自然與生活科技學習領域
學校本位課程設計
教師：
課程研究發展及設計工作會
各位伙伴，大家好！
遠景
我們工作的遠景很簡單：用行動來使「理想」成為「現實」。
基本認識：
‧新課程係依「教育理想」來設計規劃的，但是若配套措施沒有做好，反而成為無目的的更動。我們的工作就是貫徹理想的有效行動之一。
‧在設計「教學活動」之中，你可將對教育的理想，藉由教學方式、如何提問、如何師生互動、如何評量……表現出來，成為一個典範。所以是一個對教育理念、教學技巧表白的好場所。
‧在我國教育第一次做出重大改革之際來，做這種模組設計，有「帶動風潮」的意義，它是一份對「教育」價值投下支持性的一票，也是一份盡自己心意的行為。
二個保證：
‧本作品若經完成，將以「作者」之名，公佈在科學教育資源中心網站（NSTSC）；該網站暫設在台灣師範大學(www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc)，將來可能放在國立編譯館或三峽教師研習中心。一切權益和修改責任由作者自行肩負。
‧NSTSC網站，民國九十四年將成為九年一貫課程自然與生活科技領域對課程、教材、教學、評量的資源中心，以及教師交換教學心得的「專業研討中心」。
三個可能：
‧大家完成的「教學模組」將另提計劃（或與書局接洽）出版。
‧「學校本位課程」的實現將不再是空話。
‧教學及學生學習的形態將更活潑、更有互動性，新一代的學生將成為自主、自動、獨立、負責的民主公民社會國民。
第一階段工作流程（第一週）
研討課程綱要 依「科學與技術認知」 規劃系列「研討主題」 完成該主題之 教學模組整體架構 依「過程技能」及「思考智能」 來安排「教學活動的方式」 提出來大家討論： A.對各教學模組的建議 參考教材細目，可否對教學模組的架構做調整？ 主題名稱及各活動名稱是否合適？ 活動方式是否合適？ 活動方式是否可再多樣化一些？ 教學資源的提供是否可更充足？ B.對整個「學習階段」的課程作安排 依時間、季節、地區特性適當地安排各模組教學順序。 組合成整個學年或學習階段的完整性、適當性教材。 各個「教學模組」 有一完備的架構設計 回家作業：依各教學活動之需要，搜集相關資料、圖件。 完成模組結構鷹架及搜集所需應用之素材。 進行分工各自承擔 某一主題之教學設計
第二階段工作流程（第二週）
發表自己設計的教學模組，提出並接受批評。 (依十項要點批評改進)
進行自己的模組設計
第三階段工作流程（第三週）
包裝設計 ‧寫使用方法 ‧寫教學時間、器材 ‧寫模組總評量 ‧繪插圖
第四階段工作流程（第四週）
‧討論如何建構「學校本位課程」 ‧討論上網、「及時修改」等細節 ‧討論出版、印製、使用等細節