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【附件2】：110年度海洋教育「保護海洋」教案設計格式
（一）基本資料
參加組別
□高中組 □國中組 □國小組
幼兒園組
編號
參加子題
我不傷害海洋 □海洋不傷害我
設計者
姓名
(至多3名)
許 均
教案名稱
不「塑」之客－海龜擱淺了
林如蘭
教學領域
(或科目)
社會領域
陳靖文
教學理念
進行本土化課程，帶著孩子認識家鄉有一條充滿潮間帶生物的浯江溪時，剛好
有一隻海龜擱淺金門沙灘的新聞，引起孩子的好奇與討論，透過實地走訪踏查，發
現這些生物生存的環境逐漸被破壞而受傷，因此藉由多元化的教學活動參與，讓幼
生懂得如何去保護家鄉這條美麗的浯江溪外，更懂得愛惜生存在這裡的生物與維護
海洋生態環境的重要。
（二）教案概述
1.高中、國中及國小組
2. 幼兒園組
教案名稱
不「塑」之客~海龜擱淺了
實施年級 幼兒園大班
教學時間 240分鐘。
六大發展
領域
i i i
社-1-5 探索自己與生活環境中人事物的關係。
社-3-6 關懷生活環境，尊重生命。
認-1-2 蒐集自然現象的訊息。
認-2-2 整理自然現象訊息間的關係。
學習指標
i i i
社 - 大- 1- 5 -1 探 索 社區中 的 人事物 、 活動、場 所及其 與自己的關 係。
社-大-3-6-1樂於親近自然、愛護生命。
認-大-1-2-1觀察動植物的生長變化。
認-大-2-2-2與他人討論自然現象特徵間的關係。
學習目標
一、透過實際的觀察，認識海龜外型樣貌。
二、藉由訪談，了解適合海龜的生存環境。
三、理解日常中如何維護海洋的自然環境。
教學資源 新聞影片、繪本、學習單、水試所、社區專業人士。
教學架構
不「塑」之客~海龜擱淺了
海龜在哪裡?
海洋小尖兵
1.海龜擱淺了。
2.海龜的家在哪裡?
3.水試所看海龜。
1.哭泣的海龜。
2.愛護海龜的家。
3.送海龜回家。
海龜的秘密
1.海龜長怎樣?
2.如何照顧海龜。
3.海龜怎麼受傷了?
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（三）教學活動設計
學習活動
時間
備註
(請說明評量方式)
學習目標: 認識海龜的樣貌、適合生存的生態及如何維護海洋的環
境。
學習活動:
一、引起動機
踏查浯江溪後，剛好在金門海域沙灘，有一隻海龜擱淺了!透過
新聞畫面的播報，海龜怎麼在沙灘上呢?我們要如何送海龜回家?
二、發展活動~
(一)和海龜交朋友
新聞上擱淺的海龜怎麼會在沙灘上不是在海洋裡呢?我
們想去看海龜，帶著孩子聯繫水試所及照顧海龜的獸醫阿
姨，答應我可以去觀察海龜。因此收集了孩子的疑問，準備
去踏查一番。
1. 海龜怎麼在沙灘上?
2. 海龜的大便長甚麼樣子？
3. 海龜會交朋友嗎？
4. 海龜喜歡吃甚麼？
5. 海龜有眼皮嗎？
6. 海龜媽媽在哪裡?
