【臺北市幼兒園運算思維取向教學示例】
臺北市立南海實驗幼兒園 王曉薇
車子實驗室 —
車子動力探究
幼兒利用學習
區材料製作出
車子，但有沒
有可以讓車子
動起來的方法，
藉由各種嘗試
找找看能讓車
子動起來的方
式。
幼兒利用校園
中各種斜坡想
讓「車子動起
來」，從操作
中嘗試平面與
斜坡對車子移
動距離的影響。
利用實驗的對
照方式來找出
問題的影響條
件，並嘗試找
出讓車子跑動
的好方法。
1.運用校園不同斜面進
行實驗，找到能讓車子
自己動的合適斜坡
2.斜坡與車子移動距離
有關係
3.車上加上不同重量進
行實驗，可瞭解車子重
量與移動距離的關係。
認-中-大
-1-3-1觀察生活物件的特徵
認
-大-2-3-2 與他人討論生活物件特徵間的關係
認
-大-3-1-1 與同伴討論解決問題的方法，並與他人合作實際執行
認
-大-3-1-2 與他人共同檢視問題解決的過程
社
-大-2-1-3 適時調整自己的想法與行動，嘗試完成規劃的目標
1.所有的斜坡都
可以讓車子動嗎？
2.坡度大小跟車
子移動距離有關
係嗎?
3.比較重的車從
斜坡出發，跑得
比較遠嗎?
探索階段
操作體驗
發現問題
嘗試解決
形成共識
教學示例大綱
幼兒利用學習區素材，製作出會動的車子，
但車子可以怎麼動？ 又可以跑得多遠？
開始嘗試讓車子「動起來且跑得遠」，
幼兒以
對照的方式
找出影響的因素，
在探究動力的過程中逐一解決碰到的問題。
中大混齡
/大班：21人；中班：9人
緣起
幼兒想讓自己做出來的車子能夠動，除了用手去推車子
有沒有什麼方法是「
一放手車子就可以自己動
」？
平面、斜坡都
可以讓車子動嗎？
斜坡很斜，車子可以跑非常遠
平面的地方，
車子不會跑
有點斜，車子可以跑比較遠
探索階段：讓車子動起來的方法
幼兒利用校園中的各種斜坡，讓自己的車子可以「動」起來!!
並且觀察車子在不同坡度上移動距離的差異。
操作體驗：利用斜坡讓車子動起來
透過體驗幼兒發現
車子在不同斜坡、不同坡度移
動距離居然都不一樣，於是提出問題：
問題1.所有的斜坡都可以讓車子動嗎？
問題2.坡度大小跟車子移動距離有關係嗎?
幼兒想讓「車子動起來且跑得遠」，但有許多困惑…
發現問題：車子移動的不一樣
幼兒說可以「找學校中所有的斜坡」，並觀察
車子移動的狀況?
孩子提出實驗的方法：
找出校園斜坡來比較
實測後發現：
不同的斜坡，車子動起來的狀況都不一樣。
有些斜坡會讓車子動起來
有些斜坡不一定會讓車子動起來
不是所有斜坡都能讓車子「動起來」
有種
『卡卡的力氣』會讓車子動不了
用眼睛觀察、用手觸摸去
感受斜坡的不同?
用自己的車子在
不同斜坡上試試看?
觀察在斜坡上放手之
後，車子移動的狀況?
嘗試解決：問題１所有的斜坡都可以讓車子動嗎？
整理校園斜坡測試後的結果
摸起來滑滑、平平的
斜坡，車子比較容易
在上面轉動下來。
摸起來粗粗的、凹
凸不平的斜坡，車
子變得不容易跑動
下來。
這種凹凸不平的感
覺就像有種
『卡卡
的力氣』會讓車子
動不了。
嘗試解決：問題１所有的斜坡都可以讓車子動嗎？
幼兒想讓「車子動起來且跑得遠」，
於是嘗試改變不同斜坡度，想讓車子可以跑得比較遠，
坡度的大小會跟車子跑的遠近有關係嗎?
由孩子自己命名
『斜坡力氣』
是指會讓車子從斜坡跑下來的力氣
不同坡度對車子的影響
利用單位積木逐一疊高，改變坡度，觀察車子。
發現坡度越高，車子跑下來的速度越快，跑下斜坡
的距離越長
。
嘗試解決：問題２坡度大小跟車子移動距離的關係？
將觀察記錄下來
實測後發現：
斜坡坡度
斜坡力氣
車子速度
車子移動的
距離
大
大
快
長
小
小
慢
短
不同坡度對車子的影響
嘗試解決：問題２坡大小跟車子移動距離的關係？
摸起來滑滑、平平的斜坡，車子比較容易在上面轉動下來。
坡度越大，車子從斜坡上移動下來的距離會比較遠。
幼兒想讓「車子動起來且跑得遠」，發現斜坡跟坡度是有影響的。
又產生
問題3.比較重的車從斜坡上出發，
跑得比較遠嗎?
