宜蘭縣國小生活課程教學設計：校園大發現

宜蘭縣100年度國小生活課程轉化教學活動設計

教學領域		生活課程
教學單元		校園大發現	教材來源		康軒１上生活課程、自編
教學對象		一年愛班學生	教學時間		280 分鐘，共7 節
設計者		劉振倫
十大基本能力		了解自我與發展潛能　　■欣賞、表現與創新 生涯規劃與終身學習　　■表達、溝通與分享 ■尊重、關懷與團隊合作　　文化學習與國際瞭解 規劃、組織與實踐　　運用科技與資訊 主動探索與研究　　獨立思考與解決問題
重大議題		資訊教育　■環境教育　性別平等教育 ■人權教育 ■生涯發展教育　家政教育 海洋教育
生活課程課綱理念		■以學生為學習的主體　 培養學生生活能力　 ■真實情境脈絡下的教學　■多面向的學習
教學準備		色紙、粉蠟筆、膠水、A4書面紙、照相機、磁鐵、《圖書館獅子》、借書證
教學媒體		電腦、單槍、布幕、班級網頁、學校網頁、教學光碟
教學研究	教材分析	一年級的小朋友剛離開幼稚園，踏入國小的新環境學習，對陌生的校園，一方面難免有些不安，另一方也充滿了好奇與期待。因此，引導學童認識、觀察及探索學校園的人文景觀和自然景物，是生活課程重要的一環。從校園探索中，學童將自己的所見、所聞及所感，和老師、同學分享，並養成對為學校服務的人，有正確的態度和禮貌行為。期許能藉著學習活動，認識學校各場所的名稱、位置與功能，並發現校園特別的地方和美麗，進而喜歡上學、樂於學習。
	學生經驗分析	學生都上過幼稚園，對團體的學習情境不陌生。學生在開學前，多半已由家長或安親班老師陪同參觀過教室。學生在學期初，已參與輔導處規畫的「校園巡禮」活動。
教學目標	能力指標			具體目標
	（一）探索與體驗 1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。 1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。			了解探索時，運用五官觀察的方法。知道校園中各種場所的名稱、位置與功能。 3. 認識學校中為我們服務的師長。
教學目標	能力指標			具體目標
	（三）理解與欣賞 2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。（三）表現與運用 3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。（四）溝通與合作 4-1使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 4-3能聽取團體成員的意見，遵守規則，一起工作，並完成任務。（五）態度與情操 5-1 相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。 5-4 養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。 5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情操。			4.學會利用不同場所進行不同的活動，並表現應有的態度與行為。 5.透過親近校園植物的活動，察覺植物有許多種類，並能喜歡及愛惜。 6.能利用不同媒材的組合創作，表達想法。 7.體會自然材的美感與組合創作的樂趣。 8.能清楚表達自己的想法和感受。 9.能和同學合作一起創作。 10.覺察校園中不同的景象，關心生活週遭的色彩及形狀。
課程架構圖：
目標代號	教學活動			教學資源		時間	效果評量
