教育實習成績評定指標與評量準則-特殊教育師資類科（2021.06.01修訂）

A.課程設計與教學

A-1設計適切的教學方案

A-1-1在教師指導下，依照學生需求以及課程綱要擬定教學目標。

能分析學生的優弱勢，據以擬定符合其能力與需求之教學目標。

能依學生需求及課程綱要擬定教學目標。

無法擬定合乎學生需求及課程綱要之教學目標。

A-1-2依班級學生特質、課程綱要及學習目標擬定教學計畫。

能依班級學生的特質、課程綱要及學習目標擬定適切、完整的教學計畫。

能依班級學生的特質、課程綱要及學習目標擬定教學計畫。

未能依班級學生的特質、課程綱要及學習目標擬定教學計畫。

A-1-3依據學生特性及學習需求，選擇或設計適切的教材與評量方式。

能依據學生學習特性及需求，選擇多元且適切的教學方法，選擇或設計適合的教材與評量方式。

能依據學生學習特性及需求，選擇或設計適切的教學方法、教材和評量。

無法依據學生學習特性，及需求，選擇適切的教學方法、教材與評量。

A-2掌握教學重點並善用教學技巧

A-2-1 掌握任教學習領域之內容。

能精熟任教科目或領域之專門知識，並明確掌握教學重點。

能熟悉任教科目或領域之專門知識。

對任教科目或領域之專門知識不足。

A-2-2 引起學生學習動機與興趣。

能引發並有效維持學生學習動機與興趣。

能適當引起學生學習動機與興趣。

未能引起學生學習動機與興趣。

A-2-3 清楚呈現教學內容，並能維持教學流暢性與邏輯性。

完整清楚講解教學內容，呈現較佳的流暢性與邏輯性。

清楚講解教學內容，教學具有流暢性與邏輯性。

未能完整講解教學內容，流暢性或邏輯性不足。

A-2-4 適時歸納與引導重要概念。

適時而明確歸納重要概念或重點，導引學生學習。

課程教學能歸納重要概念或重點

課程教學未能歸納重要概念或重點

A-2-5 依學生學習特性和教材性質，運用適切的教學方法和策略。

能分析學生學習特性和教材性質，並運用適合之教學方法與策略。

能依學生學習特性，在教學中利用適當教學方法和策略。

未能採用適當方式達成教學目標。

A-2-6 提供符合學生生活經驗與多樣化的教學活動。

考量學生特性，有效整合學業需求和學生生活經驗，提供多樣化的教學活動。

能依學生能力與需求並考量學生生活經驗擬定多元的教學活動。

教學活動未能考量學生生活經驗或活動方式單一。

A-3適切實施學習評量

A-3-1 運用多元評量方式，了解學生的學習狀況。

形成性與總結性評量時，能依學生特性和學習目標，善用多元評量方法，了解學生學習情形。

能夠多元評量方式，了解學生的學習情形。

未能使用多元評量方法適時了解學生學習情形。

A-3-2 了解學生學習困難，並給予回饋與指導。

清楚掌握學生評量後的困難或迷思概念，提供即時且精確的回饋。

能針對困難提供即時回饋。

未能從評量中了解學生學習困難，並給予回饋與指導。

A-3-3運用評量的結果，進行教學檢討與反思。

能運用學生學習評量結果，檢討和反思教學優劣，規劃後續調整內容與進度。

能運用學生學習評量結果，檢討和反思教學優劣。

未能運用學生學習評量結果，檢討和反思教學優劣。

B.班級經營與輔導

B-1輔導個別學生

B-1-1 尊重並保護學生隱私權，願意協助與輔導學生發展。

能樂意協助及輔導學生，並尊重、保護學生隱私。

能協助及輔導學生，並保護學生隱私。

無法或未能協助及輔導學生，或不尊重學生隱私。

B-1-2了解學生身心發展情形與個別差異，並給予適當的協助和輔導。

能依據學生個人特質，給予適當的協助與輔導。

能依據學生個人特質，給予協助與輔導。

未能依學生個人特質，給予協助與輔導。

B-1-3察覺學生的不適當行為，協助處理偶發狀況，並了解通報流程。

能敏銳察覺學生不適當行為，沉穩妥當的協助處理偶發狀況，熟悉通報流程，能於必要時尋求外在協助。

能察覺學生不適當行為，協助處理偶發狀況，並了解通報流程。

未能察覺學生不適當行為，或未能協助處理偶發狀況，或不清楚通報流程。

B-2建立有助於學習的情境

B-2-1 參與班級空間規劃與學習環境安排，及營造正向支持的班級氛圍。

