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攜帶式評估治療組
（Therapist’s Portable Skills Assessment
Module ，簡稱T-PAL）
高屏澎東區職重資源中心
范文昇職重專員、陳樺萱職重專員
課程日期：104年05月16日
1
課程大綱
T-PAL工具介紹
學員實際操作與指導
T-PAL計分與解釋
分測驗報告撰寫
2
工具簡介
最早是用來評估病人在職業訓練計畫中，特徵、
技巧、才能、行為和訓練條件。
使用對象：設計給輕度障礙和缺陷的青少年使
用的。或封閉性的頭部受傷和神經骨骼肌肉受
傷都可用這個評估工具來評估。
施測目的：使用此工具以幫助受試者發展職業
訓練策略。
執行手冊：包含每一項分測驗測驗目的、材料
/設備裝置、活動內容、指導語/動作、解釋、
記分步驟。
3
12項分測驗
（1）信件分類
（2）字母分辨
（3）視覺迷宮
（4）薪資計算
（5）文書紀錄
（6A）精細動作A
（6B）精細動作B
（7）尺規測量
（8）水管組裝
（9）圓圈區辨
（10）積木堆疊
（11）顏色分類
（12）電路板裝配。
施測時間：所需時間
將近1.5到3小時。
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操作功能
視覺區辨
書記的/語言
排序
視動協調
數字概念
依循指示抄寫
精細動作協調
手眼協調
測量的技巧
操作的精細度
形狀知覺
空間知覺
顏色區辨
依照圖表的指示
5
工作行為觀察
外觀
溝通技能
遵守規則
耐力
起始能力
人際互動
對指定任務的反應
安全意識
評分分數說明：
1.優良
2.平均以上
3.平均
4.平均以下
5.需要改善
6
施測原則
施測環境：在燈光充足的房間，適當高度、
淺色平面下實施此測驗。
順序：可以在任何受試者所需的順序和期
間數下實施。還可以用來重新評估或證實
先前的評估。
介紹：說明此測驗的主要目標—了解受試者
的職業優勢，藉以協助擬定職業訓練課程。
記分時要注意速度和準確度是同等重要的
因子。要做的愈快愈少錯誤越好。
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分測驗介紹
8
測驗一：信件分類（mail sort）
目的：
本測驗目的是評估受試者是否能適當地使用視覺區辨技能來完
成活動。
材料/設備裝置：
100張寫好地址的黃色明信片，1個信件分類箱
把信件分類箱放在受測者面前的一個平面上，將這疊明信片直
接放在箱子之前。在開始分類之前，一定要將明信片徹底混合。
活動：
指示受測者把明信片上（指出號碼）和箱子上的郵遞區號配對，
將明信片歸放到分類箱相同數字的下方槽中。讓受測者練習放
五張明信片。如果有放錯的現象，請示範正確的方法，並且確
定他/她在正式計時前了解這個活動。讓受測者分放剩下的95
張明信片，並計分。
活動必須在17分鐘內完成
9
測驗一：信件分類（mail sort）
指導語/動作：
施測者說：這個測驗是要請你依照明信片上之郵遞區號
來和箱子上的號碼做配對，將明信片歸放到分類箱相同
數字的下方槽中。請先練習五張明信片。
動作：1. 指出號碼。2. 確認受試者的工作。3. 如果有必
要的話，可以提供額外的提示。
施測者說：請把剩下的明信片全部分放到箱子裡。你還
有任何問題嗎？預備，開始。
解釋：
視覺區辨：視覺掃描，以及處理字母和數字的能力，並
評估立即性的視覺記憶。
記分步驟：
當受試者將信件放錯位置，每一個錯誤則計一分。可檢
查在名信片邊緣的記號來檢驗是否放錯位置。
10
起始動作
進行施測 記分
11
測驗二、字母分辨（alphabetizing）
目的：
本測驗目的是評估受試者是否能勝任需要書記、歸檔、或排序
技能的活動。
材料/設備裝置：
50張寫好地址的白色明信片、1個檔案盒、一套字母分隔頁
將檔案盒放在受測者前方的平面上，要確定字母分隔頁放在盒
子內，且倒向盒子的後方。再將50張明信片弄成一疊（需要將
明信片充分混合），放在檔案盒前面。
活動：
指示受測者將明信片上姓氏的第一個字母與字母分隔頁上的字
