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領域╱科目
社會領域
實施
年級
第二學習階段：四年級
設計者
馮欣雁
指導者
教學者
馮欣雁
節數
總共 1節，40 分鐘
主題名稱
第四單元第 2課：禮俗萬花筒(活動三 生命禮俗 婚嫁)
設計依據
學習
重點
學習
表現
1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後
順序。
1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的
互動、差異或變遷現象。
2b-II-1 體認人們對生活事物與環境
有不同的感受，並加以尊重。
2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特
色。
核心
素養
社-E-A2 敏覺居住方的社會、自然
與人文環境變遷，關注生
活問題及其影響，並思考
解決方法。
社-E-B3 體驗生活中自然、族群與
文化之美，欣賞多元豐富
的環境與文化內涵。
社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣
賞多元文化，關心本土及
全球議題。
學習
內容
Bc-II-1 各個族群有不同的命名方
式、節慶與風俗習慣。
議題
融入
說明
議題╱學習主題
人權教育／人權與生活實踐
多元文化教育／我族文化的認同
多元文化教育／文化差異與理解
多元文化教育／跨文化的能力
原住民族教育／認識部落與原住民族的歷史經驗
實質內涵
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
人E6 覺察個人的偏見，並避免歧視行為的產生。
多E1 了解自己的文化特質。
多E2 建立自己的文化認同與意識。
多E3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。
多E4 理解到不同文化共存的事實。
多E5 願意與不同文化背景的人相處，並發展群際關係。
多E6 了解各文化間的多樣性與差異性。
原E6 了解並尊重不同族群的歷史文化經驗。
學習目標
1.認識漢人及原住民族的生命禮俗。（1a-II-2，Bc-II-1）
2.舉例說明不同族群生命禮俗的異同之處。（1a-II-3，Bc-II-1）
3.察覺社會變遷對生命禮俗的影響。（1a-II-3、2b-II-1，Bc-II-1）
4.感受與欣賞各族群不同文化的特色。（2b-II-2，Bc-II-1）
學習活動內容及實施方式
教學
時間
學習評量
備註
活動三、婚姻的結合（40 分鐘）
壹、學習目標
1.認識漢人及原住民族的生命禮俗。
2.舉例說明不同族群生命禮俗的異同之處。
3.察覺社會變遷對生命禮俗的影響。
4.感受與欣賞各族群不同文化的特色。
貳、學習過程
一、引起動機
1.你參加過婚禮嗎？
2.婚禮上的哪個活動讓你印象最深刻？
3.教師播放「生命禮俗」的影片。
4.教師提出以下的問題，請學生回答：
(1)新娘出門前由媒婆在頭上用米篩遮蓋，代表什麼意義？
（希望新娘結婚以後能夠幸福和避邪的含意。）
二、訪問與分享
1.事先訪問家中已婚或曾參與婚禮儀式的長輩，請他分享參與
過的婚禮中，看過的禮俗？
2.請學生舉手分享訪問的結果。
3.課前先上網查詢台灣的婚禮習俗，說說自己印象最深刻的禮
俗。
三、閱讀與問答
1.教師引導學生閱讀課本第 84 及85 頁的課文與圖片。
2.教師提出以下的問題，請學生回答：
(1)漢人婚禮有哪些儀式？
（祭拜祖先、拜別父母、新娘下車前觸碰橘子或蘋果。）
(2)魯凱族的婚禮有哪些儀式？
（魯凱族有盪秋千和抱新娘的活動。）
(3)魯凱族的婚禮中的盪秋千，有什麼意義？
（代表新娘勇敢堅定，新郎有能力負擔家庭重任。）
(4)魯凱族的婚禮中的新郎抱新娘，有什麼意義？
5
5
10
能認識時代
進步對婚禮
儀式的影響。
課前先
完成學
習單。
（代表新郎有能力負擔家庭重任。）
(5)布農族的婚禮有哪些儀式？
（布農族有報戰功、分食豬肉等活動。）
(6)布農族婚禮中的報戰功有什麼意義?
（用來了解彼此的親屬關係。）
(7)布農族婚禮中的分食豬肉有什麼意義?
（象徵分享的意義，也代表族人之間的彼此連結。）
四、心智圖的繪製
1.分組閱讀社會課本 P84、85。
2.讓學生整理漢人、魯凱族、布農族的婚禮特色，繪製出心智
圖。
3.讓學生上台分享自己的心智圖
五、統整
教師透過以下問題讓學生自己建構本節課的學習重點：
1.漢人的婚嫁禮俗有哪些？
2.原住民族的婚嫁禮俗有什麼特色？
15
5
搭配影片「生
命禮俗」、「認
識魯凱族」、
「魯凱族婚
禮」、「認識布
農族」、「布農
族婚禮」。