(二)戶外教學－水試所：尋找海龜
事前向獸醫阿姨說明我們的目的及課程後，獸醫阿姨帶
我們去看海龜並導覽。當獸醫阿姨在介紹海龜時，不僅讓孩
子們知道擱淺海龜的現況、生長情形…等相關資訊外，獸醫
阿姨也告訴我們，前陣子在金門的海邊陸續發現四隻受傷的
海龜，並分別為他們取名字，獸醫阿姨跟我們說明這四隻受
傷海龜的原因~
1. 鐵支海龜是被漁網纏繞住，導致無法游出水面呼
吸。
2. 小白海龜是因為吃進了太多塑膠垃圾。
3. 小紅海龜是被船槳打到。
4. 小綠海龜是被魚鉤鉤到。
獸醫阿姨還拿他們在海龜身體裡拉出來的塑膠袋給我們
看，孩子們都好驚訝！歸納海龜受傷的原因，發現都是人類
行為造成了，怎麼會這樣呢？其實我們也默默的留下一個伏
筆，希望孩子去思考這個問題。
10’
40’
100’
口頭評量
口頭、
觀察評量
口頭、
觀察評量
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(三) 繪本引導~一顆海龜蛋的神奇旅程
藉由戶外教學實際看到受傷海龜的真實經驗後，透過繪
本讓孩子思考必討論以下問題:
1. 海龜出生之後，有的小海龜為什麼會迷路?
2. 在前往大海的路上，哪些動物會吃掉小海龜?
3. 只要到了大海裡，小海龜就安全了嗎?為什麼?
4. 小海龜在海裡會吃什麼?牠喜歡跟誰一起住?
5. 小海龜為什麼要跟黑潮一起游到很遠的地方?
6. 大海龜在哪裡睡覺?為什麼?
7. 人類做了哪些事情，讓大海龜受傷或生病?
8. 我們在生活中能做那些事來保護海洋環境?
賞析完海龜的主題繪本，孩子們對愛護海龜有非常大的
感受，因此進入學習區主動探索時，開始自發性的創作:
1. 美勞區:想要畫一幅沒有塑膠袋和汙染的大海，讓海龜
可以自由自在的游泳。
2. 語文區:要寫下保護海龜的方法給大家看。
3. 積木區:搭建海龜的家，讓他可以趕快回家找他的媽
媽。
三、綜合活動
海龜的探究進行一個月後，終於聽到要野放海龜的消息，知
道擱淺的海龜終於可以回家了，我們好開心，因此特別邀請金門
縣野生動物救援暨保育協會理事長董森堡叔叔到我們班上，介紹
海龜野放的事項及影片，讓我們更知道保護海龜、維護海洋的重
要，這些工作都是大家要一起努力愛護環境的使命!
50’
40’
口頭、
觀察、
實作評量
口頭、
觀察、
實作評量
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（四）教學實踐、教學省思、成長與建議
教學實踐情形與成果
一、戶外參觀
從水試所看完海龜後，孩子們對海龜的感情瞬間爆發，請孩子分享時每個人都滔滔不絕的講，
大家都急著要分享自己當天所看到的，透過分享，讓孩子練習表達並描述他們所看到的，也發現，
孩子出去兩個小時的生態教育，遠遠超過在教室裡透過影片、圖片所學習到的還多，老師也藉由這
次機會觀察到孩子對於生態認知、社會互動（包括人與人和人與環境間的關係）、語言表達，情緒
展現，美感經驗各方面的展現，看似單純的一次戶外教學，孩子不僅從中收穫滿滿，老師也能觀察
到孩子的許多面向。除了老師觀察紀錄外，孩子們也再一次練習紀錄自己的觀察發現，在孩子的學
習單中發現，有一位孩子，之前畫完學習單請他分享時，常常會說她不知道要講甚麼，但是這次，
卻很興奮且開心的說：「我下次還想去看海龜受傷好了沒。」雖然只是看似平常的一句話，但老師
可以感覺到孩子對於實際體驗的真實感，是很肯定的!
