加載中. ..
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嘉義縣阿里山鄉十字國小 110 學年度校訂課程教學內容規劃表( 109.11.2)
年級
二年級
年級課程
主題名稱
閱讀與寫作
課程
設計者
周佩均
總節數
/學期
(上/下)
20/上學期
符合
彈性課
程類型
⼞第一類 統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目
之間的重複學習。
第二類 社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他
學校
願景
落實全人教育-
博雅、熱情、健康、快樂
與學校願景呼
應之說明
透過課程中的學習，瞭解更多課本以外的知識，能夠對於自己的生活
產生熱情，並實踐健康與快樂的身心靈，擁有健全的人生。
總綱
核心素
養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過
體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環境中
的美感體驗。
課程
目標
1. 透過繪本閱讀，培養學生探索繪本裡主角與情節。
2. 藉由老鼠娶親的故事，讓學生體驗童謠的樂趣。
3. 經由閱讀活動引導學生透過感官體察生活中的美感體驗並創作。
4. 由閱讀課程的引導學生認識與人互動的方式，樂於與人互動進而能與
團員合作完成童謠創作。
附件十一
教學
進度
單元
名稱
連結領域(議題)/學習表
現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動
(學習活動)
教學資源
節
數
第
( 1 )
週
-
第
( 5 )
週
月來
月有
趣
國5-Ⅰ-7 運用簡單的預
測、推論等策略，找出句
子和段落明示的因果關
係，理解文本內容。
國6-I-4 使用仿寫、接寫
等技巧寫作。
生7-I-2 傾聽他人的想
法，並嘗試用各種方法理
解他人所表達的意見。
生3-I-3體會學習的樂趣
和成就感，主動學習新的
事物。
1.小老鼠
吃月亮繪
本
2.書信
3.傳說故
事
4.故事劇
本
5.棒偶
1.學生藉由觀察繪本
封面、封底插畫，練習
說出此本繪本的內容
大意。
2.藉由繪本情節，老師
運用仿寫、接寫技巧，
引導學生練習書信格
式。
3.撰寫劇本時，學生能
傾聽老師與同儕想法，
並從製作棒偶過程中，
樂於嘗試新的創作，體
驗棒偶說故事的新任
務。
1.藉由老師分享繪本
後，學生能說出此本繪
本的主角、情節與主
題。
2.能使用注音符號和
國字，語意流暢的寫出
一小段話。
3.能運用棒偶，以不同
的話語、語氣和聲調描
述中秋節三大傳說故
事。
活動一：
1. 預測故事：教師讓學生先
觀察繪本的封面和封底，讓
學生猜猜看故事可能的內
容?
2. 教師導讀繪本小老鼠吃
月亮。
3. 老師與學生討論繪本裡
角色與情節。
4. 老師再提問，小老鼠卻傻
呼呼的擺了烏龍，誤把黃
澄澄的香蕉當作月亮，並
為自己吃掉了月亮而難
過不已，如果你是小老鼠
的好朋友，你會怎麼幫助
他呢﹖
5. 短信寫作：(老師引導學
生寫一封加油打氣的信
給小老鼠)。
活動二
1. 老師導讀中秋節三大傳
說故事。(嫦娥奔月、吳
剛伐桂、玉兔搗藥)。
2. 學生分組製作棒偶，並挑
選自己想演出的故事。
3. 老師協助學生撰寫劇本，
