、11、12、13
文化節慶理解
14、15
閱讀
字詞辨識
16、17、18、19、20、21、22、23
句子理解
24、25、26、27、28、
31、32、33、34、35
文化節慶理解
29、30
5
肆、試題分析與教學建議
本報告先分析「113 年國民小學英語文四年級學生學習能力檢測」結果，再針對各試題
提供相關建議，本試卷信度 Cronbach's alpha 值為 0.91，具一致性、穩定性及可靠性。
整份試卷未作答、連續五題以上未作答或答對率低於 0.25，且作答反應中有疑似亂答為
無效樣本者予以刪除，資料整理後納入分析之有效樣本數為 29, 667 人，其中各科試題分析
結果呈現時所涉及的名詞分別定義如表 4-1：
表4-1 試題分析名詞解釋
試題分析名詞
解釋
高分組
參與測驗有效樣本總分排名前 27%之學生。
低分組
參與測驗有效樣本總分排名後 27%之學生。
選答率
參與測驗有效樣本於此試題選答各選項之比率。
通過率
參與測驗有效樣本之試題答對率。
鑑別度
高分組試題答對率與低分組試題答對率之差。
6
題號
試題代碼
答案
1
113-E4-A1-01
1
學習重點
1-Ⅱ-1 能聽辨 26 個字母。
知識向度
聽力
認知向度
語音聽辨
題目
(播音) R
選答率
選 項
1*
2
3
4
其他
通過率：91%
全 體
0.91
0.06
0.01
0.01
0.00
高分組
0.99
0.01
0.00
0.00
0.00
鑑別度：0.22
低分組
0.77
0.14
0.05
0.04
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為語音聽辨題，測驗學生能否聽辨子音/r/、/l/、/h/、/v/的語音，並選擇相對應
的字母。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 91%，高分組答對率 99%，低分組答對率 77%，鑑別度 0.22。
2. 91%的學生選擇正確答案①；6%的學生選擇②；1%的學生選擇③；1%的學生選擇
④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率 91%，顯示四年級學生大多能掌握子音/r/、/l/、/h/、/v/。
2. 錯誤選項②的選答率最高，數據顯示 14%的低分組學生選擇該選項。比較正確答案
(選項①：R)，以及選答率最高的錯誤選項(選項②：L)，顯示低分組學生對子音/r/、
/l/與字母的連結能力尚待加強。
二、對應學習重點
聽力-語音聽辨
1-Ⅱ-1 能聽辨 26 個字母。
7
三、教學建議
(一) 本題為三年級內容，/r/、/l/與字母 R、L的連結有時會讓學生混淆，教學時建議搭配
課程內單字如：rabbit、living room 等反覆練習，加快判讀的速度。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目/r/，聽辨子音/r/，辨識出應選擇字母 R。
2. 學生不受選項②L誤導，選出正確答案①。
8
題號
試題代碼
答案
2
113-E4-A1-02
3
學習重點
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
知識向度
聽力
認知向度
語音聽辨
題目
(播音) math
選答率
選 項
1
2
3*
4
其他
通過率：74%
全 體
0.13
0.07
0.74
0.06
0.00
高分組
0.04
0.01
0.94
0.01
0.00
鑑別度：0.47
低分組
0.24
0.17
0.46
0.13
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為語音聽辨題，測驗學生是否能聽辨/ mæθ/的語音，並選擇相對應的書寫文字。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 74%，高分組答對率 94%，低分組答對率 46%，鑑別度 0.47。
2. 74%的學生選擇正確答案③；13%的學生選擇①；7%的學生選擇②；6%的學生選
擇④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率 74%，大部分學生能聽辨/mæθ/的語音。
2. 錯誤選項①的選答率最高，數據顯示24%的低分組學生選擇該選項。比較正確答案
(選項③：math)，以及選答率最高的錯誤選項(選項①：Matt)，顯示低分組學生對
子音/θ/、/t/的語音辨識有所混淆。
二、對應學習重點
聽力-語音聽辨
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
9
三、教學建議
(一) 進行子音教學時可協助學生分辨各類子音的發音位置，並使用手掌來感受氣流以增強
發音的辨別。子音無聲擦音/θ/發音時須將舌尖輕觸上下排牙齒，並發出順暢的氣流，
子音無聲擦音/θ/的氣流相對較長而穩定；而無聲齒槽爆破音/t/發音位置於上排門牙
後，舌頭發音後自然放下，讓氣流衝出，產生爆破音，無聲齒槽爆破音/t/的氣流則相
