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中央團英語組 後龍國小王琴雲 Vanessa
標準本位評量
(閱讀)線上工作坊
大綱
01 網路平台介紹與操作
02 標準本位評量之意涵(閱讀)
03 SBASA閱讀能力示例
04 SBASA課室運用轉化與實作
Agenda
01
網路平台
介紹與操作
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BUTTER-網路環境介紹
Check In
02
標準本位評量及
閱讀能力之意涵
Are you…
A. Teaching for the test.
B. Teaching for learning.
C. A & B both.
產生學習遷移有效創新
核心素養是指一個人為 及 ，
所應 與 。
解決真實世界生活問題
學生知道(Know)或是
會做(Can do)是
還是老師告知?
轉化是情境的遷移，
素養導向的目標是
。
@臺師大心測中心
語言能力(讀)
第二階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
3-Ⅱ-1 能辨識26個印刷體大小寫字母。
◎
3-Ⅱ-2 能辨識課堂中所學的字詞。
◎
3-Ⅱ-3 能看懂課堂中所學的句子。
能看懂學過的
大小寫字母及句子。
紅字代表溝通能力
第三階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
◎
3-Ⅲ-1 能辨識課堂中所學的字詞。
3-Ⅲ-2 能看懂校園內簡易的英文標示。
3-Ⅲ-3 能看懂教室用語。
◎
3-Ⅲ-4 能看懂課堂中所學的句子。
3-Ⅲ-5 能看懂課堂中所學的簡易對話。
3-Ⅲ-6 能看懂課堂中所學的簡易短文之主要內容。
*3-Ⅲ-7 能看懂繪本故事的主要內容。
*3-Ⅲ-8 能看懂兒童短劇中的主要內容。
*3-Ⅲ-9 能藉圖畫、標題、書名等作簡易的猜測
1.
能看懂簡易對話、短文、故事、短劇、
之內容。
2.
能藉圖畫、標題、書名等對內容作簡易
的猜測或推論。
@臺師大心測中心
語言能力(聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技能)
第二階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
5-Ⅱ-1 能正確地認讀與聽寫26個字母。
◎
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
◎
5-Ⅱ-3
能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。
◎
5-Ⅱ-4 能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。
能認讀、聽寫
26個字母；能
以正確
的發音及適切的速度
朗讀簡易句型
的句子。
碰到不會讀的字，則可運
用字母拼讀規則協助讀出讀音。
(
如
學生發音不正確但仍可達意，教師
應先鼓勵、培養其表達之能力，再
求其正確性。
)
紅字代表溝通能力
@臺師大心測中心
語言能力(聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技能)
第三階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
5-Ⅲ-1 認讀與聽寫國小階段字詞。
◎
5-Ⅲ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。
5-Ⅲ-3 能聽懂、讀懂國小階段基本字詞及句型，並使用於簡易
日常溝通。
◎
5-Ⅲ-4 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。
◎
5-Ⅲ-5 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。
5-Ⅲ-6 能以正確的發音及適切的速度朗讀或吟唱簡易歌謠韻文。
5-Ⅲ-7 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易對話。
5-Ⅲ-8 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易故事及短劇。
◎
5-Ⅲ-9 能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。
*5-Ⅲ-10能運用所學的字母拼讀規則拼寫英文字詞。
1. 能聽懂日常生活應對中常用語句，
並能作適當的回應。
2. 能以正確的發音及適切的速度朗
讀簡易句型的句子、簡易故事及
短劇、吟唱簡易歌謠韻文。(如
學生發音不正確但仍可達意，教
師應先鼓勵、培養其表達之能力，
再求其正確性。)
3. 碰到不會讀的字，則可運用字母
拼讀規則協助讀出讀音。
紅字代表溝通能力
@臺師大心測中心
邏輯思考、判斷與創造力
第二階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
◎
9-Ⅱ-1 能夠將所學字詞做簡易歸類。 歸類。
第三階段英語文的學習表現 (analytic) 整體概念 (holistic)
◎
9-Ⅲ-1 能夠將所學字詞做簡易歸類。
9-Ⅲ-2 能將事件依故事的發展加以排序。
9-Ⅲ-3 能綜合相關資訊作簡易的猜測。
歸類、排序、猜測
(推論)
。
Aa-字母
Ab-語音
Ac-字詞
Ad-句構
Ae-篇章
@臺師大心測中心
主題
項目 第二階段學習內容
A.
語
言
知
識
a.
字母 1. 字母名稱。
2.
印刷體大小寫字母的辨識及書寫。
b.
語音
◎
1. 子音、母音及其組合。
◎
2.
單音節、多音節，及重音音節。
◎
3. 片語及句子的重音。
◎
4. 所學的字母拼讀規則。
c.
字詞
◎
1. 簡易的教室用語。
◎
2. 簡易的生活用語。
3. 國小階段所學字詞。
項目 第三階段學習內容
b.
語音
◎
1. 子音、母音及其組合。
◎
2. 單音節、多音節，及重音音節。
◎
3. 片語及句子的重音。
*4. 句子的語調及節奏。
◎
5. 所學的字母拼讀規則。
c.