透過體驗幼兒發現
車子在不同斜坡、不同坡度移
動距離不一樣，但是幼兒又發現下一個問題：
不同大小的車子，從斜坡上出發，跑的距離會不
一樣嗎 ? 我的車子大一點、重一點就可以跑得比
較遠嗎 ?
形成共識１：斜坡與坡度對車子的影響
有人覺得大車可以跑的比較
快
，因為他比
較重，衝的速度比較快、跑的比較遠。
有人覺得大車可以跑的比較
慢
，因為他
比較重，跑不動、跑不遠，就跟烏龜一樣。
幼兒預測：什麼樣的車會跑得快
嘗試解決：問題３比較重的車從斜坡上出發，跑得比較遠嗎？
幼兒嘗試改變車子上重量，
觀察車子移動距離的差異。
控制車子重量及固定高度進行實驗
每組找一台走的順的車子
將木板放在櫃子。
貼出「出發線」(為了公平、板子要定位、高度要固定)
依序用積木塊疊加0、1、2、3、4塊，以增加重量，
進行實驗
觀察並測量不同重量每次車子移動的距離
嘗試解決：問題３比較重的車從斜坡上出發，跑得比較遠嗎？
將車子身上逐一負重、再量測移動的距離
找同一台車子
依序用積木塊疊加做實驗
測量車子移動的距離
嘗試解決：問題３比較重的車從斜坡上出發，跑得比較遠嗎？
將車子身上逐一負重、再量測移動距離
增加積木移動距離變長
積木越多移動距離越遠
沒有積木時量測車子
移動距離
嘗試解決：問題３比較重的車從斜坡上出發，跑得比較遠嗎？
實驗結果發現：
車子上增加的木頭變多，重量變重
從斜坡上出發，移動距離越遠
測量出來的數字越大
將車子逐一負重，再量測移動距離後，有了新發現
嘗試解決：問題３比較重的車從斜坡上出發，跑得比較遠嗎？
大車可以跑的比較快，因為它比較重，從斜坡衝下來的速度
比較快、跑的比較遠。
釐清幼兒原先預測：
有人覺得大車可以跑的比較
快
，因為他比
較重，衝的速度比較快、跑的比較遠。
有人覺得大車可以跑的比較
慢
，因為他
比較重，跑不動、跑不遠，就跟烏龜一樣。
在平面的地上
大車跑的比較
慢
因為它
比較重，
跑不動、跑不遠
從斜坡衝下來
大車跑的比較
快
因為它
比較重，
衝的速度比較快、
跑的比較遠
形成共識２：斜坡上車子的重量越重、跑得越遠
運算思維概念
單元名稱
車子實驗室－
車子動力探究
Ｖ
Ｖ
社子國小姜保煌老師
單元與運算思維概念對應表
單元運算思維概念解析
1. 單元內容與運算思維概念的對應關係
在這個教學單元中，幼兒利用學習區素材製作出會動的車子，試著探索有沒有什麼方法是「一放手車子就可以自己動？在分享各
種讓車子動起來的方法中，選擇利用斜坡讓車子動起來其實已經具備「拆解問題」的概念。接著利用學校中所有的斜坡來實驗，幼兒
用自己的車子在不同斜坡上試試看，並觀察車子移動的狀況，接著整理校園斜坡測試後的結果，進而找出斜坡坡度和斜坡材質對車子
產生的影響。此階段已具備「模式識別」的特性；最後再延伸去探索:在同一個斜坡上出發，比較重的車跑得比較遠嗎？在此學習歷
程中，更是加深了「模式識別」訓練。
2.教學時要如何引導以利培養運算思維概念
此單元教學歷程中，幼兒利用學習區素材製作出會動的車子後，要找出影響車子產生動能的因素存在許多的變數，因此建議老師
在進行此單元教學時，可先設計相關的鷹架，避免幼兒從無到有的去探索，造成過多不可控制的變數交叉作用，影響初始設定的教學
目標。老師可以引導幼兒將車子依照車輛構造分成車身和輪組，除了可加深幼兒對「拆解問題」的概念外，輪組異質的材質和構造等
變因也可以被控制，如此一來，斜坡的坡度和材質對動能的影響在實驗中更能被凸顯出來。至於在「模式識別」訓練中，教師引導幼
兒從結果中去探索規則，也應盡量控制相關的變因，以避免造成設定的教學目標失焦。
