學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 進階打字與文件編輯 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | 進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜進階打字與文件編輯 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「進階打字與文件編輯」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜進階打字與文件編輯 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「進階打字與文件編輯」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜進階打字與文件編輯 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「進階打字與文件編輯」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜進階打字與文件編輯 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「進階打字與文件編輯」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜進階打字與文件編輯 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《進階打字與文件編輯 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「進階打字與文件編輯」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
進階打字與文件編輯 | 能熟練達成「學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「進階打字與文件編輯」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | Word2021輕鬆學 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜Word2021輕鬆學 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Word2021輕鬆學」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜Word2021輕鬆學 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Word2021輕鬆學」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜Word2021輕鬆學 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Word2021輕鬆學」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜Word2021輕鬆學 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Word2021輕鬆學」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜Word2021輕鬆學 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Word2021輕鬆學 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Word2021輕鬆學」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
Word2021輕鬆學 | 能熟練達成「學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「Word2021輕鬆學」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | Google雲端活用 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜Google雲端活用 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Google雲端活用」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜Google雲端活用 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Google雲端活用」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜Google雲端活用 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Google雲端活用」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜Google雲端活用 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Google雲端活用」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜Google雲端活用 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Google雲端活用 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Google雲端活用」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
Google雲端活用 | 能熟練達成「學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | Inkscape向量設計入門 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜Inkscape向量設計入門 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Inkscape向量設計入門」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜Inkscape向量設計入門 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Inkscape向量設計入門」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜Inkscape向量設計入門 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Inkscape向量設計入門」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜Inkscape向量設計入門 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Inkscape向量設計入門」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜Inkscape向量設計入門 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Inkscape向量設計入門 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Inkscape向量設計入門」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
Inkscape向量設計入門 | 能熟練達成「學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「Inkscape向量設計入門」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 1堂課 | |||||
單元名稱 | PADLET主題展 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | PADLET主題展 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜PADLET主題展 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《PADLET主題展 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「PADLET主題展」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
PADLET主題展 | 能熟練達成「學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「PADLET主題展」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「Google雲端活用」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 簡易影片製作 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | 簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜簡易影片製作 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「簡易影片製作」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜簡易影片製作 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「簡易影片製作」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜簡易影片製作 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「簡易影片製作」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜簡易影片製作 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「簡易影片製作」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜簡易影片製作 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《簡易影片製作 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「簡易影片製作」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
