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112 年度縣市學生學習能力檢測
英語文八年級施測結果報告
國立臺中教育大學
National Taichung University of Education
測驗統計與適性學習研究中心
中華民國 112 年 12 月
目錄
壹、背景與目的 .................................................................................................................................. 1
一、背景 ................................................................................................................................................. 1
二、目的 ................................................................................................................................................. 1
貳、參與縣市與檢測規模 .................................................................................................................. 2
參、檢測對象與檢測工具 .................................................................................................................. 3
一、檢測對象 ........................................................................................................................................ 3
二、檢測工具 ........................................................................................................................................ 4
肆、試題分析與教學建議 .................................................................................................................. 5
伍、整體學力表現分析 ................................................................................................................... 80
一、不同背景變項學生整體學力表現分析 .................................................................................. 80
二、國民中學八年級學生於不同學習重點之答對率表現 ........................................................ 83
陸、整體教學建議 ........................................................................................................................... 93
柒、附錄 ........................................................................................................................................... 95
1
壹、背景與目的
一、背景
測驗與評量是教育歷程中十分重要的一環，透過學力檢測可協助師生瞭解學生之
學習成效與升學進路，及早發現待加強學生並啟動積極性教學介入，教育當局亦能評
估施行的相關政策，透過調節教育資源來強化發展教學成效。
107 年開始，桃園市等五縣市以委託形式，由國立臺中教育大學測驗統計與適性
學習研究中心協助辦理縣市學生學習能力檢測試題研發暨資料分析工作，108 年起，
改以中心自辦學力檢測研發，各縣市依需求參與形式運作，112 年度有基隆市、新北
市、桃園市、新竹縣、新竹市、苗栗縣、臺中市、南投縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市、
臺南市、屏東縣、花蓮縣、澎湖縣以及金門縣等十六縣市共同參與，檢測對象為國民中
小學三年級至八年級學生，檢測科目包含國語文、數學和英語文。
此份報告係根據檢測分析結果撰寫，現場教師可據以瞭解學生於各評量向度之表
現情形，進而對學生進行適性適才之教學；教育決策者亦可更精準的將相關資源挹注
於需求性相對較高的教育現場，讓教育和教學有效的朝「把每一個孩子帶上來」的方
向前進。
二、目的
(一) 測驗專責單位統一研發試題，降低各縣市命題壓力和研發成本。
(二) 國民小學及國民中學學生學習能力檢測分析結果，協助教師瞭解學生學習概況以
及科目內有待加強之內容向度。
(三) 不同背景變項國民小學及國民中學學生學習能力表現之差異分析，可做為學校輔
導或教育政策研擬之參考。
2
貳、參與縣市與檢測規模
本年度縣市學生學習能力檢測於 112 年5月25 日進行，英語文八年級施測人數為
31,856 人。各縣市在英語文八年級之詳細參與情形如下表 2-1 所示。
表2-1 112 年度國民中學學生學習能力檢測英語文八年級縣市參與人數摘要表
參與縣市
報考學生人數
到考人數
缺考人數
苗栗縣
4,432
4,251
181
南投縣
3,613
