109-1學習功能輕微缺損課程調整與教學設計
臺北市立大學課程大綱
102年6月4日 101學年度第2學期校級課程委員會議修正通過
課程年度：109學年第1 學期
開課單位：特殊教育學系(大學部)
授課教師：李曼曲（email:[email protected]）研究室分機：4902
中文課程名稱：學習功能輕微缺損課程調整與教學設計
英文課程名稱：Curriculum Adaptation and Instruction Design for Mild Deficits in Learning Functions
修別：□必修課程選修課程□通識課程□教育學程
學分數：2
每週上課時數：2小時（一）1510-1700 教室C117
先修科目：無□有：
本課程與專業素養之關連性：
專業素養 | 相關性 (依本課程與專業素養之相關性進行百分比分配，合計為100%) |
了解教育發展的理念與實務 | 20％ |
了解並尊重學習者的發展與學習需求 | 30％ |
規劃適切的課程、教學及多元評量 | 50％ |
建立正向學習環境並適性輔導 | |
認同並實踐教師專業倫理 |
本課程專業素養與教學方法之關連性：
教學方法 專業素養 | 口述 | 教師 示範 | 實作 | 小組 討論 | 參觀 訪問 | 專家 演講 | 影片 | 其他 |
了解教育發展的理念與實務 | | | | | ||||
了解並尊重學習者的發展與學習需求 | | | | | ||||
規劃適切的課程、教學及多元評量 | | | | | ||||
建立正向學習環境並適性輔導 | ||||||||
認同並實踐教師專業倫理 |
一、課程簡介
本課程在教導學生因應融合教育與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量，依循特殊需求學生之個別差異與需求，彈性調整普通教育課程綱要之各項課程原則，並重視學生學習之個別差異，以學生個別化教育計畫做為課程之調整原則，設計符合特殊需求學生所需之補救課程，重視課程與教材的鬆綁，以簡化、減量、分解、替代、重整等方式彈性調整課程，強化學生之個別化教育計畫（IEP），將課程與IEP結合，以充分發揮教學規劃與執行之功能。
二、課程目標
1.能瞭解學習功能輕微缺損課程與教學內涵
2.能熟悉學習功能輕微缺損課程調整與教學策略
3.能設計學習功能輕微缺損學生所需之課程並執行教學
三、課程進度或主題
週次 | 日期 | 教學主題 | 閱讀材料 |
第一週 | 9/14 | 課程說明 | 大綱 |
第二週 | 9/21 | 十二年國民基本教育特殊類型教育 (特殊教育、藝術才能班 )課程實施規範 | 講義 |
第三週 | 9/18 | 十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 | 講義 |
第四週 | 10/5 | 十二年國民基本教育課程綱要 身心障礙學生領域課程調整應用手冊 | 講義 |
第五週 | 10/12 | 學習功能輕微缺損課程調整應用手冊 | 講義 |
第六週 | 10/19 | 考試 | |
第七週 | 10/26 | 學習功能輕微缺損教學活動設計-國語文（教材分析+教案撰寫） | 講義 |
第八週 | 11/2 | 學習功能輕微缺損教學活動設計-國語文（教材分析+教案撰寫） | 講義 |
第九週 | 11/9 | 期中考週 | |
第十週 | 11/16 | 學習功能輕微缺損教學活動設計-數學（教材分析+教案撰寫） | 講義 |
第十一週 | 11/23 | 學習功能輕微缺損教學活動設計-數學（教材分析+教案撰寫） | 講義 |
第十二週 | 11/30 | 校慶 | |
第十三週 | 12/7 | 教案設計成果發表 | |
第十四週 | 12/14 | 教案設計成果發表 | |
第十五週 | 12/21 | 教案設計成果發表 | |
第十六週 | 12/28 | 教案設計成果發表 | |
第十七週 | 1/4 | 教案設計成果發表 | |
第十八週 | 1/11 | 教案設計成果發表/期末檢討 |
四、學習評量方式(條列式)
本課程核心能力與學習評量方式之關連性(請至少勾選三項)：
核心能力 評量方式與內容 | 了解特殊教育學生身心發展和特質 | 具備特殊需求學生鑑定與評量、教學與輔導之能力 | 具備課程、教材、學習輔具之設計應用能力 | 具備班級經營、親師合作與校園團隊運作之能力 | 熟悉特教法規與資源整合之能力 |
1.紙筆評量：平時小考、期中考、期末考等 | | | | ||
2.紙筆作業評定：各種作業、各種練習等 | | | | ||
3.專題報告評量：蒐集資料、問題分析、組織、綜合整理及溝通報告等 | |||||
4.檔案評量：蒐集製作學習歷程與結果等資料製成檔案等 | |||||
5.實作評量與野外實察：以操作、實驗、設計製作、實境問題解決等 | | | | ||
6.作品評定：對學生完成作品，依標準或參照作品進行評分評審等 | |||||
7.見習參訪與實習評量：至各單位之實習表現、成果展、或參訪心得報告等 | | | | ||
8.志工服務與參與研習評量：參加志工服務或參加研習活動等 | |||||
9.會考及檢定評量：各類會考或檢定等 | |||||
10.畢業展演評量：英語教學或藝術類學門畢業評量等（通識免填） | |||||
11.畢業論文評量：學生獨自或合力完成畢業論文等（通識免填） | |||||
12.其他：參與度、出席情形、分組與合作學習等 | | | |
五、教材或參考書目
鈕文英（2017）。融合教育課程與教學實務Including Students with Special Needs: A Practical Guide for Classroom Teachers, 7e。 臺北市，華騰文化。
鈕文英（2015）。擁抱個別差異的新典範-融合教育(第二版)。 臺北市，心理。
網路資源：教育部優質特教發展網絡系統暨教學支援平台--新課綱教育資源
六、課程要求或評量方式
項目 | 占分比率 | 說明/要求 |
出席與討論 | 20％ | 點名四次不到，該學期成績0分計算；作業遲交者該項作業扣10分 |
考試 | 40％ |
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教案設計+成果發表 | 40％ |
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