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『校園小小尋寶家』教學設計
單 元 主 題
校園小小尋寶家 年 級
一年級【上學期】
單元子題
校園大探索、校園尋寶
教 材 來 源
學校特色課程
自編教材 節次/總節數
3/3
課程規劃描述
1.生活領域【第一單元新學校新生活 校園尋寶】延伸 3 節。
設 計 者
低年級教學群 教 學 者
日 期
教 學 目 標
1. 能認識熟悉校園環境，並完成校園平面圖。（生活 1-1）【認
知、技能】
2. 能依據尋寶圖的提示，在校園中找出寶物。（生活 1-2）【認
知、技能】
能 力 指 標
生活：1-1 以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與
變化。
生活：1-2 透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像
力，並體驗學習的樂趣。
節
別 子題
名稱
教學活動大綱(含時間分配) 能力
指標
實施領域
配合領域
單元（融
入、延伸、
替代）
一、
二
校園
大探
索
一、展示「學校教室校園的簡易平面圖」。（10）
二、實地走訪校園。（23）
三、集體創作繪製校園角落。（40）
四、展示繪製的成果。（7）
生活
1-1 生活領域
生活領域
【延伸第
一單元新
學校新生
活 校園
尋寶】 2
節
三 校園
尋寶
一、教師說明藏寶路線和遊戲方式。（10）
二、計時 20 分鐘，分組進行尋寶遊戲。（20）
三、各組分享所尋獲的寶物和心情。（10）
生活
1-2 生活領域
生活領域
【延伸第
一單元新
學校新生
活 校園
尋寶】 1
節
教學目標
對應能力
指標 教 學 流 程 時間
教學資源
教學評量
能認識熟
悉校園環
境，並完成
校園平面
圖（生活
1-1）
【校園大探索】
一、 引起動機：
（一）教師利用單槍投影機展示「學校教室校園
的簡易平面圖」，並簡單說明。
（二）教師提問：「小朋友，在大洲國小校園裡，
你們已經去過了哪些地方呢？」
二、 發展活動：
（一）教師先將校園分成六大部份，再將學生分
成六組，每一組認領一個校園角落。
（二）教師帶領全班小朋友到校園各個角落實
地走訪，並請每一組的小朋友仔細觀察所
認領的校園角落。
（三）各組將剛才所觀察的校園角落，以集體創
作方式繪製該地點。
三、 綜合活動：
（一）將六組所繪製的角落拼成校園平面圖，並
將成果展示在黑板上。
※※※※※※※※第一、二節完※※※※※※※
7’
3’
3’
20’
40’
7’
1. 校園制
式平面
圖。
2. 四開圖
畫 紙 六
張。
3. 學生自
備著色
用具。
實作評量
透過各種
媒材進行
探索活
動，喚起豐
富的想像
力，並體驗
學習的樂
趣 （ 生 活
1-2）
【校園尋寶】
ㄧ、引起動機：
（一）教師說明藏寶路線和遊戲方式，並將全班
分為三組，各組依所抽到的藏寶圖上的三
種提示，在校園中找出寶物，如果有在時
間內找到，則該組可獲得寶物作為獎品。
二、發展活動：
（一）教師計時 20 分鐘，分組進行尋寶遊戲。
三、綜合活動：
（一）各組分享所尋獲的寶物和心情。
※※※※※※※※第三節完※※※※※※※
10’
20’
10’
藏寶圖
寶物三份
實作評量
『水生植物追追追』教學設計
單 元 主 題
水生植物追追追
年 級
四年級【上學期】
單元子題
校園大探索、校園尋寶
教 材 來 源
學校特色課程
自編教材 節次/總節數
3/3
課程規劃描述
1.自然與生活科技領域【第二單元 水生植物的秘密】延伸 3
節。
設計者
林景瑩 教 學 者日
期
教 學 目 標
1. 能透過觀察與討論，認識水生植物在水中的生長位置。
2. 能依照水生植物的生長方式，進行分類。
能 力 指 標
3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發
現。
節
別 子題
名稱
教學活動大綱(含時間分配) 能力
指標 實施領域
配合領域
單元（融
入、延伸、
替代）
一、
二
水中
植物
的生
長方
式
一、展示「水生植物生長在水中的圖片」。（10）
二、觀察水生植物的根、莖、葉。（23）
三、操作水生植物在撥動的水流中運動情
形。（40）
四、討論水生植物外行的特徵和生活的水域
有何關係。（7）
自然
3-2-0-3
自然
5-2-1-1
自然領域
自然領域2
節
三
水生
植物
的構
造
一、介紹各種水生植物的特徵。（10）
二、實際觀察與操作。（20）
三、討論各種水生植物的特殊生長構造對於
在水中生長的影響是什麼。(10)
自然
3-2-0-3
自然
5-2-1-1
自然領域
自然領域1
節
教學目標
對應能力
指標 教 學 流 程 時間 教學資源
教學評量
能透過觀
察與討
論，認識
【水中植物的生長方式】
一、引起動機：
教師利用單槍投影機展示「水生植物在水中的
7’
水生植物實
體 ： 水 蘊
草 、 布 袋
實作評量
水生植物
在水中的
生長位
置。
生長圖」，並簡單說明。
（一）教師提問：「小朋友，這些植物有哪些
不一樣的呢?