3,372
241
雲林縣
5,487
5,167
320
嘉義縣
2,473
2,351
122
嘉義市
2,132
2,003
129
臺南市
12,275
11,634
641
花蓮縣
2,624
2,459
165
金門縣
620
619
1
總計
33,656
31,856
1,800
3
參、檢測對象與檢測工具
一、檢測對象
112 年參與國立臺中教育大學所承辦「國民中學英語文八年級學生學習能力檢測」
者為苗栗縣、南投縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市、臺南市、花蓮縣及金門縣等八縣市之
國民中學八年級學生（未排除資源班及特殊生），應考名冊羅列 33,656 人、實際施測
人數 31,856 人，其中男生 16,425 人、女生 15,401 人、未填寫性別 30 人，整體缺考
率約為 5.3%。
根據教育部統計處資料顯示，111 學年我國國民中學校數為 967 校，參與本次學
力檢測計 244 校，約佔全國國民中學總校數之 25%。參照傅仰止、蘇國賢、吳齊殷、
廖培珊、謝淑惠（2018）對臺灣鄉鎮市區類型研究之分類，由於該計畫未包含金門縣
和連江縣，本中心參考傅仰止等人（2018）研究的因子及縣市地區的人口結構，將金
門縣鄉鎮市區類型分類。本次參與英語文八年級學力檢測學校之 244 校中隸屬：
都會核心者（人口密度、專科以上教育、青壯年人口及服務業百分比最高）6校。
工商市區（僅次於都會核心之商業高度發展地區）28 校。
新興市鎮（同時具有活絡的工業生產活動以及商業服務和相關工作能力）48 校。
傳統產業市鎮（就業人口供給較低、老年居民較多，僅能固守既有的傳統產業）
29 校。
低度發展鄉鎮（就業人口及教育程度低，老年人口偏多，無明顯工商業活動與發
展）80 校。
高齡化鄉鎮（工商服務相關屬性最低，較低人口密度與教育程度）41 校。
偏遠鄉鎮（低度工商業發展，存有最低層教育程度及人數稀少的居民）12 校。
4
二、檢測工具
「國民中學英語文八年級學生學習能力檢測」（以下簡稱學力檢測）由國立彰化師
範大學英語學系教授邀集苗栗縣、臺中市及南投縣現職國民中學教師組成命審題團隊
共同編製而成。此測驗分為「聽力」與「閱讀」兩部分，聽力 15 題，閱讀 20 題，總
題數為 35 題。聽力評量向度包含常用單句、日常對答、信息推論和生活對話與日常信
息；閱讀能力則包含情境字彙、情境文法與句型、短文推論及圖文轉換、綜合能力、理
解篇章主旨或細節以及非連續文本理解或推論等各向度，試題內容於各評量向度之詳
細分布題數如表 3-1 所示。
表3-1 英語文領域八年級評量向度之分布題數
評量向度
題號
聽力
常用單句
1、2、3
日常對答
4、5、6、7、8、9
信息推論
11、12、14
生活對話與日常信息
10、13、15
閱讀
情境字彙
16、18
情境文法與句型
19、20、21
短文推論及圖文轉換
17、22
綜合能力
23、24、25、26
理解篇章主旨或細節
27、28、29、30、31、32
非連續文本理解或推論
33、34、35
5
肆、試題分析與教學建議
本報告先分析「112 年國民中學英語文八年級學生學習能力檢測」結果，再針對各試
題提供相關建議，本試卷信度 Cronbach's alpha 值為 0.91，具一致性、穩定性及可靠性。
整份試卷未作答、連續五題以上未作答或答對率低於 0.25，且作答反應中有疑似亂答
為無效樣本者予以刪除，資料整理後納入分析之有效樣本數為 27,365 人，其中各科試題
分析結果呈現時所涉及的名詞分別定義如表 4-1。
表4-1 試題分析名詞解釋
試題分析名詞
解釋
高分組
參與測驗有效樣本總分排名前 27%之學生。
低分組
參與測驗有效樣本總分排名後 27%之學生。
選答率
參與測驗有效樣本於此試題選答各選項之比率。
通過率
參與測驗有效樣本之試題答對率。
鑑別度
高分組試題答對率與低分組試題答對率之差。
6
題號
試題代碼
答案
1
112-E8-A1-01
A
學習重點
1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子
知識向度
常用單句
題目
（播音）Although Ken is older than Rosa, he is shorter than her.
選答率
選 項
A*
B
C
D
其他
通過率：67%
全 體
0.67
0.14
0.08
0.11
0.00
高分組
0.99
0.00
0.00
0.01
0.00
鑑別度：0.73
低分組
0.26
0.35
0.19
0.20
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辨識句意題，透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本
或重要句型的句子。
7
(二) 數據說明
1. 整體通過率 67%，高分組答對率 99%，低分組答對率 26%，鑑別度 0.73。
2. 67%的學生選擇正確答案 A；14%的學生選擇 B；8%的學生選擇 C；11%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 99%，可知高分組學生相當熟悉比較級的句型，並可明確分辨
older 與taller 所描述的對象。
2. 根據低分組學生在選項 B、C與D中所佔的各項比例，可推知低分組學生相當
不熟悉比較級的句型，以至於只能隨機選答。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本或
重要句型的句子。
(二) 比較級的句型在日常生活中經常運用，建議教師平時教此句型時，可多融入生活常
用例子，如同學間鉛筆的長短、書籍的多寡等日常情境做練習。
(三) 檢討此題時，可請學生特別在聆聽到 Ken、older、shorter 時，將關鍵字記錄下來，
以核對選項。
8
題號
試題代碼
答案
2
112-E8-A1-02
A
學習重點
1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子
知識向度
常用單句
題目
（播音）Tracy paid one thousand and three hundred dollars for her
new dress.