1-2 1-1 2-1 5-1 5-4 1-1 2-1 5-1 5-4	【準備活動】教師播放輔導處規畫的「校園巡禮」活動相片，回顧去過的辦公室、輔導室、健康中心、圖書館、廚房、五育館、升旗台等和資源回收室等。 2.師生邊看相片，邊討論小朋友自開學以來，平日常去的地方，以及他們的功能（例如：健康中心，小朋友曾集體在那裡做視力檢查，量身高體重及打疫苗等）。 3.透過影像回顧，喚起學童進一步探索校園的興趣。【發展活動】活動一：探索各種功能的教室和學校紀念物等 1.教師引導學童認知參觀時應有的態度和禮節，並在行進間，歸正小朋友逾矩的行為。 2.教師帶領學童輕聲慢步參觀音樂教室、電腦教室和自然教室等，並說明其不同的功能。 3.教師引導學生認識創校百週年的校友手印紀念石，說明其來由及意義。 4.教師讓小朋友近距離觀看並觸摸紀念石。 5.教師引導學童認知「無障礙坡道」，了解其設置的目的。 6.教師整合剛剛參觀的路線和場所，並說明其所在的位置是學校的百齡樓和感恩樓。這兩棟樓都是於創校百週年時落成。活動二：探索操場、水池、遊樂器材區及鄉土遊戲區 1. 教師帶領學童參觀大樓外的操場、水池和遊樂器材區，用問答方式說明其不同的功能。 2.教師引導學童除了用眼睛觀察各區及其附近的景物外，並用耳朵聆聽，說出不同的聲音（例如：風吹樹葉的聲音、噴水聲和鳥叫聲等）。 3.操場中間草地區和遊樂器材區，都因工程而圍起來，教師引導學童了解圍籬的意義，並不靠近工地。 4.體驗之前參觀過（校園巡禮活動）的鄉土遊戲區。			電腦、單槍、布幕、班級網頁照相機照相機		15’ 25’ 30’	能專注看相片，聆聽解說能積極參與討論和踴躍發表能遵守行進及參觀秩序能遵守秩序參觀不同功能的教室能聆聽能觀察能聆聽並觀察能知道創校百週年紀念的建築物能聆聽、觀察及回答能用五官觀察及發表能辨別工地，建立安全意識會玩鄉土遊戲區的跳格子等遊戲
目標代號	教學活動			教學資源		時間	效果評量
4-1	【總結活動】教師帶領學童回教室，討論今天探索的地方，並引導學童發表感覺。教師引導學童完成相關的習作內容。 ~~~~~第一、二節課結束~~~~~			生活習作		10’	能踴躍發表能完成習作
教學省思
學期初，學童在老師的帶領和行政人員的協助下，曾參與兩節「校園巡禮」的活動。因此老師在進行生活課的「校園大發現」單元，略過一些已參觀的地方，但藉著班級網頁，做影像回顧，不但喚醒學童的記憶，並引發他們探索校園其他地方的興趣。參觀健康中心參觀行政辦公室參觀五育館學童在觀看校園巡禮的相片時，非常興奮，也能一一說出曾去過的地方。我問他們：「還想再去什麼地方嗎？」得到的回應是：「想!想!想!」「電腦教室」「溜滑梯」等。「電腦」、「遊戲」明顯是孩子最想碰觸的，關於前者，只帶他們從電腦教室外向內觀看，但說明從三年級起，就有電腦課程；至於後者，即安排參觀遊樂器材區及體驗鄉土遊戲區。光復的校園對一年級孩子來說，非常廣闊。學童需要長時間，慢慢認識並熟悉校園的每一個角落。因此在規畫本單元課程時，我選擇目前學童常會使用的場所為重點，例如：一年級上課教室（包括英語、閩南語科任教室）的大樓、圖書館、遊樂器材區和鄉土遊戲區等。由於創校百年的紀念物和建築物不但是學童經常使用和經過的地方，而且具有歷史意義，故特別循著參觀動線，引介手印紀念石和百齡樓等。因為學校多處正在施工或進行維護，而被圍起來，包括操場中間和遊樂器材區。帶領小朋友參觀時，除了說明原因和有短暫的不方便外，同時加強他們遠離工地的安全意識。由於工程關係，小朋暫時無法使用遊樂器材區，下課嬉戲的選擇性已受限，故老師在本單元的教學活動設計，仍安排再訪校園巡禮曾參觀過的鄉土遊戲區，但著重讓學童體驗，並鼓勵他們下課時可以和同學到那裡遊戲。