把故事內容簡化。
4. 中秋節-棒偶說故事。
1.小老鼠吃
月亮繪本
2.中秋節學
習單
3.中秋節三
大傳說故事
4.棒偶
5
第
( 6 )
週
-
第
(10)
週
老師
的小
秘密
國2-Ⅰ-3 與他人交談
時，能適當的提問、合宜
的回答，並分享想法。
生5-I-4 對生活周遭人、
事、物的美有所感動，願
意主動關心與親近。
生7-I-4能為共同的目標
訂定規則或方法，一起工
作並完成任務。
1.我的老
師是怪獸
繪本
2.老師印
象
3.小小記
者
4.感謝卡
1.當老師提問我的老
師是怪獸繪本內容時，
學生能合宜的回答他
人問題，並分享自己的
看法。
2.能發現學校老師對
學生的關心以及老師
的工作為何，進而感謝
老師的辛勞。
3.學生清楚採訪老師
的問題，並與同儕相互
溝通與討論後，分工合
作進行採訪老師及記
錄。
1.能聆聽他人給予的
問題或建議，並合宜使
用禮貌用語正向回應。
2.能說出每一位老師
負責的工作及老師對
學生關心的行為。
3.能遵守活動的規範，
調整自己的行動，採訪
老師過程中，願意協助
同儕或尋求老師協助。
活動一：
1. 教師以 PPT 先快速讓學
生瀏覽「」繪本圖片。
2. 讓學生分享，看完圖片
後，你覺得這本繪本故事
情節是﹖為什麼﹖或哪
張圖片讓你感到印象深
刻﹖
3. 老師導讀繪本我的老師
是怪獸後，再次與學生討
論故事中的主角與情節。
4. 繪畫學習單：我眼中的老
師
活動二：
1. 說一說你最熟悉的老師，
長得什麼樣子﹖有什麼
特別的地方﹖
2. 先讓學生想想，老師每天
都在忙什麼﹖並記錄下
來。(統整後列點寫出)
3. 播放老師每日工作照，對
照看看剛剛紀錄的有沒
有跟老師每日工作照一
樣﹖
4. 悄悄話學習單-我想跟老
師說…
活動三：
1. 回顧以上活動，老師試著
引起學生有採訪老師的
動機。
1.我的老師
是怪獸
2.繪畫學習
單
3.老師工作
照
4.悄悄話學
習單
5.錄影機
5
2. 與學生討論採訪的流程
與問題。(分工攝影、提
問、紀錄…)
3. 小小記者(採訪學校老
師，以討論過的問題做採
訪)
4. 影片內容整理與分享。
(老師從旁協助)
5. 製作感謝卡。
第
( 11)
週
-
第
(15)
週
外國
節日
好熱
鬧
國5-Ⅰ-1以適切的速率
正確地朗讀文本。
生4-I-1利用各種生活的
媒介與素材進行表現與
創作，喚起豐富的想像
力。
國6-I-3寫出語意完整的
句子、主題明確的段落。
1.萬聖節
故事
2.萬聖節
面具
3.萬聖節
歪傳劇本
1.學生將收集到的故
事，以適當音量、聲調
和肢體語言分享繪本
大意。
2.運用老師所提供的
素材，發揮創造力，設
計屬於自己的面具。
3.參考萬聖節相關故
事後，試著撰寫簡單劇
本台詞，練習寫作技
巧。
1.以清晰的口語朗讀
繪本內容。
2.運用線條、形狀或色
彩，創作面具。
3.依據觀眾的角度修
改或補充敘說內容，理
解故事的角色、情節與
主題。
活動一：
1. 準備活動，請學生事先蒐
集有關萬聖節的相關故
事或趣聞等。
2. 老師先問學生知道有哪
些西洋的節日。譬如耶誕
節、萬聖節、情人節、母
親節、復活節等，再從最
接近十月份的節日萬聖
節談起。（引導）
3. 老師簡單的介紹有關萬
聖節的由來，並分享一些
流傳已久的萬聖節傳說。
4. 請有蒐集到和萬聖節有
關軼聞的同學上台和大
家一起分享知道的小故
事。
活動二：
1. 老師先介紹一些和萬聖
節有關的慶祝活動的典
1.萬聖節繪
本
