1
幼兒園課程與教學品質自我評估表
面向 題號
項目
指標
檢核內容
A.
班
級
經
營
1
教保服務
人員態度
展現溫暖、尊
重、支持、信任
的態度
教保服務人員以溫暖、尊重、支持、信
任的態度對待幼兒，並以正向客觀的
語言及和緩的口氣與幼兒互動。
2
班級常規
制定正向且合
宜的常規
依據幼兒發展階段制定正向合宜之班
級常規，並引導其理解內容，以和緩的
口氣提醒幼兒遵守常規。
3
幼兒行為
輔導
妥善處理幼兒
的不適應行為
及衝突事件
教保服務人員能主動關注同理幼兒的
不適應行為，並了解行為及事件之原
因；採用合適之輔導策略，以正向溝通
的方式引導幼兒解決問題。
4
班級文化
建立尊重差異
的班級文化
教保服務人員以正向接納的態度面對
不同需求、語言、文化及類型家庭之幼
兒，並適時介入與輔導幼兒所表現的
偏見或歧視。
B.
課
程
規
劃
與
實
施
5
課程設計
設計符合幼兒
發展需求之教
保活動課程
從幼兒的生活經驗與在地生活情境中
選材，自編課程及教材內容，兼顧不同
年齡幼兒的能力、興趣及發展需求。
6
教學方法
與評量方
式
設計適切的教
學方法與評量
方式
教保服務人員能運用至少三種適切的
教學方法，讓幼兒參與實際操作與學
習；並採取至少三種適切的評量方式，
以瞭解個別幼兒發展與學習情形。
7
課程教學
省思
深入檢討與省
思課程教學
依據評量結果，深入檢討課程與教學，
並能進一步省思課程內容是否適合幼
兒年齡層、呼應幼兒的經驗及課程的
連貫性。
C.
學
習
環
規
劃
8
學習環境
規劃
規劃妥適的學
習區空間，提
供多樣足量的
教玩具
註
「學習區」的
概念相當於蒙
特梭利或華德
福教育之工作
區、遊戲區、活
動區的概念
班級活動室至少規劃四個符合安全、
便利、乾溼分離及動靜分明之學習區，
另應定位清楚；提供符合學習區功能
的內容、各類型教玩具或材料工具。
附件 1
2
面向 題號
項目
指標
檢核內容
9
學習區開
放天數與
時間
開放合宜的學
習 區 天 數 ( 次
數)與時間
每 週 至 少 安 排 三 天 開 放 學 習 區 的 時
段，每次至少持續 50 分鐘(含選區、收
拾及分享時間)；且幼兒可自主選擇各
學習區之教玩具及探究主題的內容或
方式。
10
幼兒作品
展示
規劃妥適的幼
兒作品展示空
間及方式
教 保 服 務 人 員 依 據 學 習 區 性 質 及 主
題，有系統的規劃、分類幼兒作品的展
示空間及方式，並考量幼兒的安全及
視線高度。
3