目標代號	教學活動			教學資源		時間	效果評量
1-2 1-1 2-1 4-1 5-1 5-4	活動三：拜訪校園大樹【引起動機】透過學校網頁，教師介紹要觀察的校園樹木。【發展活動】教師帶領學童到戶外觀察大樹 1.教師帶領學童到校園停車場旁觀察水黃皮。教師提問：「葉子是什麼顏色？像什麼形狀？」（綠色，自由想像）教師提問：「樹上有花嗎？什麼顏色？有聞到它的氣味嗎？」（淡紫色的花，有濃郁的香味） 2. 教師帶領學童到五育館前觀察大王椰子樹、苦楝樹和榕樹，引導學童認識這些樹的特徵。教師提問：「大王椰子樹的樹幹有什麼特別？」（粗圓筆直）教師提問：「你們覺得它的樹葉像什麼？」（羽毛）教師提問：「樹幹摸起來什麼感覺？」（粗粗的）教師提問：「苦楝樹的葉子是細小的還是大片的？仔細看！是不是全是綠色？」（細小、有些葉子是黃的，因季節變色）教師提問：「苦楝樹的樹幹有什麼特別的地方？」（有斷裂痕跡，因曾被雷擊）教師引導學童觀察發現榕樹最大的特徵是有細長的氣根。教師帶領學童觀察台灣欒樹教師提問：「樹幹是粗粗的，還是細細的？」（細細的）教師提問：「樹上有什麼顏色的花？能聞到花的氣味嗎？」（黃色的花，站在樹下時，聞不到花的氣味）教師用問答的方式引導學童觀察並發現青楓的葉形像手掌有5裂，且有些葉子變紅。教師用問答的方式引導學童觀察並發現麵包樹有像人臉那麼大的葉子，葉形像扇子一樣。【總結活動】教師以問答方式總結這堂課觀察的重點：樹葉有的小，有的很大。樹葉的形狀不一定相同，有像羽毛的（椰子樹），有像手掌的（青楓），也有像扇子的（麵包樹）。樹葉不一定都是綠色，有的樹葉會變黃（苦楝樹），有的樹葉會變紅（青楓）。樹幹有粗有細，有的摸起來很粗糙，有的摸起來滑滑的。有些樹在秋天會開花，顏色也不一樣。例如：水黃皮開紫色有香味的花；台灣欒樹開黃色的花。 ~~~~~第三節課結束~~~~~			電腦、單槍、布幕、學校網頁		6’ 30’ 4’	能仔細觀看並聆聽能觀察並正確答問能觀察並踴躍發表能觀察並踴躍發表能觀察並踴躍發表能觀察並踴躍發表能觀察並踴躍發表能聆聽並踴躍答問
教學省思
學校有許多植物，老師單純選擇大樹，學童比較容易觀察。其他關於花草的部份，會在認識校園植物單元進行。學童到戶外上課很興奮，在進行觀察和問答時，參與度很高。但偶爾會出現打鬧的情形，我會適時派給他們任務(例如：幫大家找找看樹上有沒有小鳥)。小朋友有事情做，且感受到老師的重視，就不會脫序了。小朋友用手觀察樹幹小朋友觀察麵包樹老師選擇幾種特色鮮明的樹，引導孩子認識並觀察其樹葉、枝幹和花朵等。他們對高大筆直的椰子樹、樹葉像扇子的麵包樹，以及葉子會變紅的青楓都有深刻的印象。在這單元老師特別加強小朋友觀察樹葉的顏色。因為正值秋天，有些樹葉會變顏色。這樣做也為下一個活動「樹木撕貼畫」，做經驗的累積。
目標代號	教學活動			教學資源		時間	效果評量
1-2 3-1 4-1 5-4	活動四：樹木撕貼畫【引起動機】透過學校和班級網頁瀏覽上一節課曾觀察的樹，強調不同的樹，其樹葉的大小、形狀有所不同。有些樹葉會因為季節轉變而變顏色。【發展活動】教師播放教學DVD，關於樹木撕貼畫的教學內容。教師引導學童先用粉蠟筆畫好大樹的樹幹。教師示範撕貼的方法，並引導學童進行樹葉撕貼的創作。教師行間巡視，隨時回應小朋友的疑問，並給予個別指導或協助。教師將已完成的作品張貼在黑板上，並引導小朋友收拾好用具和擦拭桌面。【總結活動】：作品賞析教師把全班作品張貼在黑板上。教師引導學童觀察作品的用色，並發表自己的感覺。教師引導學童觀察作品中，色紙撕貼的大小和形狀，並發表自己的看法請幾個小朋友解說自己的作品（例如：葉子主色調是紅、橘色者，樹葉有在半空中者）引導小朋友舉手發表自己最喜歡的作品和原因。教師總結作品的特色，並予以肯定和讚美。 ~~~~~第四、五節課結束~~~~~			電腦、單槍、布幕、學校及班級網頁教學DVD A4書面紙色紙膠水撕貼畫作品、磁鐵		10’ 55’ 15’	能專注看、聽並答問能專心看能畫出能仔細看，並能用色紙撕貼樹葉能收拾好桌面能仔細觀看並踴躍發表欣賞他人作品時，能有基本禮儀與態度