簡易影片製作 | 能熟練達成「學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「簡易影片製作」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | Scratch3程式基礎 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜Scratch3程式基礎 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Scratch3程式基礎」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜Scratch3程式基礎 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Scratch3程式基礎」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜Scratch3程式基礎 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Scratch3程式基礎」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜Scratch3程式基礎 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Scratch3程式基礎」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜Scratch3程式基礎 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《Scratch3程式基礎 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「Scratch3程式基礎」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
Scratch3程式基礎 | 能熟練達成「學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「Scratch3程式基礎」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | AR初探體驗 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜AR初探體驗 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「AR初探體驗」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第2堂課｜AR初探體驗 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「AR初探體驗」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第3堂課｜AR初探體驗 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「AR初探體驗」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第4堂課｜AR初探體驗 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「AR初探體驗」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 第5堂課｜AR初探體驗 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🚀 啟動動機（5分鐘） 教師展示實際科技應用案例或生活場景影片，引導學生思考「為什麼需要這樣的設計？」並連結本課任務。 🧠 任務說明與概念教學（10分鐘） 教師運用教材《AR初探體驗 專用操作素材、載具與平台》，清楚說明知識概念（如邏輯運算、創意思考、圖像設計、資訊倫理等），並搭配板書或示範。 🛠 小組任務挑戰（20分鐘） 學生依據「設計以「AR初探體驗」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」設計任務，可能進行流程圖設計、動畫腳本編寫、遊戲關卡策劃、簡單互動程式或實體創作，過程中強調創意與合作。 📣 成果展示與整合（5分鐘） 各組展示成果（如程式畫面、作品模型、數位海報等），教師依據「科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務」內容統整回饋，鼓勵同儕提問與改善建議。 教師提問： - 「你們小組的設計解決了什麼問題？」 - 「還可以怎麼改得更好？你們覺得最棒的地方是什麼？」 觀察重點：學生是否能有效執行分工合作、展現創意解決方案，並能解釋其設計邏輯。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
AR初探體驗 | 能熟練達成「學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「AR初探體驗」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 本單元共5五堂課 | |||||
單元名稱 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🎯 引起動機（5分鐘） 教師以提問方式引導：「回顧整學期課程，你學到哪些技術？哪一項讓你最有成就感？」讓學生聚焦任務目標。 🔍 任務挑戰引導（10分鐘） 說明本堂課的成果展任務與挑戰條件。教師展示歷屆學生作品或簡單範例，說明創作限制與自由發揮空間。 🛠 成果設計實作（20分鐘） 學生依據「設計以「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」規劃與執行成果設計。可包含數位繪圖、流程圖設計、micro:bit、AI 模型演示、桌遊規劃、創作展板等。教師引導學生依年級適性調整（能有條理地組裝模組並呈現學習重點，嘗試簡報說明想法）。 📣 成果發表與統整（5分鐘） 學生或小組簡報展示創作內容，說明設計邏輯與創意亮點。教師依「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 專用操作素材、載具與平台」統整學習內容，並與學生討論學習收穫與下一步目標。 教師提問建議： - 「這次成果中你做了哪些決定？為什麼這樣設計？」 - 「若再給你一次機會，你會怎麼改進作品？」 觀察重點：學生是否能整合所學並清楚傳達創作概念，是否展現創意與實作能力。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | 能熟練達成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
學校填寫 附件1-2
一、教學設計理念:
透過科技載具與生活任務整合，引導學生從使用者轉變為創作者。強調生活應用導向與創意實作歷程，發展學生問題解決與科技應用能力。
二、教學單元設計:
領域/科目 | 小小創課 | 設計者 | ||||||
實施年級 | 四年級 | 總節數 | 1堂課 | |||||
單元名稱 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | |||||||
設計依據 | ||||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 科C-II-2 能應用科技工具解決任務問題；綜C-II-1 能與同儕討論並分工協作 | 核心 素養 | A2 系統思考與邏輯運作、B2 數位工具應用與問題解決、C2 合作任務與創意思考 科技C-II-1 能操作數位載具與模組工具；綜C-II-2 能與他人合作完成創課任務並展示成果 | ||||
學習 內容 | 科C-II-2-2 整合操作技能與創作發表歷程；綜C-II-1-3 應用溝通策略完成任務 | |||||||
議題 融入 | 學習 主題 | ■科技教育 ■綜合活動 | ||||||
實質 內涵 | 統整科技教育與綜合活動領域，讓學生運用資訊科技解決生活問題，強化實作與探究能力。 | |||||||
與其他領域/科目的連結 | ■科技教育、■資訊教育、■生活教育 | |||||||
教材來源 | 回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 專用操作素材、載具與平台 | |||||||
教學設備/資源 | https://cirn.moe.edu.tw/，https://openai.com/chatgpt/overview/ | |||||||
學習目標 | ||||||||
學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註(含評量) | ||||||
第1堂課｜回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 時間：40分鐘 學習目標：學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 課程活動內容： 🎯 引起動機（5分鐘） 教師以提問方式引導：「回顧整學期課程，你學到哪些技術？哪一項讓你最有成就感？」讓學生聚焦任務目標。 🔍 任務挑戰引導（10分鐘） 說明本堂課的成果展任務與挑戰條件。教師展示歷屆學生作品或簡單範例，說明創作限制與自由發揮空間。 🛠 成果設計實作（20分鐘） 學生依據「設計以「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」為主題的任務解決挑戰，結合模組創作、成果發表、小組合作等。」規劃與執行成果設計。可包含數位繪圖、流程圖設計、micro:bit、AI 模型演示、桌遊規劃、創作展板等。教師引導學生依年級適性調整（能有條理地組裝模組並呈現學習重點，嘗試簡報說明想法）。 📣 成果發表與統整（5分鐘） 學生或小組簡報展示創作內容，說明設計邏輯與創意亮點。教師依「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 專用操作素材、載具與平台」統整學習內容，並與學生討論學習收穫與下一步目標。 教師提問建議： - 「這次成果中你做了哪些決定？為什麼這樣設計？」 - 「若再給你一次機會，你會怎麼改進作品？」 觀察重點：學生是否能整合所學並清楚傳達創作概念，是否展現創意與實作能力。 評量方式：作品檢核表、操作觀察紀錄 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||||
學習目標 | 學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果。 | |||||
評 量 標 準 | ||||||
主 題 | 表 現 敘 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果 | 能熟練達成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」的學習目標，表現出高度理解與創意，並清楚表達作品設計與操作流程。 | 能完成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，表現良好，操作與呈現符合學習重點，說明基本清楚。 | 在協助下基本完成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作能力或說明略顯不足。 | 未能達成「學生能於「回顧整個課程，總結學習的知識，並展示學生的學習成果」主題活動中實際操作與創作，解決具體生活問題並表達成果」，操作或成果呈現與目標偏離明顯，無法有效說明。 | 未達 D 級 | |
評分指引 | 學生主動投入活動，成果完整具創意，操作熟練，能清楚說明設計思路與應用情境。 | 學生能按步驟完成任務，成果達到基本要求，說明具邏輯但略顯簡略。 | 學生部分達成學習目標，操作過程需指導，表達略顯模糊。 | 學生無法完成主要任務，或呈現內容不符主題，表達無法呈現學習成效。 | 未達 D 級 | |
評量工具 | 作品檢核表、操作觀察紀錄 | |||||
分數轉換 | 100-95 | 94-90 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |