數位化學習歷程檔案：學生反思與成長的關鍵工具

專題研討心得報告表

週次：1225演講者：張基成

講題：數位化學習歷程檔案之製作與評量應用

班級：課碩一學號：M09709019 姓名：吳書芸

心得：

數位化學習檔案的作用，可從學生與教師兩者觀點來看：

學生：

1. 同時呈現學習過程與成果。

2. 促進反思。

3. 了解自己的缺點。

4. 促進成長與進步。

5. 了解同儕的學習情況。

6. 資料蒐集、組織、呈現、管理。

7. 學生自評、同儕自評。

教師：

1. 了解學生學習歷程。

2. 了解教學缺點。

3. 另類評量。

4. 教學革新。

5. 教學活動生活化。

e-Portfolio的製作類型，可分成三種：

1. 自我建構式：用網頁製作軟體或簡報軟體等建構。優點是學生自主權高；缺點包括製作不方便、內容與格式不一、不利評量、觀摩與分享不易、無管理功能等。

2. 半平台式：自我建構式上傳至網路，學生自主權高，但管理功能較弱。

3. 平台式：結構式網路檔案管理系統平台。製作方便、內容與格式統一、利於評量、觀摩與分享容易、管理功能強等，但學生自主權低。

結構式網路化檔案評量系統，學習者可依照系統所提供的固定式表單填寫資料，逐步完成檔案的製作，每人的檔案格式與內容項目相同；線上教師評量、同儕互評與回饋、同儕作品觀摩、反思觀摩等，數據能自動化儲存、查詢與管理；學生自主權雖低，但方便教師評量，能提供教師、學習者、同儕互動環境。