教學省思
這二節課主要讓孩子用美勞創作方式，表現生活經驗或前堂課的觀察經驗。在引導學童發表他們的「大樹經驗」後，老師播放去年秋末冬初拍的一些樹木相片，小朋友看到火紅的青楓和橙黃的落羽松，發出了「好漂亮啊!」的驚嘆聲。秋末冬初的落羽松冬天的青楓老師引導學童用粉蠟筆和色紙兩種易操作的媒材「作畫」，讓他們體會兩種媒材搭配創作的樂趣。小朋友用粉蠟筆畫樹幹時，有的人畫得太細或過短，我問他們想要畫哪一種樹，若回答是大王椰子樹、苦楝或榕樹，我會請他們再想想看，其樹幹是不是粗粗高高的。學童笑著答:「對喔!」後，就會做較適當的修改。做樹葉撕貼的部份，我示範長條和塊狀的撕法，並沒有強調大小。做行間巡視時，發現有些小朋友把一張色紙撕成四、五片大塊，難以表現出茂密的樹葉。這時，我建議他可以再撕小塊一點，並示範給他看，學童修正後，自己也很滿意。有些小朋友會用黃、橙和紅色的暖色調表現秋天的樹況，也有小朋友以不同顏色表現即將落下的樹葉。這表示他不但有類似的觀察經驗，且已建立概念。有的小朋友會把葉子貼在半空中，表示正在落下或風吹落的樹葉。具體表現出他們的生活經驗。在做撕貼畫時，有些小朋友膠水使用過量，有的則貼不牢。老師發現後，即時再示範一次，並做部分的個別指導，多次修正後，小朋友大多能掌握得宜。進行作品賞析時，我引導學童從顏色，撕貼的疏密和表現方式作觀察，他們能說出自己喜歡的作品和原因。我肯定每一幅作品，和他們的發表。只要老師多花點時間喚起學童的生活經驗，以及彼此分享不同的經驗，雖是同一個主題，小朋友交出的作品就不會很一致性。整體而言，全班小朋友的作品呈現多元豐富，這是我所樂見的。
目標代號	教學活動			教學資源		時間	效果評量
1-1 2-1 5-4	活動五：拜訪書的家【引起動機】教師講述繪本《圖書館獅子》，引發學童對參觀圖書館的興趣。教師說明使用圖書館的規則。教師發給每個學童借書證，並整隊去參訪圖書館。【發展活動】教師帶領學童進入圖書館，介紹服務台、服務阿姨及志工老師。教師解說借書和還書的方法。教師引導學童認識圖書館的影音資料區、電腦查詢區、雜誌區和低年級圖書及閱覽區等。教師發給學童有座號的書插，說明它的功用。引導學童在低年級圖書區，利用書插取書後，坐下安靜閱讀。讀完後找到自己放置書插的位置，並把書歸位。教師引導學生找一本自己想看的書，拿到服務台用借書證借閱；並向服務人員說謝謝。【總結活動】教師帶領學童排隊回教室，引導學童分享在圖書館所見、所感。教師鼓勵學童多去圖書館借閱書籍閱讀。 ~~~~~第六節課結束~~~~~			《圖書館獅子》一書借書證書插借書證		5’ 30’ 5’	能聆聽能專心聽講能遵守行進間紀律能輕聲和服務人員打招呼能聆聽能輕聲慢步跟著老師，並聆聽。能正確使用書插在館內安靜閱讀能自己借書，並表現該有的禮節。能踴躍發表體驗的感覺或想法
教學省思
