安樂高中112學年度特需課程-社會技巧公開授課教案

安樂高中112學年度公開授課教案

教學活動設計

教學班級

資源班

教學日期

2023/10/25

課程領域

特需課程-社會技巧

教學老師

許祐翔

學

生

基

本

狀

況

分

析

姓名、編號、類別

性別

與本單元教材相關之具體狀況

組

陳O駿

男

優勢：

能給予同儕適時的指導。
上課態度積極，勇於嘗試。

弱勢：

個性急躁，容易影響他人。

黃O育

女

優勢

能配合老師完成任務。
上課態度積極，勇於嘗試。

弱勢

害怕失敗，需要更多的鼓勵。

王０陞

（全盲生）

男

優勢

能在他人協助下按壓滾球地圖輔具。
不怕生，願意給他人鼓勵並且合作。

弱勢

討厭嘗試陌生的事物，害怕失敗。

曹O婷

（聽障生）

女

優勢

能聽懂簡單（三個字）指令。
願意嘗試新事物。

弱勢

1.聽覺能力不佳，在助聽接收器輔助後，效果仍有限。

2.聽理解能力差，需要視覺提示。

余０辰

男

優勢

能聽懂指令，但需要重複兩遍去理解。
願意幫助同儕，樂心。

弱勢

反應較慢，需要時間反應。
情緒較不穩定，需要言語鼓勵。

吳O穎

女

優勢

個性外向，喜歡幫助、協助同儕。
智力正常，能做老師的助手。
學習動機高，態度佳。

弱勢

喜歡受到關注，需要適時的社會性增強。

袁O辰

男

優勢：

聽理解佳，能快速理解指令。
具領導能力，可帶領其他同儕進行活動。

弱勢：

上課配合度較低，需要有趣的活動來提高動機。
容易用攻擊性的字眼和同儕對話。

王O漴

女

優勢

認知能力佳，能配合指令。
具有耐心，可帶領其他同儕進行活動。

教學重點

設計理念與構想

在本單元的設計中，以「滾球競賽」的包裝，除了讓學生體驗「團隊合作」的競賽過程外，也透過輪流「相互鼓勵」的環節，營造出包容且友善的團隊互動。藉由跨領域（體育）的課程，讓學生將「社會技巧之技能」實用於真實情境中，達到真正的「互動」與「共好」。

已融入之重大

議題

□1性別平等教育、□2人權教育、□3環境教育、□4海洋教育、□5科技教育、□6能源教育、□7家庭教育、□8原住民族教育、□9品德教育、□10生命教育、□11法治教育、□12資訊教育、□13安全教育、□14防災教育、□15生涯規劃教育、□16多元文化教育、□17閱讀素養教育、□18戶外教育、□19國際教育

聯絡

領域

教材分析		核心素養		總綱	特生-P-A3 面對生活自理各項事務，具備設定目標、作選擇與決定、執行等能力。
				領綱	特社-J-A3 具備認識自我、接納自己，以及考量優、勢能力，擬定與執行問題解決計畫。
		學習重點		學習表現	特社 1-III-4 以各種形式自我安慰與獎勵。特社2-IV-18 使用適當方式表達對人的欣賞，以及接受各種結果。特社1-IV-6 分析失敗的原因，並從成功的經驗自我肯定。
				學習內容	特社B-Ⅱ-3 團體的基本規範。特社B-Ⅳ-2 同理心的培養。
教學目標						行為目標
情意			願意透過良好的人際互動，營造團隊正項氛圍。			1-1 在視覺提示下，給予他人正向的支持，如拍手鼓勵、點頭微笑。
技能			能說出鼓勵夥伴的正向言語。			2-1 在口語提示下，能說出鼓勵的正向言語，如「這球不錯～」、「加油加油」。
目標代號	教學活動						教材教具	教學時間	評量方式
1-1 1-2	第一堂課準備活動點名，並提醒學生準備專心上課。說明上課約定：眼睛看老師。耳朵聽老師。預告學生接下來的課程流程：滾球分組、團隊練習、規則說明（包含要正向鼓勵隊友）、正式比賽、結算。展開活動引起動機：以故事說明：具有正向團隊合作精神的隊伍，對於選手的正向影響。滾球分組後練習：組別Ａ：王Ｏ陞、吳Ｏ穎、黃Ｏ育、袁Ｏ辰組別Ｂ：曹Ｏ婷、王Ｏ漴、陳Ｏ駿、余Ｏ承 p.s.王Ｏ陞與助教一同練習、老師指導曹O婷。團隊氛圍的營造：必須在每一個球員丟完滾球後，說出一句鼓勵的話。如「這球不錯喔～」、「漂亮漂亮～」、「加油！」分組競賽：各組選一位隊長並在黑板上寫上隊員出場順序領球（每人兩顆球）比賽開始結算成績							3分鐘 5分鐘 10分鐘 25分鐘 5分鐘 2分鐘	行為觀察、口頭評量
	場地復原及收拾。參、本節總結活動總結課程內容：團隊合作的正向氛圍營造之重要性。宣布下課並給予學生口頭稱讚。