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臺中市國教階段鑑定工作適用測驗工具一覽表(110.01)
一、學障、智障類
（一）請依學生施測學期及年級選擇版本及對照常模，例: 二年級下學期施測「常見字流暢
性」，應採用 B2 版本，對照二上常模。
年級
初篩測驗工具
第二階段測驗工具
小一
聲韻覺識篩選測驗。
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
做第二階段測驗工具。
文蘭適應行為量表（智障）。
魏氏智力量表。
聲韻覺識診斷測驗<含注音符號認讀
測驗>。(學障)
一下
建議
加做基本讀寫字綜合測驗
(可自行選擇所需分測驗)，並對照一
上常模。(學障)
小二
聲韻覺識篩選測驗。
識字量評估測驗（A12）。
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
作常見字流暢性測驗。
*二年級下學期施測「常見字流暢性」，
應採用 B2 版本，對照二上常模。
建議加作國小閱讀理解篩選測驗二年
級，或2019 閱讀理解測驗 G2。
國小國、數能力測驗一年級（學障、智
障輕度) 。
文蘭適應行為量表。（智障）
魏氏智力量表。
聲韻覺識診斷測驗<含注音符號認讀
測驗>。(學障)
建議
加做基本讀寫字綜合測驗(可自
行選擇所需分測驗)，並對照前一學期
常模。(學障)
小三~小六
識字量評估測驗(三年級→A12、四至六
年級→A39）
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
作常見字流暢性測驗。
國民小學閱讀理解篩選測驗，或2019
閱讀理解測驗。
基礎數學概念評量，或2019 基礎數學
計算評量。
國小國、數能力測驗請降級施測（學
障、智障輕度)
文蘭適應行為量表（智障）
魏氏智力量表
國一
識字量評估測驗(A39)
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
作常見字流暢性測驗。
國民小學閱讀理解篩選測驗六年級，或
2019 閱讀理解測驗(G6)。
基礎數學概念評量，對照六年級常模，
或2019 基礎數學計算評量 G56 版本並
對照六年級常模。
國小國、數能力測驗六年級（學障、智
障輕度)
修訂中華適應行為量表（智障）
魏氏智力量表
國二
識字量評估測驗(A39)
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
作常見字流暢性測驗
國民中學閱讀推理測驗（國一常模）
基礎數學概念評量(對照國一常模)，或
2019 基礎數學計算評量 G56 版本並對
照六年級常模。
國中國、數能力測驗七年級（學障、智
障輕度)
修訂中華適應行為量表（智障）
魏氏智力量表
年級
初篩測驗工具
第二階段測驗工具
國三
識字量評估測驗(A39)
未達切截分數/百分等級 25 以下，請加
作常見字流暢性測驗
國民中學閱讀推理測驗（國二常模）
基礎數學概念評量(對照國一常模)，或
2019 基礎數學計算評量 G56 版本並對
照六年級常模)。
國中國、數能力測驗八年級（學障、智
障輕度)
修訂中華適應行為量表（智障）
魏氏智力量表
（二）「識字量評估測驗」可視情況改作「中文年級認字量表」。
（三）「常見字流暢性測驗」請依照施測學期及年級施測，於綜合分析時應說明施測版本、
得分、常模對照版本與結果，「正確性」請用降級版本分析，「流暢性」請用適性版本
分析。例：個案為五年級，降級版本為 B34，適性版本為 B1，於綜合分析時，「正確
性」使用 B34(對照四年級常模)進行分析，「流暢性」使用 B1(對照一年級常模)進行
分析。
（四）懷疑學生為數學障礙，請完整施測「基礎數學概念評量」十二個分測驗(或施測 2019
基礎數學計算評量)，並記錄受態度及作答方式，如：是否用到手指或其他部位、是
否唸出聲音、作答時先填寫哪個位數等；且須加作智力測驗中「算術」分測驗。
（五）懷疑學生為書寫障礙，小一至小四請加作「基本讀寫字綜合測驗」，小五以上(含國
中)請加作「國小學童書寫語言測驗」。
二、情障、自閉症類
類別
初篩工具
轉介前介入
第二階段
懷疑為
情緒行
為障礙
「情緒障礙量表」
得加做「學生適應調查表」及「學生行為評
量表」（含家長版及教師版）
個案會議記錄
級任老師班級經營
策略檢核表
成效評估表
訪談紀錄表
行為觀察表
（視情形檢附）
懷疑為
注意力
缺陷過
動症
「問題行為篩選量表」
得加做「學生適應調查表」、「學生行為評量
表」（含家長版及教師版）
懷疑為
自閉症
「自閉症兒童行為檢核表」(108 年版) (指導
手冊配發各校，檢核表登記借用)得加做「學生適
應調查表」（含家長版及教師版）
（視情形檢附）
三、魏氏兒童智力測驗(第五版)分測驗之選用
特教類別
選用分測驗
學習障礙
第1至第 10 項分測驗
學習障礙-數學
第1至第 10 項分測驗以及算術分測驗
智能障礙(輕度)
(含各類加註智能障礙)
第1至第 10 項分測驗
智能障礙(中重度)
(含各類加註智能障礙)
第1至第 7項分測驗
情緒行為障礙
第1至第 10 項分測驗