母相配對，然後將該明信片放在字母分隔頁的後面。受測者不
可以將所有的明信片放在同一個字母分隔頁的後面，然後再一
張一張歸檔；應該是要拿在手上，再一張一張配對放置。先讓
受測者練習前五張明信片要如何放置。確認練習的結果，且在
活動開始之前要確定受測者是否了解活動要如何進行。讓受測
者完成剩下45張明信片的歸檔，並計時之。
活動必須在10分鐘內完成
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測驗二、字母分辨（alphabetizing）
指導語/動作：
施測者說：請將前5張明信片上姓氏的第一個字母與字
母分隔頁上的字母相配對，然後將明信片放在檔案盒中
字母分隔頁的後面。不要將所有的明信片放在同一個字
母分隔頁的後面，然後再一張一張歸檔。
動作：確定受試者的操作過程是否適當。
施測者說：請將剩下那疊的名信片歸檔。有任何問題嗎？
預備，開始。
解釋：
書記語文：能夠排序和處理書面資料，能瀏覽並區辨印
刷文字，能測量出手眼協調的速度。
記分步驟：
當受試者將信件放錯位置時，每一個錯誤則計一分。可
檢查在名信片邊緣的記號來檢驗是否放錯位置。
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進行施測 起始動作
記分
14
測驗三、視覺迷宮（visual maze）
目的：
本測驗目的是評估受試者是否有足夠的視覺動作協調能
力來進行活動。
材料/設備裝置：
1個活動板、1個有迷宮圖形的塑膠模
將活動板放在受測者前方、頭下方的平面上。
活動：
教導受測者如何使用雙手來轉動活動板上的兩個指針盤。
允許受測者有足夠的時間來練習如何操縱指針盤以照著
迷宮圖形前進。活動開始時，把線移到輪廓線上標示
「開始」的區域，把板子上下翻倒過來搖動，直到之前
全部的線全都抹除。指導受測者照著迷宮圖形以最快速
度從頭走到尾，而且不可以跨過到路徑兩邊的輪廓線。
活動必須在6分鐘內完成
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測驗三、視覺迷宮（visual maze）
指導語/動作：
施測者說：把雙手放在小轉盤上，當我說「開始」時，
你就用雙手轉動在活動板的小轉盤，照著板上的圖形來
移動線，從開始處一直走到結束處。請盡你所能地做得
越快越好，但不要讓線跨過到路徑兩邊輪廓線。
動作：示範給受試者看第23頁所描述正確和不正確的方
法。
施測者說：你有任何疑問嗎？預備，開始！
解釋：
手眼協調：使用手眼協調、事先計畫和視覺動作技巧的
能力，持續的注意和警戒都是因素。
記分步驟：
跨過在兩邊的輪廓線一次就算一個錯誤，而跨過本身或
是只是重疊到兩旁的輪廓線時，並不算是錯誤！
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起始動作
進行施測
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測驗四、薪資計算（payroll computation）
目的：
本測驗目的是評估受試者是否能在需要抄寫和以數字表示的活
動中表現良好。
材料/設備裝置：
一張薪資計算工作單，一台計算器
將計算器和工作單放在受測者面前的平面上。工作單可以擺放
於受測者所選擇之計算器的任何一邊，或是放置於受測者的慣
用手那一邊。若受測者並不熟悉計算器的使用方法，則必須先
示範正確的使用步驟。（若施測者對於使用方法有疑問，事前
必須翻閱計算器說明書。）
活動：
在正式開始計時前，讓受測者先練習工作單上的例題，確定受
測者已經了解如何執行本測驗。開始施測前要確定計算器的電
源是開啟狀態，和計算器是十進位的計算方式。
活動必須在10分鐘內完成
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測驗四、薪資計算（payroll computation）
指導語/動作：
施測者說：在工作單上方寫上您的姓名。現在看到工作單上的