2.創作素材
5
故，如不給糖就搗蛋、傑
克的燈籠、咬蘋果遊戲。
2. 製作南瓜精靈面具，並上
台分享作品。
活動三：
1. 老師先說明一些和萬聖
節相關的元素，如南瓜
燈、鬼怪面具、陰森森的
鬼屋、巫婆騎掃把、黑貓
等。
2. 以這些元素為基礎，大家
一起編一個有關萬聖節
故事，可天馬行空，自由
發揮，如「萬聖節歪傳」。
3. 學生分組，選擇各組想演
的角色，共同把大家構思
的故事演出來。
4. 萬聖節歪傳學習單。(心
得分享)
第
( 16)
週
-
第
( 20)
週
仿寫
童謠
真有
趣
國5-Ⅰ-4了解文本中的
重要訊息與觀點。
國1-Ⅰ-2 能學習聆聽不
同的媒材，說出聆聽的內
容。
國6-I-4 使用仿寫、接寫
等技巧寫作。
1.老鼠娶
新娘繪本
2.童謠
1.老師運用棒偶加深
學生了解老鼠娶新娘
繪本裡的故事情節。
2.學生能欣賞童謠，並
說出該首童謠歌詞大
意。
1.能說出故事情節的
因果關係。
2.能聆聽童謠後，說出
童謠中角色、情節與主
題。
活動一：
1. 老師利用老鼠棒偶講述
老鼠娶新娘的故事。
2. 針對故事的內容與學生
做討論。
3. 欣賞(老鼠娶親)的童謠。
4. 老師帶領學生分組創作
(新老鼠娶親)仿寫童謠。
例：一月一，年初一，一月
二，年初二。年初三，早上
1.老鼠娶新
娘繪本
2.棒偶
3.童謠
4.兒歌
5
生7-I-3覺知他人的感
受，體會他人的立場及學
習體諒他人，並尊重和自
己不同觀點的意見。
3.童謠分
組創作
3.透過聆聽童謠，學生
運用遊戲卡練習仿寫、
接寫童謠。
4.在分組創作童謠過
程中，當與同儕意見不
同時，能以和緩的語氣
來表達自己的觀點，也
接受他人給予的建議。
3.能透過老師的引導，
運用名詞、形容詞與動
詞，完成句子。
4.展現尊重、溝通以及
合作的技巧。
床，今夜老鼠娶新娘。老鼠
女兒美丁當(真美麗)…
活動二：
1. 欣賞(小老鼠上燈台)童
謠
2. 老師與學生討論小老鼠
上燈台這首童謠發生的
原因、經過與結果。(原
因偷吃油→下不來→結
果滾下來)
3. 老師發下紙卡，每人三
張，請學生寫下地點、出
現的行為、發生結果，進
行抽卡接詞遊戲。
例：小老鼠，(在操場)，(爬
上樹)，下不來，叫媽媽，媽
不來，嘰哩咕嚕(哇哇叫)。
活動三：
1. 回顧童詩創作活動，老師
結合三輪車兒歌旋律，讓
學生分組創作(新小老鼠
上燈台)童詩。
2. 創作過程中，老師為協助
角色，引導學生，但先不
更改學生創作。
3. 輪流上台分享創作(以三
輪車兒歌為旋律)。
4. 同儕回饋與自我修正。
教材來源
⼞選用教材 ( ) ☑自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
https://course.cyc.edu.tw/upfile/course109/sub1/14523484339068876.pdf
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
▓無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生: ▓無 □有-智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(/人數)
※資賦優異學生: ▓無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.