如果要分類的話可以怎麼幫她們分類
呢？」
二、發展活動：
(一)教師將各類型的植物實體展示。
(二)教師引導學生觀察水生植物的葉子。
1.葉子是否伸出水面?
2.葉子是否漂流在水面上?
3.葉子是否沉在水裡?
(三)教師引導學生觀察水生植物的根
1.根都長在土裡嗎?
2.根是否漂在水中呢?
三、綜合活動：
(一)討論根據根、葉子的生長方式，水生植物
可以如何分類。
※※※※※※※※第一、二節完※※※※※※
3’
3’
20’
40’
7’
蓮 、 空 心
菜、浮萍、
睡蓮、、、
能依照水
生植物的
生長方
式，進行
分類。
【水生植物的構造】
ㄧ、引起動機：
(一)教師拿出水蘊草與空心菜提問：
兩種植物哪裡不相同?每天泡在水裡的水蘊草
和需要光合作用直挺挺的空心菜在身體構造
上有哪些不同呢?
二、發展活動：
（一）實際操作
1.水蘊草柔軟的莖。
2.大萍的細毛與布袋蓮膨大的葉柄。
3.空心菜和蓮花的空心莖。
四、綜合活動：
（一）各組分享不同的水生植物有何特殊的構
造。
※※※※※※※※第三節完※※※※※※※
10’
20’
10’
水生植物實
體 ： 水 蘊
草 、 布 袋
蓮 、 空 心
菜、睡蓮、
大萍
實作評量
『水與水生植物』教學設計
單 元 主 題
水與水生植物 年 級
四年級【上學期】
教 材 來 源
學校特色課程
自編教材 節次/總節數
4/4
課程規劃描述
1.自然與生活科技領域【第二單元 水生植物的秘密】延伸 3
節。
設計者
林景瑩 教 學 者
日 期
教 學 目 標
1.能透過認識水域了解水域對環境的重要。
2.能認識週遭水域環境的特色。
能 力 指 標
3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了
解環境權及永續發展的重要。
3-2-1 個人與環境的相互關係，並培養與自然環境相關的
個人興趣、嗜好與責任。
4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解
環境及相關的議題。
節
別 子題
名稱
教學活動大綱(含時間分配) 能力
指標 實施領域
配合領域
單元（融
入、延伸、
替代）
一、
認識
水域
環境
一、欣賞介紹水域的影片。（15）
二、認識台灣各種水域環境。（25）
環境
3-2-2
環境
3-2-1
環境
4-2-4
彈性課程 自然領域
二、
三 拜訪
水域
一、實地走訪水域(120)
環境
3-2-2
環境
3-2-1
環境
4-2-4
彈性課程 自然領域
教學目標
對應能力
指標 教 學 流 程 時間 教學資源
教學評量
能透過認
識水域了
解水域對
環境的重
要
【認識水域環境】
一、引起動機：
教師展示「水域的影片」，並簡單說明。
湖泊、溪流、灌溉溝渠、海岸、池塘、水田、
沼澤。
二、發展活動：
(一)水域是指水的環境。
(二)教師介紹水域環境。
(三)教師引導學生分享生活週遭有哪些水域
環境。
三、綜合活動：
(一)討論水域環境和我們的生活有何相關。
※※※※※※※※第一節完※※※※※※
15’
25
水域環境影
片、電腦、
投影機、圖
片
觀察評量
能認識週
遭水域環
境的特
色。
【拜訪水域】
ㄧ、引起動機：
(一)出發前提醒路程應注意的安全事項
二、發展活動：
（一）沿路觀察景觀水生池、水田、筊白筍田、
灌溉溝渠、安農溪溪流、分洪堰水門、大義農
改場水生池塘。
(二)最後來到柯林湧泉(臺灣省宜蘭農田水利
會)由老師帶領解說水利會的功能與對生活上
提供的功能。
三、綜合活動：
（一）討論校園的水生環境可以有哪些不同的
建置。
※※※※※※※※第二、三、四節完※※※※
※
10’
100’
10’
腳踏車、安
全帽、遮陽
設備、筆記
本
實作評量