選答率
選 項
A*
B
C
D
其他
通過率：73%
全 體
0.73
0.10
0.13
0.05
0.00
高分組
0.95
0.02
0.02
0.00
0.00
鑑別度：0.56
低分組
0.40
0.20
0.28
0.13
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辨識句意題，透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本
或重要句型的句子。
9
(二) 數據說明
1. 整體通過率 73%，高分組答對率 95%，低分組答對率 40%，鑑別度 0.56。
2. 73%的學生選擇正確答案 A；10%的學生選擇 B；13%的學生選擇 C；5%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 95%，可知高分組學生相當熟悉價錢的敘述方式，並可明確分辨
出dress 和skirt。
2. 根據低分組學生在選項 B、C與D中所佔的各項比例，可推知部分低分組學可
分辨 dress 與skirt 的不同，但對於數字的表達方式，如 thousand、hundred，
不熟悉。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本或
重要句型的句子。
(二) 價錢的表達方式是日常生活常用句型，建議教師教此單元，可讓孩子實際進入購物
網站，讓學生練習“ I spent … (數字英文)… buying…(衣物英文).”
(三) 檢討此題時，可請學生特別在聆聽到 dress、one thousand、three hundred 時，
將關鍵字記錄下來，以核對選項。
10
題號
試題代碼
答案
3
112-E8-A1-03
B
學習重點
1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子
知識向度
常用單句
題目
（播音）Yesterday was Kate's birthday. The idea of throwing a party
made her happy.
選答率
選 項
A
B*
C
D
其他
通過率：69%
全 體
0.23
0.69
0.04
0.04
0.00
高分組
0.07
0.90
0.00
0.02
0.00
鑑別度：0.48
低分組
0.40
0.42
0.10
0.07
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為辨識句意題，透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本
或重要句型的句子。
11
(二) 數據說明
1. 整體通過率 69%，高分組答對率 90%，低分組答對率 42%，鑑別度 0.48。
2. 69%的學生選擇正確答案 B；23%的學生選擇 A；4%的學生選擇 C；4%的學生
選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 90%，可知高分組學生相當熟悉 Kate 為女孩名稱以及 birthday
和party 的意思。
2. 根據低分組學生在選項 A中所佔的比例，可推知部分低分組熟悉 birthday 與
party 的意思，但對於 Kate 所指稱的性別有混淆。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-3 聽懂基本或重要句型的句子
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過常用單句的方式，評量學生是否具備聽懂七、八年級基本或
重要句型的句子。
(二) 生日派對是日常生活中常用句型，辨別英文人名也是基本的能力。
(三) 檢討此題時，可請學生特別在聆聽到 Kate、birthday、party 時，將關鍵字記錄下
來，以核對選項。
12
題號
試題代碼
答案
4
112-E8-A2-04
B
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）Is it safe to meet my new Internet friend at home?
選答率
選 項
A
B*
C
D
其他
通過率：44%
全 體
0.05
0.44
0.34
0.16
0.00
高分組
0.01
0.84
0.11
0.05
0.00
鑑別度：0.68
低分組
0.11
0.16
0.43
0.30
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 44%，高分組答對率 84%，低分組答對率 16%，鑑別度 0.68。
2. 44%的學生選擇正確答案 B；5%的學生選擇 A；34%的學生選擇 C；16%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 84%，可知多數高分組學生相當理解此問句的意思，對於 I don't
think so.的用法也不陌生。
2. 根據低分組學生在選項 C中所佔的比例，可推知被 yes-no 問句所制約，認為
只要是 be 動詞開頭的問句，就一定要用 yes 或no 來回應。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
13
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) 見網友是現下青少年常見的聊天話題，Internet friend、safe 更是學生應知道用字。
(三) 建議老師在講解此題時，要提醒學生不要遇到 Be 動詞開頭的問句，及立刻找尋 Yes
或No 的答句，還是需要釐清情境，選出正確的回答。
14
題號
試題代碼
答案
5
112-E8-A2-05
D
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）Did you tell Mom that you failed the math test again?