校園巡禮雖有安排參觀圖書館，但礙於當時有中、高年級學生正在使用，負責導覽的老師只在外頭向小朋友介紹，小朋友難以體會圖書館的功能。為了讓學童儘早會利用圖書館，我便在本單元設計一節課，帶領學童參觀並體驗圖書館。這節課除了介紹圖書館各區外，重點放在引導學童會借還書，以及使用書插，在館內找書安靜閱讀。找到自己想借閱的書排隊使用借書證借書志工老師服務親切基於上述，這節課花比較多的時間，讓小朋友實際操作和體驗。學童初進圖書館，非常開心，有時會忘了老師事先說明的「輕聲慢步」規則，而有奔跑或大聲討論的情形發生，但在老師打手勢的提醒下，已會慢慢修正行為舉止。我想日後多次使用，以及老師再三的叮嚀與提醒後，他們就會養成正確使用圖書館的習慣。自從學童學會借還書後，他們很愛去圖書館，也常利用下課時間去借書帶回家閱讀，這已達到教學的主要目的之ㄧ。小朋友已學會用書插和安靜閱讀

目標代號	教學活動	教學資源	時間	效果評量
1-2 2-1 3-1 4-1 5-4 5-5	活動六：大地畫布【準備活動】教師帶領學童到校園五育館附近大樹較多的地區。教師說明除了先前用蠟筆、色紙和圖畫紙做畫外，也可以在戶外用自然資源進行美勞創作。教師請學童就所在的位置，隨意找一片落葉，看一看、摸一摸、聞一聞，並說一說有什麼感覺。【發展活動】教師說明今天主要的創作媒材是自然材，並引導學童在校園內蒐集落葉、枯枝、落花、果實和小石頭等物品。教師說明今天的創作就是把大地當作圖畫紙，小朋友分組就位後，先合作挑出要使用的材料，依形狀、大小、顏色加以想像，排列組合成一幅畫。教師引導各組介紹自己的作品，並說說自己的感想。教師引導學童互相觀賞作品，並說說自己喜歡的地方。【總結活動】教師引導學童把自然材放回樹下或花圃，將其回歸自然。教師提問：「你覺得校園美嗎？說一說哪裡美？」教師提問：「如何愛護及維持美麗的校園環境？」教師鼓勵學生利用下課時間，繼續去探索並觀察校園，同時注意自身的安全。 ~~~~~第七節課結束~~~~~		8’ 26’ 6’	能遵守行進秩序能聆聽能撿拾，用五官感受並踴躍發表。能專心聽講並蒐集自然材能聆聽並和同學合作完成一幅畫。能介紹小組作品，並說出感覺能觀賞同學的作品並踴躍發言能把撿拾的自然材放回樹下或花圃能踴躍發表能踴躍發表能持續探索校園
教學省思
這節課主要讓學童有運用自然材料的形狀、色彩等元素，啟發有創意的造形活動，滿足想像創作的樂趣。同時讓學童藉著這樣的經驗，提高對校園之美的欣賞，並能激發愛護花木之心。進行活動前，我特別選一塊小朋友容易取材的地方，讓他們自由撿拾喜歡的樹葉、花朵、小樹枝等。然而，有些小朋友會不經意玩起來，互相丟樹葉，或玩弄樹枝。這時我會再三提醒他們撿拾材料的目的，沒有認真蒐集，等一下就無法快樂製作大地畫布。因此，尋找材料時，宜做適度引導，減少學童打鬧嬉戲。這個活動須考慮天氣，包括風的大小。剛開始我讓小朋友在平整的籃球場「作畫」，那裡阻力小，即使是微風，還是不斷吹動小朋友擺放在地上的樹葉。我隨即帶領小朋友轉換地點，那裡四圍有建築物，地面阻力也較大，再加上旁邊還有幾棵不同的樹木，小朋友不但又多撿拾一些創作素材，也能分組順利完成作品。小朋友的作品多半侷限在「臉」的表現，雖然有些人有蒐集到花朵和小樹枝，但幾乎沒有運用。我問他們：「為什麼不用？」「因為不夠多，沒辦法用。」「我不知道怎麼用？」我鼓勵他們下次自己玩時，就要多蒐集一些。同時讓其他小朋友發表，可以怎麼運用。藉著彼此分享，讓他們能吸收別人的想像經驗和創意。小朋友有了這次經驗後，增加了日常生活中玩的項目。以下這段話是家長在班級網頁中的回應：「那天中午放學，我去接郁晴下課，在後門等她好久都沒看見她，於是我走進去，發現她在撿一片一片好大的葉子，正開心的搜集這些葉子。我當下不了解，因為我已經被那時看不見、等不到她的緊張心情所影響，當下我就嚴厲告訴郁晴下次不要貪玩。她流著汗無奈看著我，好像要和我說什麼。看了這篇文章，我才知道郁晴在學校這天，和同學一起完成大地畫布，一定是很開心，也覺得很有趣，所以才會在等我接她的時候，自己再玩一次，真是的，我當下都沒問」

學生回饋一



學生回饋二