能依學生及課程需要，利用正向行為支持概念，安排適當之學習情境（含學習環境調整）。

能參與班級空間及學習環規劃與安排、並協助營造正向支持的班級氛圍。

未能參與學習環境之安排或調整、或未能營造正向支持的班級氛圍。

B-2-2 熟悉制訂與維護班級團體規約的技巧。

能熟悉班級團體規約制定之原則與技巧，並協助落實，促進班級之學習風氣及友善氛圍。

能知悉班級團體規約制定之技巧，並協助落實

未能知悉班級團體規約制定之技巧，或未能加以維護。

B-3積極參與班級親師生活動

B-3-1 與實習班級導師討論班務及學生狀況，並協助處理班務。

能與實習輔導教師討論班務及學生狀況，研擬班級經營方向或學生輔導方式，並積極協助處理班務。

能與實習輔導教師討論班務及學生狀況，且願意協助處理班務。

未能或很少與實習輔導教師討論班務及學生狀況，或不願協助處理班務。

B-3-2 了解個別化教育計畫/個別輔導計畫會議、親師座談會的流程與規劃方式。

能充分熟悉個別化教育計畫/個別輔導計畫會議、親師座談會的流程與規劃方式及議題掌握。

能了解個別化教育計畫/個別輔導計畫會議、親師座談會的流程與規劃方式。

未能了解個別化教育計畫/個別輔導計畫會議、親師座談會的流程，或未學得規劃方式。

B-3-3 參與班級親師活動，並學習有效的親師溝通技巧。

能完整參與班級親師活動，見習實習輔導教師與家長之各種互動，以掌握親師合作技巧。

能參與見習實習輔導教師與家長之互動，以學習有效的親師溝通技巧。

未曾或鮮少參與班級親師活動。

C專業精進與服務

Ｃ-1 認識並支援學

校行政

C-1-1 了解各處室工作職掌與內容，及其與特殊教育之關聯。

能熟悉各處室工作職掌與內容，及其與特殊教育之關聯。

能了解各處室工作職掌與內容，及其與特殊教育之關聯。

未能了解各處室工作職掌與內容，或與特殊教育之關聯。

C-1-2 了解鑑定評量工作內容與流程（如篩選、鑑定流程、轉介前介入等）。

能熟悉鑑定評量工作內容與流程（如篩選、鑑定流程、轉介前介入等）並協助校內篩選工作。

能了解鑑定評量工作內容與流程（如篩選、鑑定流程、轉介前介入等）。

不孰悉鑑定評量工作內容與流程（如篩選、鑑定流程、轉介前介入等）。

C-1-3 協助支援學校行政工作。

能主動協助支援學校行政工作。

能協助支援學校行政工作。

消極或不願支援學校行政工作。

C-2累積專業知能與自信

C-2-1 關心教育時事與議題。

能積極關心並分析理解重要教育時事與議題。

能了解重要教育時事與議題

未能關心或不熟悉教育時事與議題

C-2-2 主動學習教學輔導相關技巧與經驗。

能充分投入觀摩學習教師的教學輔導技巧與經驗

能觀摩並學習教師的教學輔導技巧與經驗

較少觀摩並學習教師的教學輔導技巧與經驗

C-2-3 參與研習，適切應用研習或研究成果於教育工作。

能積極參與研習，並適切應用研習或研究成果改進個人教學品質與效能。

能參與研習，提升教學知能

較少參與研習，或忽略教學知能提升。

C-3遵守教育專業倫理與規範

C-3-1 了解及遵守師資培育機構與實習機構之規範。

能明確了解及遵守師資培育機構與實習機構之規範。

能了解及遵守師資培育機構與實習機構之規範。

無法了解或未遵守師資培育機構與實習機構之規範。

C-3-2 注意個人言行舉止，展現教師專業形象。

能隨時注意個人言行舉止，

充分展現教師專業形象。

能注意個人言行舉止，展現教師專業形象。

未能注意個人言行舉止，展現教師專業形象。

C-4熱忱投入教職工作

C-4-1 展現主動積極的實習態度與教育熱情。

能充分展現主動積極的實習態度與教育熱情。

能展現主動積極的實習態度與教育熱情。

缺乏主動積極的實習態度與教育熱情

C-4-2 樂於與其他教師互動，展現協作與分享能力。

熱切與其他教師互動，展現協作與分享能力。

能與其他教師互動，展現協作與分享能力。

較少與其他教師互動，展現協作與分享能力。

評量等第：

「優良」：係指實習學生之表現，除達到指標與內涵之標準外，能更進一步有預期之上的卓越表現。

「通過」：係指實習學生之表現，能達成並符合指標與內涵之標準。

「待改進」：係指實習學生之表現，未達指標與內涵之標準，仍有改進之空間。