對較急促。教學完建議補充其他相近字，如：Bat、bath、goth、got 等反覆加強聽
力辨識能力，直至精熟。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目/mæθ/。聽辨無聲擦音/θ/，辨識出 th 發音為/θ/。
2. 學生能不受選項①Matt 的誤導，選擇正確答案③math。
10
題號
試題代碼
答案
3
113-E4-A1-03
3
學習重點
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
知識向度
聽力
認知向度
語音聽辨
題目
(播音) fun
選答率
選 項
1
2
3*
4
其他
通過率：55%
全 體
0.18
0.14
0.55
0.12
0.00
高分組
0.09
0.02
0.86
0.03
0.00
鑑別度：0.64
低分組
0.27
0.29
0.22
0.21
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為語音聽辨題，測驗學生是否能聽辨/fʌn/的語音，並選擇相對應的書寫文字。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 55%，高分組答對率 86%，低分組答對率 22%，鑑別度 0.64。
2. 55%的學生選擇正確答案③；18%的學生選擇①；14%的學生選擇②；12%的學生
選擇④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 55%，表示有一半以上的學生能分辨/fʌn/的語音。
2. 錯誤選項①的選答率最高，數據顯示27%的低分組學生選擇該選項。比較正確答案
(選項③：fun)，以及選答率最高的錯誤選項(選項①：fine)，顯示低分組學生對母
音/aɪ/、/ɪ/、/ʌ/、/æ/的語音辨識有所混淆。
二、對應學習重點
聽力-語音聽辨
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
11
三、教學建議
(一) 母音教學時宜強調嘴型，並搭配明確的示範。短母音/ʌ/嘴型介於ㄜ和ㄚ之間，嘴唇放
鬆，發出短促的聲音；長母音/aɪ/聽起來像中文字「愛」，嘴型張大下顎打開，嘴角呈
現微笑的角度，發出圓潤的聲音。教學完建議補充其他相近字組合，如：pipe、pup、
tub、tide 等反覆加強聽力辨識能力，直至精熟。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目/fʌn/。聽辨短母音/ʌ/，辨識出短母音 CVC 組合 fun。
2. 不受選項①長母音/aɪ/誤導，選出正確答案③。
12
題號
試題代碼
答案
4
113-E4-A1-04
3
學習重點
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
知識向度
聽力
認知向度
語音聽辨
題目
(播音) silly
選答率
選 項
1
2
3*
4
其他
通過率：63%
全 體
0.10
0.07
0.63
0.20
0.00
高分組
0.03
0.01
0.87
0.09
0.00
鑑別度：0.51
低分組
0.19
0.17
0.36
0.28
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為語音聽辨題，測驗學生能否聽辨母音/ɝ/、/ʌ/、/ɪ/、/æ/，以及子音/r/、/n/、
/l/的語音，並選擇相對應的書寫文字。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 63%，高分組答對率 87%，低分組答對率 36%，鑑別度 0.51。
2. 63%的學生選擇正確答案③；10%的學生選擇①；7%的學生選擇②；20%的學生
選擇④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為63%，顯示部分四年級學生能掌握母音/ɝ/、/ʌ/、/ɪ/、/æ/，以及子
音/r/、/n/、/l/的語音。
2. 錯誤選項④的選答率最高，數據顯示28%的低分組學生選擇該選項。比較正確答案
(選項③：silly)，以及選答率最高的錯誤選項(選項④：Sally)，顯示低分組學生對母
音/ɝ/、/ʌ/、/ɪ/、/æ/，以及子音/r/、/n/、/l/的語音辨識有所混淆。
二、對應學習重點
聽力-語音聽辨
1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。
13
三、教學建議
(一) 因大部分學生非以英語為母語，短母音學習比起長母音學習更難引起直接的聯想，教
學時建議多多使用 CVC 格式，搭配字母卡，請學生替換中間的母音，不管字詞是否
真實存在，進行反覆練習；另外老師也可提供鷹架，使用生活中常用的字詞，如：cat、
bed、sit、sock、sun 讓學生進行有意義的 CVC 拼字活動。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目/ˈsɪli/。聽辨母音/ɪ/，以及子音/l/，辨識出字母組合。