2. 特教老師簽名：
普教老師簽名：周佩均
*各校可視需求自行增減表格
填表說明:
(1)依照年級或班群填寫。
(2)分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3節，共開社區文化課程 1節、社團 1
節、世界好好玩 1節三種課程，每種課程寫一份，共須填寫 3份。
嘉義縣阿里山鄉十字國小 110 學年度校訂課程教學內容規劃表( 109.11.2)
年級
二年級
年級課程
主題名稱
閱讀與寫作
課程
設計者
周佩均
總節數
/學期
(上/下)
20/下學期
符合
彈性課
程類型
⼞第一類 統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目
之間的重複學習。
第二類 社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他
學校
願景
落實全人教育-
博雅、熱情、健康、快樂
與學校願景呼
應之說明
透過課程中的學習，瞭解更多課本以外的知識，能夠對於自己的生活
產生熱情，並實踐健康與快樂的身心靈，擁有健全的人生。
總綱
核心素
養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過
體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基
本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理
心應用在生活與人際溝通
課程
目標
1.藉由探索社區與部落，並透過地方耆老經驗分享，進而尊重且包容目前
台灣各種不同的族群生態。
2.認識並分享台灣傳統的民間信仰及文化。
3.認識並探討台灣原住民族群的文化風俗與祭典活動意義。
4.運用「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並且踏查及訪問中，習
得尊重他人文化，因應情境，表現合宜的生活禮儀。
附件十一
教學
進度
單元
名稱
連結領域(議題)/學習表
現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動
(學習活動)
教學資源
節
數
第
( 1 )
週
-
第
( 5 )
週
我們
都是
台灣
人
國2-Ⅰ-3
與他人交談時，能適當的
提問、合宜的回答，並分
享想法。
國2-Ⅰ-1以正確發音流
利的說出語意完整的話。
國3-Ⅰ-3運用注音符號
表達想法，記錄訊息。
1.台灣之
美影片
2.學習單
1. 學生與他人交談
時，能合宜的回答
影片中出現的問
題，並分享自己的
想法。
2. 對於老師給予的問
題，學生能流暢且
完整的敘述自己的
看法。
3. 藉由台灣族群停看
聽學習單，學生練
習運用注音符號和
國字，針對學習單
問題，寫出語意完
整的句子。
1. 能從影片中說出台
灣著名的景點。
2. 能說出及寫出目前
台灣各族群名稱及
分布位置。
3. 能認識、說出並且
接受台灣各族群的
習性生態。
4. 能使用注音符號和
國字，語意流暢的寫出
一小段話。
活動一：魅力台灣
1. 教師播放「台灣之美」影
片，藉由介紹台灣宣傳觀
光之影片，引起學生學習
認識台灣的學習動機。
2. 教師提出下列問題，請學
生思考後並舉手回答相
關問題： 1.影片中你看
到台灣哪些著名地方或
景點？出現了哪些台灣
特有的動物？出現了哪
些台灣小吃呢？你最喜
歡吃什麼台灣小吃呢？
為什麼？
活動二：歡樂一家親
1. 教師發問：小朋友們！你
們知道台灣有哪些族群
呢？試著說說看。
2. 除了利用語言來區別族
群外，還有什麼方式能來
區分呢？
3. 面對不同的族群，你覺得
要用什麼方法，才能讓各
族群間和睦相處？
4. 「台灣族群停看聽」學習
單。
台灣之美
https://www
.youtube.co
m/watch?v=U
5UlFs6Uwzc&
ab_channel=
1111%E4%BA%
BA%E5%8A%9B
%E9%8A%80%E
8%A1%8C
四海一家親
ppt 檔
「台灣族群
停看聽」學習
單。
5
第
( 6 )
週
-
第
( 10)
週
宗教
信仰
大不
同
生2-I-3探索生活中的
人、事、物，並體會彼此
之間會相互影響。
生5-I-4 對生活周遭人、
事、物的美有所感動，願
意主動關心與親近。
國2-Ⅰ-2 說出所聽聞的
內容。
國6-I-5修改文句的錯
誤。
1.地方信
仰
2.社區地
圖、部落
地圖
3.耆老生
活經驗
4.學習單
1.學生探索社區並且
觀察社區內是否有宗
教文化(建築﹖ 圖
像﹖)，並且感受到此
文化會間接影響日常
生活的作息。
2.學生能主動探索社
區人事物、觀察社區中