例題。Mary Roberts工作時數為48小時，而時薪為3﹒25元，
她的週薪正常來說是139﹒75元。計算她的薪水方法為總工作
時數（43）×每小時薪資（3﹒25）。使用你的計算器來算出總
合是多少。現在作第二個例題，並且將你的答案寫在總支付金
額那一欄。
動作：若受試者需要的話，則提供額外的指導。
施測者說：現在完成工作單上剩餘的題目。當你完成的時候，
將除了例題以外的所有工作者的週薪加起來，並且將答案填入
工作單底部的空格內。有任何問題嗎？預備，開始！
解釋：
處理數字的知覺：解釋數字性表格和數目的細節，和進行基本
數學運算的能力。注意細節是主要因子。
記分步驟：
在工作單上每格只算一個錯誤，最大錯誤數目為10。
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起始動作
進行施測
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測驗五、文書記錄
（patient information memo）
目的：
本測驗目的是評估受試者是否有足夠的跟隨和解釋書面說明的能力來
進行活動。
材料/設備裝置：
1頁病人資料表、3張病人資料登錄單
將病人資料表以及病人資料登錄單放在受測者前方的平面上，並給受
測者兩隻削尖的鉛筆。
活動：
指示受測者閱讀病人資料表之指導語，如果受測者無法閱讀，或是不
能理解其指引內容，就不要施測此測驗。當受測者閱讀完此張資料表，
並理解自己要做什麼之後，便開始計時。此項測驗需要大約小學六年
級的閱讀程度。在開始活動之前，請受測者在3張病人資料登錄單上
先寫上自己的名字。
活動必須在27分鐘內完成
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測驗五、文書記錄
（patient information memo）
指導語/動作：
施測者說：請閱讀病人資料表上之指導語。
動作：指著病人資料表，並允許受測者有適當的時間閱讀該指引。
施測者說：你了解自己應該要做什麼了嗎？請在這3張病人資料登錄
單上簽名。
施測者說：(等到受測者簽完名後)還有任何問題嗎？預備，開始！
解釋：
依循書面指令：需要有大約小學六年級的閱讀程度來理解和解釋簡單
的書面資料；能夠注意細節正確地轉載書面資訊；視覺掃描以及格式
化資料處理的能力也是需要的。
記分步驟：
填錯一格就算一個錯誤。如果日期填錯了，則不算錯誤。請使用標準
答案表來檢驗錯誤數。
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起始動作
進行施測
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測驗六、精細動作
（small parts）A
目的：
本測驗目的是評估受試者是否可以使用精細動作協調的能力來適當地
執行活動。
材料/設備裝置：
一套螺栓的墊環﹝至少24個﹞，一支鑷子，一組3/4英吋的無頭釘
﹝至少12個﹞，一個小木板。
將小木板在受測者前方的平面上，並確認受測者之慣用手。
活動：
指導受測者使用鑷子夾著墊環置入板子上的凹槽內。在放好墊環後，
用鑷子夾起一個無頭釘插入兩個墊環的孔內，如此一來每個無頭釘可
將鄰近之墊環撐連起來。讓受測者使用六個墊環跟三個無頭釘來練習，
並且在開始計時前，移除練習的墊環跟無頭釘，將之擺回盤上。木板
的位置可放在桌面上受測者覺得舒適的地方。
活動必須在7分鐘內完成
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測驗六、精細動作
（small parts）A
指導語/動作：
施測者說：使用鑷子、夾起盤內的墊環，然後將他們放入木板上和墊環吻合
的凹槽內。
動作：指出墊環，指出凹溝。
施測者說：然後用鑷子夾起無頭釘，將無頭釘兩端插入墊環的孔洞內。
動作：指出無頭釘。
施測者說：每一個無頭釘應插入兩個墊環的孔洞內。你可以將木板放在桌上
的任何地方，只要你覺得舒適的方式即可。現在，練習放六個墊環，然後你
可以在每兩個墊環的洞內放一個無頭釘。﹝如果有需要的話，受測者可以允
