附件伍-1
高雄市楠梓區援中國小 四 年級第 一 學期部定課程【社會領域】課程計畫(新課綱)
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | 跨領域統整或 協同教學規劃及線上教學規劃 (無則免填) | |||||
學習內容 | 學習表現 | |||||||||||
第一週 | 第一單元 家鄉地圖小世界 第一課生活中的地圖 | 社-E-B1 | Ab-II-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後順序。 | 學習單評量 口頭評量 | 課綱:科技-3 | ||||||
第二週 | 第一單元 家鄉地圖小世界 第一課生活中的地圖、第二課地圖的符號與訊息 | 社-E-B1 | Bb-II-1 居民的生活空間與生活方式具有地區性的差異。 | 1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。 | 習作評量 學習單評量 | 課綱:科技-3 | ||||||
第三週 | 第一單元 家鄉地圖小世界、第二單元家鄉的地形與氣候 第二課地圖的符號與訊息、第一課高低起伏的地形 | 社-E-A2 | Ab-II-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 口頭評量 習作評量 | 課綱:科技-3 法定:環境-3 | ||||||
第四週 | 第二單元家鄉的地形與氣候 第一課高低起伏的地形、第二課千變萬化的氣候 | 社-E-B3 | Ab-II-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後順序。 1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 學習單評量 口頭評量 | 法定:環境-3 | ||||||
第五週 | 第二單元家鄉的地形與氣候 第二課千變萬化的氣候、第三課家鄉的特色發展 | 社-E-A2 | Ab-II-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作評量 學習單評量 | 法定:環境-3 | 線上教學 | 1.觀看課程影片，並與小組同學討論影片內議題 2.將分組討論結果上傳至Google classroom | ||||
第六週 | 第二單元家鄉的地形與氣候 第三課家鄉的特色發展 | 社-E-B3 | Ab-II-2 自然環境會影響經濟的發展，經濟的發展也會改變自然環境。 | 1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。 2a-II-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。 | 習作評量 作業評量 | 法定:環境-3 | ||||||
第七週 | 第三單元家鄉的人口與生活 第一課家鄉的人口 | 社-E-A2 | Bb-II-1 居民的生活空間與生活方式具有地區性的差異。 | 1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後順序。 1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。 | 作業評量 口頭評量 | 法定:性平-3 | ||||||
第八週 | 第三單元家鄉的人口與生活 第一課家鄉的人口、第二課人口的改變與生活 | 社-E-A3 | Aa-II-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。 | 1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。 | 習作評量 學習單評量 | 課綱:人權-3 | 線上教學 | 1.閱讀課程相關資料，並將心得上傳至Google classroom 2.觀看課程相關影片，並於課堂進行發表 | ||||
第九週 | 第三單元家鄉的人口與生活 第二課人口的改變與生活 | 社-E-C2 | Aa-II-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。 | 2a-II-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。 | 學習單評量 口頭評量 | 課綱:人權-3 | ||||||
第十週 | 第三單元家鄉的人口與生活、第四單元家鄉的節慶與禮俗 第二課人口的改變與生活、第一課開心過節趣 | 社-E-B3 | Aa-II-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。 Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 | 2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。 | 口頭評量 習作評量 | 課綱:人權-3 課綱:多元-3 課綱:原民-3 | ||||||
第十一週 | 第四單元家鄉的節慶與禮俗 第一課開心過節趣 | 社-E-C3 | Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 | 1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後順序。 2b-II-1 體認人們對生活事物與環境有不同的感受，並加以尊重。 | 習作評量 作業評量 | 課綱:人權-3 課綱:多元-3 課綱:原民-3 | 線上教學 | 1.運用線上共同編輯工具，小組共同完成作業 2.在Google classroom上共同討論議題並上傳討論結果 | ||||
第十二週 | 第四單元家鄉的節慶與禮俗 第一課開心過節趣 | 社-E-A2 | Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 | 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 | 作業評量 口頭評量 | 課綱:人權-3 課綱:多元-3 課綱:原民-3 | ||||||
第十三週 | 第四單元家鄉的節慶與禮俗 第二課禮俗萬花筒 | 社-E-B3 | Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 | 1a-II-2 分辨社會事物的類別或先後順序。 2b-II-1 體認人們對生活事物與環境有不同的感受，並加以尊重。 | 習作評量 學習單評量 | 課綱:人權-3 課綱:多元-3 課綱:原民-3 | ||||||
第十四週 | 第五單元 家鄉的多元文化 第一課多樣的文化面貌 | 社-E-C3 | Aa-II-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。 | 1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 | 學習單評量 口頭評量 | 課綱:人權-3 | ||||||
第十五週 | 第五單元家鄉的多元文化 第一課多樣的文化面貌、第二課文化的接觸與融合 | 社-E-B3 | Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 | 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 | 口頭評量 習作評量 | 課綱:人權-3 | ||||||
第十六週 | 第五單元家鄉的多元文化 第二課文化的接觸與融合 | 社-E-B3 | Af-II-1 不同文化的接觸和交流，可能產生衝突、合作和創新，並影響在地的生活與文化。 | 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 2c-II-1 省思個人的生活習慣與在群體中的角色扮演，尊重人我差異，避免對他人產生偏見。 | 習作評量 作業評量 | 課綱:人權-3 | ||||||
第十七週 | 第五單元家鄉的多元文化、第六單元家鄉故事導覽員 第二課文化的接觸與融合 | 社-E-A2 | Ca-II-1 居住地方的環境隨著社會與經濟的發展而改變。 | 2a-II-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 | 習作評量 學習單評量 | 法定:環境-2 | ||||||
第十八週 | 第六單元家鄉故事導覽員 家鄉故事導覽員 | 社-E-B1 | Cb-II-1 居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。 | 2a-II-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。 3b-II-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 | 學習單評量 口頭評量 | 法定:環境-3 | ||||||
第十九週 | 第六單元家鄉故事導覽員 家鄉故事導覽員 | 社-E-A2 | Cb-II-1 居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。 | 3b-II-1 透過適當的管道蒐集與學習主題相關的資料，並判讀其正確性。 3b-II-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 | 口頭評量 習作評量 | 法定:環境-3 | ||||||
第二十週 | 第六單元家鄉故事導覽員 家鄉故事導覽員 | 社-E-B1 | Ca-II-1 居住地方的環境隨著社會與經濟的發展而改變。 | 3b-II-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 | 習作評量 學習單評量 | 法定:環境-3 | ||||||
第二十一週 | 第六單元家鄉故事導覽員 家鄉故事導覽員 | 社-E-A2 | Ca-II-1 居住地方的環境隨著社會與經濟的發展而改變。 | 3b-II-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 | 學習單評量 口頭評量 | 法定:環境-3 | ||||||
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與附件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。