代表物，並樂於分享紀
錄的成果。
3.學生向耆老分享說
出自己在社區或部落
踏查的發現。
4.學習單中寫下踏查
社區、部落的感想，並
能修改語句不流暢的
句子。
1.能參與和探訪社區
中的人事物，並上台分
享。
2.能適當使用音量、聲
調和肢體語言表達對
社區的經驗與感受。
3.能清楚說出自己對
社區或部落各景點發
現與感受。
4.能藉由老師的協助，
修改學習單的內容。
活動一:宗教與信仰
1. 教師播放認識台灣的民
間信仰 ppt 檔。
2. 教師提出下列問題，與
學生共同討論。你知道
自己家裡信仰什麼宗教
嗎？還是祭拜什麼神明
呢？信仰宗教時，你覺
得應該用什麼樣的態度
呢？
活動二:
1. 先行分組(十字社區、特
富野部落)，請學生至圖
書館或是回家蒐集有關
社區、部落宗教的活動、
建築或相關資料。
2. 將蒐集到的資料簡單分
類，並謄寫於海報上(可
用圖片輔助)，老師從旁
協助。製作成社區、部落
地圖
3. 依序上台分享社區與部
落宗教的活動、建築或相
關資料。(社區、部落地
圖)
活動三：
1. 踏查十字社區及特富野
部落。(檢視社區、部落
地圖)
台灣的民間
信仰 ppt 檔
社區耆老與
社區建築
5
2. 訪問當地耆老，與耆老分
享踏查成果。(透過耆老
口述，再次修正社區、部
落地圖)
3. 對於踏查社區、部落的感
想(宗教文化)紀錄於學
習單中。
第
( 11)
週
-
第
(15)
週
原汁
原味
慶豐
收
國2-Ⅰ-3 與他人交談
時，能適當的提問、合宜
的回答，並分享想法。
生5-I-3理解與欣賞美的
多元形式與異同。
生3-I-1願意參與各種學
習活動，表現好奇與求知
探究之心。
1.各族慶
典與文化
2.鄒族文
化與慶典
3.各族慶
典與文化
圖卡
1.老師詢問學生相關
影片問題時，學生能針
對談話內容表達疑問
及看法。
2.透過同儕的經驗分
享，能欣賞不同族群的
文化。
3.學生認真參與各族
群文化配對遊戲，願意
面對挑戰，並持續在多
元文化課程中學習。
1.能辨認各族慶典規
範和活動規則的理由。
2.透過同儕的分享，表
達自己並願意聆聽他
人想法。
3.能嘗試新的玩法並
與同儕共同解決問題，
體驗課程與遊戲的樂
趣。
活動一:
1. 老師與學生共同探討台
灣政府承認的原住民 16 族
的特有祭典活動及文化。
活動二
1. 老師播放 2020 鄒族生命
豆祭影片和戰祭影片。
2. 邀請鄒族學生上台介紹
自己族群的慶典。(老師可在
旁協助)
活動三:遺失的寶物
1. 老師設計闖關活動，成功
配對各族祭典活動或文化圖
卡，即可找到。
2.完成「台灣原住民大解密」
學習單。
台灣原住民
數位博物館。
網址
http://www.
dmtip.gov.t
w
「台灣原住
民大解密」學
習單。
5
第
( 16)
週
-
第
( 20)
週
十字
劇場
生1-I-2覺察每個人均有
其獨特性與長處，進而欣
賞自己的優點、喜歡自
己。
國1-Ⅰ-3 能理解話語、
詩歌、故事的訊息，有適
切的表情跟肢體語言。
1.戲劇展
演
1.學生藉由戲劇演出，
對自己完成的工作感
到高興，欣賞自己的長
處，喜歡自己。
2.可與同儕協同合作
達成共同目標。
1.能在戲劇中適切表
現自己在團體中的角
色，認同自己。
2.能與同儕相互合作，
並且能接受他人意見。
活動一：
1.角色選拔與分工。
2.老師帶領學生撰寫戲劇腳
本。
3.學生穿著該族群代表服
裝，上台自我介紹並詮釋該
族群代表的活動或意象。
錄影(音)設
備
多元創作素
材
5
教材來源
⼞選用教材 ( ) ☑自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
https://course.cyc.edu.tw/upfile/course109/sub1/14523484475576478.pdf
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
▓無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生: ▓無 □有-智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(/人數)
※資賦優異學生: ▓無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.
2. 特教老師簽名：
普教老師簽名：周佩均
*各校可視需求自行增減表格
填表說明:
(1)依照年級或班群填寫。
(2)分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3節，共開社區文化課程 1節、社團 1
節、世界好好玩 1節三種課程，每種課程寫一份，共須填寫 3份。