二、繪本導讀
透 過 實 際 的 觀 察 後 ， 進 行 繪 本 的 導 讀 、 賞 析 ， 海 龜 就 不 只 是 紙 上 的 圖 片 或 影 片 上 的 畫
面 而 已 ， 更 是 和 他 生 活 有 關 連 的 朋 友 ， 因 為 和 孩 子 有 了 情 感 上 的 連 結 ， 讓 孩 子 更 想 要 保 護
他 們 ， 不 想 再 讓 他 們 受 傷 ， 因 此 在 班 上 的 資 源 利 用 ， 和 回 家 後 和 家 人 的 分 享 ， 都 會 提 醒 少
用 塑 膠 袋 或 購 買 太 多 塑 膠 包 裝 的 物 品 。 每 人 都 從 「 減 塑 」 或 「 不 塑 」 的 生 活 開 始 來 愛 護 我
的 環境 ! 以 下 是歸 納孩子們想 到 拯救海 洋 動物的 方 法 :
1.畫海龜吃垃圾的海報 4.減少使用塑膠袋
7.河邊畫禁止倒垃圾的標誌 10.告訴家人
2. 廣播宣導給大家聽
5.生病帶去找獸醫阿姨
8.在小溪邊設置垃圾桶
11.買東西用手拿
3. 到海邊撿垃圾
6.買東西用盒子裝
9.把演戲的影片給大家看
12.演戲宣導
教學省思、成長與建議
一 、 真實經驗 的重要
在班 上 原本進行 金 門浯江 溪 的介紹 ， 雖然潮 間 帶的生 物也吸引孩 子，但 當孩子 看
到 受傷 的 海 龜 時， 同情 心爆 發， 加 上 海龜誤 食 塑膠袋和 被網繩 纏住的影片 介紹， 孩子
更 能感 受 到 海 洋保 護的 重要 !
二 、 主動學習 的精神
對受 傷 海龜的同 理 ，激起 想 要維護 海 龜的家 的 心，因 此孩子主動 想要演 戲放在 網
路 宣導 ， 因 此 有了 戲劇 的演 出與 發 展 。
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三 、 社區資源 的結合
學校 原 本就有在 進 行在地 文 化的課 程 ，因此 也 認識很 多社區的專 業人士 ，剛好 此
次 的活 動 有 專 業的 獸醫 和金 門野 生 保 育動物 協 會的理事 長，都 很能配合幼 兒園孩 子理
解 的方 式 進 行 導覽 解說 ，讓 孩子 有 了 更實際 的 體驗及深 入的認 識。
四 、 家庭教育 的配合
我們 希 望課程不 僅 是課程 ， 更是孩 子 能帶著 走 的能力 與素養，在 保護海 洋身體 力
行 的活 動 中 ， 在教 室都 能說 到做 到 ， 但回到 家 ，家長可 能嫌麻 煩或不覺得 重要， 即使
老 師都 有 宣 傳 孩子 也都 會傳 遞訊 息 ， 但免不 了 家庭教育 的落差 ，讓幼生在 實際執 行上
是 有困 難 的 ， 因此 我們 也帶 領孩 子 不 要輕易 放 棄更要認 真宣傳 讓大家重 視的 共識， 因
此 在海 龜 野 放 後， 我們 的宣 導仍 繼 續 進行著 ， 期望帶著 孩子認 真堅持的做 好重要 的
事 。
五 、 未來課程 的方向
素養 的 養成絕不 是 一個課 程 上完就 結 束，而 是 平常生 活的態度， 因此我 們期望 海
龜 的源 起 讓 我 們帶 著孩 子開 始和 生 活 中的環 境 更有感， 更有連 結，也期望 在孩子 心中
種 下一 棵 落 實 愛護 環境 的種 子。
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（五）附錄
附錄資料
一、 附 錄清 單 說明 :
( 一 ) 學習 單 : 一份
( 二 ) 教學 影 片 : 一 份
二、 附 錄內 容 :
( 一 ) 學習 單 : 一份
金城幼兒園 不「塑」之客－海龜擱淺了 學習單
班級：大紫班 姓名：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________＿＿看見海龜。
小朋友，海龜是不是很可愛呢？請把海龜有趣的模樣記錄下來吧！
我想對海龜說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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(二)教學影片: 一份