許有額外的練習時間。﹞
動作：練習結束時，將無頭釘和墊環放回盤內。
施測者說：像剛才練習的一樣，將所有的凹槽放滿墊環，以及在兩個墊環的
孔內插滿無頭釘。有任何問題嗎？沒有問題的話，現在預備，開始！
解釋：
瞄準：使用手和小型徒手工具的能力；也評估手眼協調和精細動作協調。
記分步驟：
在此單元內沒有記錄錯誤的分數。
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測驗六、精細動作
（small parts）B
目的：
本測驗目的是評估受試者是否可以使用精細動作協調的能力來適當地
執行活動。
材料/設備裝置：
1組螺絲（15個），1支螺絲起子，一個小木板。
將小木板放在受試者前方的平面上，然後將盤子上的塑膠蓋拿掉。
活動：
第一部分：指示受試者用手指從盤子裡拿起一個螺絲，然後直立地插
入金屬板的任何一個洞中。接下來，指示受試者從盤子內拿起螺絲起
子，將螺絲鎖緊。受試者可以使用雙手，允許受試者可以練習至少三
個螺絲。在正式計時前，將螺絲從金屬板移除並放回盤子內。
此部份之活動必須在6分鐘內完成
第二部分：在計時完部分1的測驗後，現在要計時受試者從金屬板將
螺絲移除的時間。指示受試者利用螺絲起子將螺絲鬆開，然後再用手
將螺絲轉動以移除放回盤子內。
此部份之活動必須在12分鐘內完成
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測驗六、精細動作
（small parts）B
指導語/動作：
施測者說：使用你的手指將3個螺絲直立地插入金屬板的洞
中。現在，拿起螺絲起子將螺絲鎖緊。你可以使用兩隻手。
動作：當練習結束後，將螺絲從金屬板上移除，並放回盤子
中。
施測者說：利用螺絲起子將螺絲鬆開，然後用手指將螺絲放
回盤子裡。有任何問題嗎？沒有問題的話，現在預備，開始！
解釋：
瞄準：使用手和小型徒手工具的能力；也評估手眼協調和精
細動作協調。
記分步驟：
在此單元內沒有記錄錯誤的分數。
27
起始動作
進行施測
（測驗A）
進行施測
（測驗B）
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測驗七、尺規測量（ruler reading）
目的：
評量個案或病患是否能夠正確的從事一項需要測量技巧的
活動。
材料及擺設位置：
一把尺、一張測驗紙、一張指示語、三支削好的鉛筆
活動：
用測驗紙上的兩個題目來決定受測者是否了解怎麼用尺。
（如果受測者不會，做好記錄，進行下一個測驗）然後，
指著測驗驗紙上的問題，指示受測者用尺來測量上面方格
裡的線段的長度。指示受測者量到最近的1/16英吋。答案
應該填入上面有標明1，2，3，4的方格裡。然後受測者會
用尺來標記測驗紙上的每一個線段，長度列在左側。標記
必須在正確數值1/16英吋之內。
活動必須在7.5分鐘內完成
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測驗七、尺規測量（ruler reading）
指導語/動作：
施測者說：看你的介紹表單，現在用你的尺和筆標出範例一的練習線段的長度
，然後測量範例二的線段長度，並把答案填在框框內。
動作：檢查病人的表現，若有必要可以提供額外的指引。
施測者說：看著你的施測表單，並在上頭寫下你的名字，測量紙上方框框內的
線段長度，並將你的答案寫在標有1、2、3、4的框框內，測量到最靠近的
1/16英吋標記處。
施測者說：下一階段的問題前面都有A、B、C、D等等的編號，請將正確的長度
標在線上，標示到最靠近的1/16英吋標記處。
施測者說：有任何問題嗎？沒有問題的話，預備，開始！
解釋：
測量技巧：能夠執行數學性的操作，也有能力用視覺區辨來作比較，而視覺動
作的協調能力也是一個要素。
記分步驟：
每一項錯誤的測量都會被計分，在檢查答案時，可以允許1/16英吋內的誤差，
你可以利用標準答案之投影片來協助你檢查錯誤的答案。
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