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用 5W1H 記錄小四大事件
長春國小 戴舒涵
一、設計理念：
中年級是孩子發展閱讀能力的重要階段，經由讀報活動，學生獲得大量
的知識；但在閱讀時，因文章性質類別的不同而有不同的閱讀理解策略，孩子往
往不得其法，而找不出重點。剛好南一版國語課本第八冊語文天地三有從新聞中
找出要素的閱讀指導，希望經此教學活動，學生可以用 5W1H 的技巧，學習找
到新聞的重點，並用簡短的文字歸納，做成摘要，進而應用在生活記錄上。
二、教學目標：
（一）能養成良好的聆聽態度和禮貌。
（二）能認識 5W1H 的思考步驟。
（三）能掌握重點，有條理的回答問題。
（四）能學會閱讀新聞的方式，並找出新聞重點。
（五）能以 5W1H 的寫作方式，記錄學校生活
三、教學對象：長春國小四年二班學生
四、相關領域之對應能力指標：
語文
B-2-1-9 能主動參與溝通與協調。
B-2-2-3-1 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。
C-2-2-8-6 能具體詳細的講述一件事情。
C-2-3-7-7 能說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。
E-2-6-3-3 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。
F-2-1-1-1 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。
F-2-2-1-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。
F-2-3-4-2 能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書
心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。
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五、課程架構：
六、教學過程：
教 學 活 動
時
間
教學
資源
評量
方式
活動一：
◎每天安排三至五位同學上臺朗讀報紙。
1.朗讀者訓練膽量、音量
2.聆聽者訓練聆聽態度、禮貌和與歸納要點的能力。
活動二：新聞追追追―用 5W1H 讀新聞
1.引導學生了解 5W1H 的意義。
2.教師呈現新聞請學生閱讀。
3.教師提問
4.鼓勵學生口頭發表 5W1H 分析出的重點。
5.回到課本，請學生分組討論，回答課本上的 5W1H 問題，
並完成一百字左右摘要。
6.發下學習單「新聞追追追―用 5W1H 讀新聞」
，並做說明。
活動三：新聞追追追―用 5W1H 寫新聞
1.配合學校活動，教師預告五月初將有母親節慶祝活動，請
學生注意校內活動消息。
2.參加完母親節慶祝活動後，師生共同討論出母親節慶
祝活動的 5W1H 內容。
3.學生分組討論後，完成學習單「新聞追追追―用 5W1H 寫
新聞」
。
4.學生互相修正給予意見。
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國語
日報
ppt
國語
課本
口頭
回答
學習單
參與
討論
學習單
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5.教師批改後，張貼學習單於學生園地讓學生互相觀摩。
活動四：402 大事件
◎時序進入五月中旬時，教師向學生說明：再過一個多月就
要放暑假，暑假一過完便是五年級了，在接下來的一個月
時間，我們每週寫下幾則班上的大事件，為四年級生活留
下一些記憶。
1.學生分組討論要記錄的事件。
2.教師在黑板上貼 5W1H，提醒學生敘述的重點。
3.草稿寫好修改完便可謄寫在海報上。
4.海報要有標題及插圖、美編。
5.此活動在接下來的四週，持續進行。
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分組
討論
製作
海報
七、教學省思：
1. 報紙是很棒的閱讀材料，每個學生都能找到感興趣的版面或主題。每天
只要報紙一發下去，原本吵鬧的教室馬上安安靜靜，可見針對學生有興
趣的事情進行教學，學生較能進入狀況。
2. 引導學生進行 5W1H 的辨認活動時，教師先提供的範例最好是內容較
短、5W1H 易辨認，學生的學習興趣較能持續。5W1H 中學生最感困擾
的是「WHY」、「WHAT」和「How」，有時一個答案可能適用兩三個問
題，類似的情形應該多討論，讓學生說出自己的想法，學習接納不同的
意見。
3. 進行母親節慶祝活動新聞的撰寫，因為有親身參與，所以學習單完成度
高，但因為學生不熟悉新聞的寫法，原本是客觀的報導，寫著寫著就成
了自己的想法。要求學生互相修正給予意見便很重要。
4. 記錄一週大事件的分組方式最好能異質分組，組員們分工合作，一起想、
有人寫、有人畫、有人上臺報告，這個活動的高潮是第二天五則新聞同
時出現在黑板上，同學們圍觀佇足討論。
5. 結業式當天，二十五位同學，一人帶一張海報回家。相約兩年後回到 402
一起憶當年，成了同學們心中的期待。
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教學過程照片
看看今天有什麼新聞！
趕快想，還有什麼好寫的。
找一找，新聞中的 5W1H 在哪裡？
402 六月的班級大事
來看這則新聞好好笑喔！
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草稿
成品