2. 不受選項④Sally 誤導，能選擇正確答案③。
14
題號
試題代碼
答案
5
113-E4-A2-05
4
學習重點
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
知識向度
聽力
認知向度
辭彙聽辨
題目
(播音) draw
選答率
選 項
1
2
3
4*
其他
通過率：81%
全 體
0.05
0.05
0.09
0.81
0.00
高分組
0.00
0.00
0.01
0.98
0.00
鑑別度：0.47
低分組
0.13
0.14
0.21
0.51
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辭彙聽辨題，測驗學生是否能聽辨 draw 的語音，並辨識相對應的書寫文字。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 81%，高分組答對率 98%，低分組答對率 51%，鑑別度 0.47。
2. 81%的學生選擇正確答案④；5%的學生選擇①；5%的學生選擇②；9%的學生選擇
③。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 81%，表示大多數學生能正確聽辨與選出該辭彙。
2. 比較正確答案(選項④：draw)與低分組選答率誤答率最高的選項(選項③：doll)，此
二選項確實有文字外觀與語音上的相似處，學生答題情況顯示了學生對 draw、doll
的語音辨識尚待加強。
二、對應學習重點
聽力-辭彙聽辨
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
15
三、教學建議
(一) 本單字通常會在"I can …"的單元出現，大多包含 draw、read、write、dance、sing、
swim 等字詞，老師進行字詞教學時，建議特別說明字母組合 dr 與其發音規則，輔以
生活常用字詞 drink、drive、dry、dress，協助學生對字母組合 dr 的記憶編碼，讓
學生日後對於相關字母組合的記憶及檢索更加順利。也鼓勵老師不定期在課堂上反覆
複習相關特殊字母組合如：dr、tr，刺激學生將相關語音規則放入長期記憶中。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目/drɔː/。聽辨字首的/dr/，辨識出字母組合 dr。
2. 不受選項③doll 誤導，能選擇正確答案④draw。
16
題號
試題代碼
答案
6
113-E4-A2-06
4
學習重點
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
知識向度
聽力
認知向度
辭彙聽辨
題目
(播音) tired
選答率
選 項
1
2
3
4*
其他
通過率：86%
全 體
0.07
0.03
0.03
0.86
0.00
高分組
0.00
0.00
0.00
1.00
0.00
鑑別度：0.37
低分組
0.18
0.10
0.09
0.62
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辭彙聽辨題，測驗學生是否能聽辨 tired 的語音，並辨識相對應的書寫文字。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 86%，高分組答對率 100%，低分組答對率 62%，鑑別度 0.37。
2. 86%的學生選擇正確答案④；7%的學生選擇①；3%的學生選擇②；3%的學生選擇
③。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 86%，表示大多數學生能正確辨別該辭彙。
2. 比較正確答案(選項④：tired)與低分組選答率最高的選項(選項①：train)，此二選項
確實有文字外觀上的相似處，學生答題狀況顯示學生對 tired、train 的語音聽辨能
力尚待加強。
二、對應學習重點
聽力-辭彙聽辨
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
17
三、教學建議
(一) 字詞教學時宜強調各部件的讀音念法，教學中鼓勵學生能使用音韻覺識進行拆解，以
利將該字詞音韻學習遷移至其他學習內容。教學後建議拿出相似字詞比較，如：tired、
train、bad、dad、big、pig，利用 Youtube、因材網、各版本電子書等資源提供學
生辨識相似字詞的活動，由簡至難訓練學生聽辨字詞的能力。
(二) 輔以自然發音法，讓學生能迅速轉換聲音與字母：/taɪrd/、/treɪn/。
(三) 回到本題：
1. 聽到題目/taɪrd/。聽辨字母組合 tired。
2. 不受選項①train 誤導，學生能選擇正確答案④tired。
18
題號
試題代碼
答案
7
113-E4-A2-07
4
學習重點
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
知識向度
聽力
認知向度
辭彙聽辨
題目
(播音) My grandpa is 90 years old.
