教材來源 | Turkey Trouble | 教學時間 | 111年11月25日 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學設計者 | 吳姵穎 | 教學對象 | 五年級 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 英語 ◎1-Ⅱ-4 能聽辨句子的語調。 ◎1-Ⅱ-5 能聽辨課堂中所學的片語、句子及其重音。 ◎1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 ◎1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。 ◎1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 ◎1-Ⅱ-10能聽懂簡易句型的句子。 ◎2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。 ◎2-Ⅱ-4 能使用簡易的教室用語。 ◎2-Ⅱ-5 能使用簡易的日常生活用語。 ◎2-Ⅱ-6 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 ◎3-Ⅱ-2 能辨識課堂中所學的字詞。 ◎3-Ⅱ-3 能看懂課堂中所學的句子。 ◎5-II-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。 ◎5-II-4 能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。 6-II-1 能專注於教師的說明與演示。 6-II-2 積極參與各種課堂練習活動。 6-II-3 樂於回答教師或同學所提的問題。 7-II-2 能妥善運用情境中的非語言訊息以幫助學習。 ◎8-II-3 能了解課堂中所介紹的國外主要節慶習俗。 生活 2-I-4 在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。 3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。 6-I-1 覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與行為。 社會 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 藝術 1-II-6 能使用視覺元素與想像力， 豐富創作主題。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習內容 英語 ◎Ac-Ⅱ-1 簡易的教室用語。 ◎Ac-Ⅱ-2 簡易的生活用語。 Ac-Ⅱ-3 第二學習階段所學字詞。 B-Ⅱ-1 第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 ◎C-II-1國內（外）招呼方式。 ◎C-II-2國內外主要節慶習俗。 生活 D-I-1 自我與他人關係的認識。 E-I-3 自我行為的檢視與調整。 社會 Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。 藝術 視E-II-1 色彩感知、造形與空間的探索。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教材設計理念 | 閱讀，是語言學習的必要方法，也是一生必要養成的學習習慣。學生在明白了英語文閱讀的策略跟方法後，設定自我目標，接著只要不斷持續且大量地閱讀，語言能力就能無師自通、有效精進。如同我們的中文能力，就是從學生時期閱讀大量的文字而來，直到現在，我們的生活中仍然提供許多需要閱讀的訊息。希望能啟發學生對閱讀的喜歡，培養每天至少閱讀一小時的習慣，強化學生的閱讀力。 火雞也有煩惱的事，牠正面臨甚麼難題呢？火雞有辦法透過腦力激盪突破難關嗎？一本讓人重新認識火雞的「逗趣智慧故事」。 在這個人們歡慶的節日裡，讓我們來看看即將淪落成「人為刀俎我為魚肉」的火雞，如何面對困難與想盡辦法克服難關，火雞將用智慧的頭腦和友愛的心，幫助公雞與自己免於成為人們口中的魚肉，留下最逗趣的感恩節故事。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習 目標 | 2-3-3 能學習說話者的表達技巧。 3-3-1 能充分表達意見。 5-3-4 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學 資源 | 1.讀本--Turkey Trouble 2.CHROMEBOOK 3.平板電視 4.I PAD 5.QUIZIZ 6.Google Meet | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學研究設計 |
採用課外讀本，以VOICE TUBE的說故事中英對照系統，讓學生在讀故事時不會緊張。故事內容:在這個人們歡慶的節日裡，即將淪落成「人為刀俎我為魚肉」的火雞，如何面對困難與想盡辦法克服難關，火雞將用智慧的頭腦和友愛的心，幫助公雞與自己免於成為人們口中的魚肉，留下最逗趣的感恩節故事。 二、 學生學習的困難及迷思暨解決策略 （一）學生學習的困難及迷思： 1.小組透過學習單討論時，發現許多不會的英文單字。 2.QUIZIZZ的登入與操作待學生上機學習，由生疏到熟練。 3.因生字和文法的不熟悉產生對題目理解的困難。 4.上台口語發表，從不好意思說到能夠小聲地表達。 （二）解決策略： 1.學生自行透過線上翻譯軟體找出答案。 2.導師在課餘時間先將孩子的帳號加到GMAIL，登入與操作成功的學生會互相協助組員們。 3.英文老師巡迴各組引導理解。 4.每個人輪流練習發表，習慣上台就會長出勇氣。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生 座位表 | 講台
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課堂 組織 | 學習任務 | 補充 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一節課 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師 導學 (5分鐘) | 閱讀前提問： 1.你聽過哪些感恩節故事呢？很恐怖嗎？還是很有趣？ 2.感恩節對你來說是一個開心的節日嗎？那對火雞呢？說說你的感覺。 3.這是一個怎樣的感恩節故事呢？ 4.介紹讀本的背景。 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生 自學 (10分鐘) |
2.每位學生選出一種最有興趣的解決之道與衍伸的問題，準備在組內分享。(5分鐘) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
組內共學(15分鐘) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師總結(10分鐘) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