選答率
選 項
A
B
C
D*
其他
通過率：60%
全 體
0.13
0.18
0.09
0.60
0.00
高分組
0.02
0.02
0.01
0.96
0.00
鑑別度：0.71
低分組
0.24
0.31
0.20
0.25
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 60%，高分組答對率 96%，低分組答對率 25%，鑑別度 0.71。
2. 60%的學生選擇正確答案 D；13%的學生選擇 A；18%的學生選擇 B；9%的學
生選擇 C。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 96%，可知大部分高分組學生相當理解此問句的意思，對於 fail
the test 也不陌生。
2. 根據低分組學生在選項 A、B與C中所佔的各項比例，可推知低分組學生不明
白此句的意思，以至於只能隨機選答。
15
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) fail the test 是常用句型，學生除需理解意思外，更需知道 be afraid of 的意思，
才可選出正確選項，建議老師平時課堂上可多將日常常發生的情境提出來詢問孩
子。如：When was the last time you fought with your family? Did you eat your
breakfast yet?
(三) 建議老師在講解此題時，要提醒學生不要被 horrible 給誤導，要注意時態問題。
16
題號
試題代碼
答案
6
112-E8-A2-06
A
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）How did Kevin sing on the show?
選答率
選 項
A*
B
C
D
其他
通過率：54%
全 體
0.54
0.10
0.12
0.23
0.00
高分組
0.87
0.02
0.01
0.11
0.00
鑑別度：0.61
低分組
0.25
0.22
0.28
0.25
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 54%，高分組答對率 87%，低分組答對率 25%，鑑別度 0.61。
2. 54%的學生選擇正確答案 A；10%的學生選擇 B；12%的學生選擇 C；23%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 87%，可知多數高分組學生都能理解疑問詞 How 適用於詢問感
受和狀況，且知道 beautiful 除有漂亮的意思，beautifully 亦有悅耳的意思。
2. 根據低分組學生在選項 B、C與D中所佔的各項比例，可推知低分組學生不明
白此句意思，以至於只能隨機選答。
17
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) Wh-疑問詞是英語教學基本的要素，疑問詞的應用會因情境及訊息提問的用途而有
所不同，建議教師在教此單元時，可大量舉例，讓學生去感受各個疑問詞的用法。
(三) 建議老師在講解此題時，要提醒學生 How 適用於詢問感受和狀況，而 beautifully
也不是只有優美地的意思。
18
題號
試題代碼
答案
7
112-E8-A2-07
D
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）Hi. This is Sharon. May I speak to Mark?
選答率
選 項
A
B
C
D*
其他
通過率：46%
全 體
0.21
0.15
0.18
0.46
0.00
高分組
0.09
0.11
0.10
0.70
0.00
鑑別度：0.46
低分組
0.26
0.21
0.30
0.23
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 46%，高分組答對率 70%，低分組答對率 23%，鑑別度 0.46。
2. 46%的學生選擇正確答案 D；21%的學生選擇 A；15%的學生選擇 B；18%的
學生選擇 C。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 70%，可知多數高分組學生都熟悉電話用語中的問與答。
2. 根據低分組學生在選項 A與C中所佔的各項比例，可推知選 A的低分組學生可
能在看到 sure 便立即做選擇，並未將選項讀完。而選 C的低分組學生可能是在
看到 call 就直覺與電話有關，並未全面了解句意。
19
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) 電話用語的問與答是日常生活中常用句型，教此單元時可搭配各種不同情境，如：
與家人通話、餐廳訂餐、詢問商品、朋友通話等不同親疏關係與禮貌程度的情境，
讓學生有大量練習。
(三) 建議老師在講解此題時，要提醒學生將選項讀完整，才不至於誤選。
20
題號
試題代碼
答案
8
112-E8-A2-08
C
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）Where is the nearest supermarket?
選答率
選 項
A
B
C*
D
其他
通過率：66%
全 體
0.17
0.10
0.66
0.08
0.00
高分組
0.01
0.01
0.98
0.00
0.00
鑑別度：0.72
低分組
0.34
0.24
0.27
0.16
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 66%，高分組答對率 98%，低分組答對率 27%，鑑別度 0.72。
2. 66%的學生選擇正確答案 C；17%的學生選擇 A；10%的學生選擇 B；8%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 98%，可知大部分高分組學生都熟悉疑問詞 where 的用法。
2. 根據低分組學生在選項 A中所佔的比例，可推知學生並不了解問句的完整意思，
只是聽到 supermarket，便認為與 I love going there 有關。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
21
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) Wh-疑問詞是英語教學基本的要素，疑問詞的應用會因情境及訊息提問的用途而有
所不同，教師在教此單元時，可大量舉例，讓學生去感受各個疑問詞的用法。
(三) 老師在講解此題時，要提醒學生 Where 適用於詢問地點，回應時需要和地點相關。
22
題號
試題代碼
答案
9
112-E8-A2-09
C
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
日常對答
題目
（播音）You look really tired. Did you stay up late again?
