中班教案《蝸牛吃什麼》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒嘗試飼養和照顧小蝸牛，體驗其中的樂趣，瞭解蝸牛的外形特徵以及飲食習慣，在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅，快來看看幼兒園中班《蝸牛吃什麼》含反思教案吧。
活動目標：
1. 瞭解蝸牛的外形特徵以及飲食習慣。
2. 嘗試飼養和照顧小蝸牛，體驗其中的樂趣。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4. 在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
重點難點：
瞭解蝸牛的外形特徵以及飲食習慣。
活動準備：
1. 在植物園內散步時，和幼兒一起找找蝸牛，共同捕捉若干小蝸牛。
2. 與蝸牛有關的視訊、圖片。
活動過程：
一、匯入，激發興趣
師：今天我們班來了一位動物朋友。看，是誰？（出示實物蝸牛）我們跟蝸牛打個招呼吧！
二、瞭解蝸牛的外形特徵以及飲食習慣
（一）瞭解蝸牛的外形特徵
1.初步觀察瞭解蝸牛的外形特徵。
提問：用你的小眼睛仔細看看，蝸牛是什麼樣子的？
引導幼兒集體觀察蝸牛的特徵，並且用較完整的語言講述，如：蝸牛有一個大殼殼；蝸牛有兩對觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。
2.播放視訊《蝸牛》，進一步瞭解蝸牛的外形特徵。
提問：看完了一段有關蝸牛的視訊，你對蝸牛有什麼新發現？
追問：蝸牛的眼睛在什麼地方？它用什麼爬行的？爬行時會有什麼東西？
師幼共同小結：蝸牛有兩對觸角，大觸角上有一黑點就是它的眼睛；身體是軟軟的，用腹足前進，會留下粘液；背上有一個硬殼。
3.拓展小知識
教師可以根據幼兒的興趣，與幼兒看圖說說，探討一些蝸牛的其他祕密，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。
（二）瞭解蝸牛的飲食習慣
1.大膽猜疑，激發興趣
提問：蝸牛喜歡吃什麼？
引導幼兒大膽的猜測、講述，激發幼兒探究的興趣。
2.在操作中發現蝸牛喜歡吃什麼
要求：每組提供四隻實物蝸牛，請小朋友選擇你覺得蝸牛可能會喜歡吃的四種食物喂蝸牛，看看蝸牛喜歡吃什麼，並且用你自己的方式記錄下來。
幼兒以小組為單位，進行操作，教師巡迴觀察，在幼兒需要時提供及時的幫助。
集中交流：通過喂蝸牛，你發現蝸牛喜歡吃什麼？鼓勵幼兒結合自己的記錄表進行大膽的講述、交流。
3.進一步瞭解蝸牛蝸牛的飲食習慣。
教師繼續播放視訊《蝸牛喜歡吃什麼》，引導幼兒在經驗基礎上進一步瞭解蝸牛的飲食習慣，並進行小結。
三、嘗試飼養和照顧蝸牛
1.師：我們請蝸牛住在我們教室，好不好？我們可以怎麼照顧蝸牛呢？
引導幼兒在之前的經驗基礎上積極講述、交流。
2.結合幼兒討論，引導幼兒以分組的形式飼養、照顧蝸牛，體驗其中的樂趣。
活動反思：
蝸牛是幼兒生活中常見的小動物，生動、可愛，很受幼兒喜歡，因此在這個科學活動《蝸牛吃什麼》中，幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結合本活動來說說我對課堂調控的運用。
對教學活動的調控
對教學活動的調控包括教師對學生、教學目標、內容與方法手段及協調相互關係的調控，具體策略如下：
1.教學的前饋控制策略
教學的前饋控制是指在幼兒的學習產生偏差之前，教師根據同類教學資訊的反饋與矯正所形成的經驗，提前採取控制措施，防範錯誤的發生。
如：播放視訊《蝸牛》，進一步瞭解蝸牛的外形特徵中，我提問：「看完了視訊，你對蝸牛有什麼新發現？」考慮到幼兒可能會重複之前的回答，或者一時回答不出來，學習產生偏差之前，我將根據幼兒回答進行追問：「蝸牛的眼睛在什麼地方？它用什麼爬行的？爬行時會有什麼東西？」提前採取控制策略，防範錯誤的發生。
2.教學的多邊互動策略
多邊互動，即「多邊活動論」，是指現代教學方法不再侷限於傳統的單向活動和雙向活動論，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師諸動態因素間的多邊互動，以利於開展與利用教學中的人力資源。
活動中，我採用了師幼、幼幼的多邊互動策略。
3.反饋控制策略
活動中，我根據幼兒的回答進行及時的反饋，如幼兒大膽猜測蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋果等時，我會積極肯定幼兒的猜測講述，反饋：「有可能」、「我也覺得蝸牛會喜歡吃青菜」等。當幼兒在活動中情緒高漲時，我會通過肢體語言的提示，矯正幼兒不能安靜傾聽的情況，引導幼兒靜下來聽清楚別人在說什麼，甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭暗示他認真聽。
自我調控
工作四年，我深有體會如果自我沒有調控好，整個活動的氛圍都會隨之走樣。因此，在活動中，我做到放鬆自己，把目標記在心裡，把活動內容記在心裡，不生搬硬套，調控好每個教學環節，爭取讓每位幼兒都積極的參與到活動中來。但是對於認知方式和策略的自我調控，我還有待進一步的學習，尤其當我遇到一些始料未及的問題時，或許我可以嘗試運用假設、例證、反拋、聯想等策略，真正讓師生互動起來，難題不應該是教師的難題，而是應該教師啟發幼兒嘗試、探究、解決的問題，使難題不再難。
小百科：蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。取食植物，產卵於土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見，但有的也生存在寒冷地區。