字詞 1. 校園內簡易的英文標示。
◎
2. 簡易的教室用語。
◎
3. 簡易的生活用語。
4. 國小階段所學字詞。
d.
句構 1. 簡易標點符號。
2. 簡易、常用的句型結構。
e.
篇章
*
◎1. 簡易歌謠、韻文、短文、故事及短劇。
*2. 繪本故事、兒童短劇。
@臺師大心測中心
主題
第二階段學習內容
B.
溝
通
功
能
1. 第二學習階段所學字詞
及句型的生活溝通。
C.
文化
與
習俗
◎
1.
國內（外）打招呼方式。
◎
2. 國內外主要節慶習俗。
D.
思考
能力
◎
1. 所學字詞的簡易歸類。
第三階段學習內容
1. 自己、家人及朋友的
簡易介紹。
2. 國小階段所學字詞及
句型的生活溝通。
◎
1. 國內（外）打招呼方式。
◎
2. 國內外主要節慶習俗。
◎
1. 所學字詞的簡易歸類。
2. 故事發展的排序。
3. 依綜合資訊作簡易猜測。
第四階段學習內容
1. 自己、家人及朋友的簡易描述。
2. 國中階段所學字詞及句型的生活溝通。
3. 語言與非語言的溝通策略。
4. 個人的需求、意願和感受的表達。
5. 人事時地物的描述及問答。
6. 圖片描述。
7. 角色扮演。
8. 引導討論。
1. 國內外節慶習俗。
2. 國內外風土民情。
3. 文化習俗的了解與尊重。
4. 基本的世界觀。
*5.
國際生活禮儀。
1. 綜合資訊作合理猜測。
2. 二至三項訊息的比較、歸類、排序的方法
3.訊息因果關係的釐清。
4.
藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。
Aa-字母
Ab-語音
Ac-字詞
Ad-句構
Ae-篇章
評量內容
語言知識宜占
30~40%
溝通功能等宜占
60~70%
(依學習階段調整)
以此份小六試卷為例
目前常見評量方式
評分省時方便
但是…
測驗結果，能協助老師
了解學生聽說讀寫的能
力?能清楚描述嗎?
英語試卷 =
如果我們考慮…
-另一種評量思維
-多一種評量方法
評量
等於
檢驗
學習成效
體檢
為學習做健檢
那麼…
是否能研發一套
「英語評量標準」
的評量參考值呢?
@臺師大心測中心
標準評量
內容
程度
(課程廣度與深度)
Ss學了哪些內容?達到什麼程度?
主題/次主題
分成五個等級
A B C D E
優秀 良好 基礎 不足 落後
各等級有表現描述:
Performance Level Descriptors
(PLD)
@臺師大心測中心
第二階
內容標準 表現標準
主題
次主
題A B C D E
閱
讀
能
力
字詞
能力表現同B
等
級。
能力表現同B
等級。
能指出26
個印刷
體大小寫字母。
能指出對應的字
詞。
能指出26
個印刷體
大小寫字母，偶
有錯誤。
能指出對應的字詞，
偶有錯誤。
能指出26
個印刷
體大小寫字母，
但時有錯誤。
僅能有限地依
提示指出對應
的字詞。
未達
D級
文句
閱讀生活化、情境單純、語句簡短的文本內容。
能指出明確敘述
的訊息。
能指出明確敘述
的訊息，偶有錯
誤。
能指出明確敘述
的訊息，時有錯
誤。
僅能有限地
指
出明確敘述的
訊息。 未達
D級
此「字詞」次主題乃包含字詞與字母。
此「文句」次主題乃針對具備「情境脈絡」的各式語句文本而言。
@臺師大心測中心
第三階
內容標準 表現標準
主題 次
主題
A (優秀) B (良好) C (基礎) D (不足)
E (落
後)
閱
讀
能
力
字詞
能力表現同B
等級。
能依字意對字詞做
歸類。
能在句中指出對應
的關鍵字詞。
能依字意對字詞做
簡易歸類。
能指出對應的字詞。
能依字意對字詞做
簡易歸類
，偶有錯
誤。
僅能有限地依提
示指出對應的字
詞或依字意對字
詞做簡易歸類。
未達
D級
文句
閱讀與個人相關、生活化、情境單純、語句簡短的文本內容，如簡易句子或對話、短篇敘述、
圖畫標示等，
能指出明確敘述的
訊息，並能
整合訊
息推知隱含意思。
能指出明確敘述的
訊息，並能
整合訊
息推知隱含意思，
偶有錯誤。
能指出明確敘述的
訊息，或能從
單一
訊息推知局部
隱含
訊息。
僅能有限地指出
明確敘述的訊息
或從單一訊息推
知局部隱含訊息
。
未達
D級
此「文句」次主題乃針對具備「情境脈絡」的各式語句文本而言。
統整結合至少二個訊息。
包含主題、目的、歸類、預測、大意、結論及推論局部隱含訊息等。
小組討論