選答率
選 項
A
B
C*
D
其他
通過率：51%
全 體
0.17
0.14
0.51
0.18
0.00
高分組
0.10
0.03
0.80
0.06
0.00
鑑別度：0.5
低分組
0.19
0.25
0.30
0.25
0.00
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 51%，高分組答對率 80%，低分組答對率 30%，鑑別度 0.5。
2. 51%的學生選擇正確答案 C；17%的學生選擇 A；14%的學生選擇 B；18%的學
生選擇 D。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 80%，可知多數高分組學生皆能理解 stay up late 的意思。
2. 根據低分組學生在選項 A、B與D中所佔的各項比例，可推知低分組學生不明
白此句意思，以至於只能隨機選答。
23
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過生活常用問句，評量學生是否具備聽懂日常生活對話，以及
做出符合情境回應的能力。
(二) stay up late 是常用句型，學生除需理解意思外，更需知道其他選項 No worries.以
及stay in touch 的意思，才可選出正確選項，建議老師平時課堂上可多將日常常
發生的情境提出來詢問孩子。如：When was the last time you fought with your
family? Did you eat your breakfast yet?
(三) 建議老師在講解此題時，可請學生圈出 watching、Netflix 關鍵字。
24
題號
試題代碼
答案
10
112-E8-A4-10
D
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
知識向度
生活對話與日常信息
題目
（播音）
M: Jenny, can I borrow your notes from science class?
W: Why?
M: I fell asleep in class, but I need to study tonight. Mr. Wang said I
will need the notes.
W: Are you pulling my leg? You took a nap and now you want my
notes. No way!
M: Oh, come on! I can buy you some ice cream.
W: More than that. You also need to lend me your new comic book.
M: Deal!
Question: What does the boy want to do?
選答率
選 項
A
B
C
D*
其他
通過率：56%
全 體
0.14
0.14
0.15
0.56
0.00
高分組
0.01
0.01
0.01
0.97
0.00
鑑別度：0.78
低分組
0.24
0.30
0.26
0.19
0.01
25
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為言談理解，藉由日常生活的對話，評量學生是否具備擷取訊息的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 56%，高分組答對率 97%，低分組答對率 19%，鑑別度 0.78。
2. 56%的學生選擇正確答案 D；14%的學生選擇 A；14%的學生選擇 B；15%的
學生選擇 C。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 97%，可知大部分高分組學生皆能通盤了解此篇對話上下文的意
思。
2. 根據低分組學生在選項 A、B與C中所佔的各項比例，可推知低分組學生不明
白此句意思，以至於只能隨機選答。
二、對應學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
三、教學建議
(一) 本題的核心概念為透過日常生活的對話，評量學生是否具備擷取訊息的能力。
(二) 借(borrow)與還(return)是日常生活中常見的用語，Ｎo way、Are you pulling my
leg?也是生活中常見片語，建議教師在與學生日常對話時，可適時融入 Native
speaker 的表達方式。
(三) 建議老師在講解此題時，可請學生寫出 borrow、science note 關鍵字。
26
題號
試題代碼
答案
11
112-E8-A3-11
D
學習重點
1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容
1-Ⅳ-7 能辨識簡短說明或敘述的情境及主旨
知識向度
基本問答
題目
（播音）Who runs faster than you in your class?
選答率
選 項
A
B
C
D*
其他
通過率：41%
全 體
0.11
0.25
0.22
0.41
0.00
高分組
0.03
0.11
0.07
0.79
0.00
鑑別度：0.59
低分組
0.17
0.28
0.34
0.20
0.01
一、試題分析
(一) 評量目標
本題為基本問答題，透過生活常用問句，測驗學生是否具備聽懂日常生活對話的主
要內容，以及做出符合情境回應的能力。
(二) 數據說明
1. 整體通過率 41%，高分組答對率 79%，低分組答對率 20%，鑑別度 0.59。
2. 41%的學生選擇正確答案 D；11%的學生選擇 A；25%的學生選擇 B；22%的
學生選擇 C。
(三) 選項及學生表現說明
1. 高分組答對率 79%，可知多數高分組學生皆熟悉比較級的問句。
2. 根據低分組學生在選項 A、B與C中所佔的各項比例，可推知低分組學生不明
白此句意思，以至於只能隨機選答。