選答率
選 項
1
2
3
4*
其他
通過率：95%
全 體
0.01
0.02
0.02
0.95
0.00
高分組
0.00
0.00
0.00
1.00
0.00
鑑別度：0.18
低分組
0.05
0.06
0.07
0.82
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辭彙聽辨題，測驗學生是否能聽辨 grandpa 與ninety 的語音，並辨識相對應
的圖片。
19
(二) 數據說明
1. 整體通過率 95%，高分組答對率 100%，低分組答對率 82%，鑑別度 0.18。
2. 95%的學生選擇正確答案④；1%的學生選擇①；2%的學生選擇②；2%的學生選擇
③。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 95%，低分組選答率 82%，表示大多數學生能正確辨別該數字辭彙。
2. 答題狀況顯示少部分學生對稱謂 grandpa、數字 ninety 的語音聽辨能力尚待加強。
二、對應學習重點
聽力-辭彙聽辨
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
三、教學建議
(一) 字詞教學後，建議老師在綜合活動或指派作業中，創造一個情境並指定已學過的單字
句型，藉由搭建鷹架讓學生可以有意義的重組學習內容。如：練習完「家人」這課的
字詞，可以連結家人的年紀，喜歡的顏色、喜歡的動物、高矮胖瘦等，讓學生集合多
課內容，繪製圖卡，老師可以用這些圖卡進行遊戲，可以「猜猜看老師在說哪一張圖
片? 」、「說說看自己畫了什麼?」， 這些活動都提供學生練習新學習內容的機會，同時
也複習了舊知識。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目 My grandpa is 90 years old.，辨識關鍵字 grandpa、ninety。
2. 選擇正確答案④。
20
題號
試題代碼
答案
8
113-E4-A2-08
2
學習重點
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
知識向度
聽力
認知向度
辭彙聽辨
題目
(播音) I bought 2 erasers and 7 pens.
選答率
選 項
1
2*
3
4
其他
通過率：92%
全 體
0.02
0.92
0.02
0.03
0.00
高分組
0.00
0.99
0.00
0.00
0.00
鑑別度：0.24
低分組
0.08
0.75
0.08
0.09
0.00
21
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辭彙聽辨題，測驗學生能聽辨教室常見物品及簡單數字，進而辨識相對應的圖
片。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 92%，高分組答對率 99%，低分組答對率 75%，鑑別度 0.24。
2. 92%的學生選擇正確答案②；2%的學生選擇①；2%的學生選擇③；3%的學生選擇
④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 92%，低分組選答率也有 75%，表示大多數學生能將聽到的物品和
數字轉換為文字。
2. 錯誤選項①、③、④選答率相近，顯示少數學生在聽力和辨識圖片中相對應的書寫
文字能力尚待加強。
二、對應學習重點
聽力-辭彙聽辨
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
三、教學建議
(一) 學生進行聽力作答時必須聽懂內容且迅速作出反應，建議教學時請學生自製字卡，與
同儕反覆練習直至精熟目標字詞，老師宜提供不同遊戲，如配對、猜謎、推理等方式
提供學生運作更高層次的認知基模，目標字詞更容易深植學生腦海。
(二) 回到本題。
1. 聽到題目"I bought 2 erasers and 7 pens. "，辨識關鍵字 2 erasers、7 pens。
2. 不受選項④同樣數量但品名不同誤導。
3. 選擇正確答案②。
22
題號
試題代碼
答案
9
113-E4-A3-09
1
學習重點
1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。
知識向度
聽力
認知向度
教室生活辭句理解
題目
(播音) Are you OK?
選答率
選 項
1*
2
3
4
其他
通過率：70%
全 體
0.70
0.01
0.01
0.28
0.00
高分組
0.82
0.00
0.00
0.18
0.00
鑑別度：0.25
低分組
0.57
0.04
0.02
0.37
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為教室生活辭句理解題，測驗學生能否聽辨常用教室生活辭句"Are you OK? "，
並選出相對應的圖片。
23
(二) 數據說明
1. 整體通過率 70%，高分組答對率 82%，低分組答對率 57%，鑑別度 0.25。
2. 70%的學生選擇正確答案①；1%的學生選擇②；1%的學生選擇③；28%的學生選
擇④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 70%，表示多數學生能理解聽力內容並選擇正確情境圖片。
2. 錯誤選項④選答率較高，表示在類似的情境中，將說話者的角色搞混而選錯圖片。
二、對應學習重點
聽力-教室生活辭句理解
1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。
三、教學建議
(一) 四年級教室用語教學時建議開始以短劇方式進行，並且在有意義的情境中進行此問答
為佳。鼓勵學生透過腦力激盪，想像教室用語的情境，用兩句以上的教室用語繪製情
境圖，透過分享、討論、演出等方式讓學習活動有更多面向，創造學習場域不同的活
力。另一方面，老師提供鷹架，提供學生多組教室用語，鼓勵學生進行不同角度的思
考、創作，也從中協助學生討論、釐清不同腳色、不同情境之下需要的教室用語。
(二) 回到本題：
1. 聽到題目"Are you OK? "，辨識題目應為幫助者開口說的話語，而非受傷者說的話
語。
2. 能不受選項④誤導，選擇正確答案①。
24
題號
試題代碼
答案
10
113-E4-A3-10
1
學習重點
1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。
知識向度
聽力
認知向度
教室生活辭句理解
題目
(播音)
A: Andy, do you see my eraser?
B: Oh, it’s under your desk.
A: Here it is! Thank you.
選答率
選 項
1*
2
3
4
其他
通過率：84%
全 體
0.84
0.04
0.05
0.07
0.00
高分組
0.99
0.00
0.00
0.00
0.00
鑑別度：0.43
低分組
0.56
0.11
0.13
0.19
0.01
25
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為日常生活對話辭句理解題，測驗學生能否聽辨日常生活對話辭句，辨識對話中
討論的物品以及其相對位置，分析圖片選項，辨識出相對應的圖片。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 84%，高分組答對率 99%，低分組答對率 56%，鑑別度 0.43。
2. 84%的學生選擇正確答案①；4%的學生選擇②；5%的學生選擇③；7%的學生選擇
④。
(三) 選項及學生表現說明
1. 本題通過率為 84%，表示多數學生能理解聽力內容並選擇正確答案①。
2. 數據顯示，19%的低分組學生選擇選項④，表示該選項誤答率最高，部分學生對於
選項①、④有所混淆。
二、對應學習重點
聽力-教室生活辭句理解
1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。
三、教學建議
(一) 對四年級學生來說，介系詞這類語言知識較為抽象，對於學生學習相對困難，借助具
體實物的操演對於發展較慢的學生來說，相對友善，也較能學習介系詞這類語言知識。
教學時宜使用教室常見物品進行操作，老師提供多種練習方式，直至精熟。進階活動
教學後請學生自行發表、展示物品和介系詞的各種組合，比賽各種不同的介系詞組合
語句的數量，例如："The pen is on the box. "、"The box is under the pen."等，錄
製短片，與其他組別分享，各組可以欣賞、給予他人建設性的評價。
(二) 回到本題。
1. 聽到對話中是在找橡皮擦在哪裡，另一對話者知道橡皮擦在書桌底下。
2. 回到選項辨識符合此對話內容的圖片。
3. 能選擇正確答案①。
26
題號
試題代碼
答案
11
113-E4-A3-11
4
學習重點
1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。
知識向度
聽力
認知向度
教室生活辭句理解
題目
(播音)
A: Dad, where are you?
B: I’m in the kitchen.
選答率
選 項
1
2
3
4*
其他
通過率：89%
全 體
0.02
0.06
0.03
0.89
0.00
高分組
0.00
0.00
0.00
0.99
0.00
鑑別度：0.34
低分組
0.07
0.18
0.09
0.65
0.00