「享閱童年：影象裡的祕密」教案設計

總綱核心素養面向

總綱／核心素養項目

領綱核心素養具體內涵

主要教學內容

B

溝通互動

B1符運用與溝通表達

C1 道德實踐與公民意識

國-E-B1

理解與運用國語之在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應以達成溝通及互助的目標。

生活-E-C1

覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於

生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努

力或採取改進行動。

1.透過故事結構，理解文本的內容。

2.寫出文本中的重要訊息，進而樂於與他人分享心得 。

3.能分享自己對書中主角的觀點。

領域／科目／跨領域

語文/生活

設計者

低年級團隊

實施年級

一年級

總節數

共20節，800分鐘

主題名稱

圖像的秘密

設計依據

學習重點

學習表現

《國語文》

5-I-4了解文本中的重要訊息與觀點。

5-I-6利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。

5-I-9喜愛閱讀並樂於與他人分享閱讀心得。

《生活》

6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

核心

素養

B1符運用與溝通表達

C1道德實踐與公民意識

學習內容

《國語文》

Ad-I-2篇章的大意。

《生活》

E-I-1 生活習慣的養成。

E-I-2 生活規範的實踐。

國-E-B1

理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應以達成溝通及互助的目標。

生活-E-C1

覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

概念架構

導引問題

1. 書本裡有什麼?(認識書名、作者及出版社)

2. 誰是書中的主角?書本中的故事或內容給你感覺是什麼?

3. 你了解書中的主角是什麼樣的人嗎?你想跟他說什麼?

議題

融入

議題學習主題

議題實質內涵

與其他領域／科目的連結

國語、生活

教材來源

自編

學習目標

1.寫出文本中的重要訊息，進而樂於與他人分享心得。

2.透過故事結構，理解文本的內容。

3.能分享自己對書中主角的觀點。

最終表現任務

成果發表:閱讀學習單展示會

節數

學習活動設計

學習引導內容及實施方式

（含時間分配）

學習評量

備註

第一、二節（活動一：書的身分證）

活動一、書的身分證

【導引問題】書本裡有什麼?(認識書名、作者及出版社)

一、認識書的結構

1. 播放書的結構介紹影片

2. 以實體書本進行結構解說

二、說出書的書名、作者、出版社

共同指認並讀出書名、作者、出版社

三、書寫或仿寫出書名、作者、出版社行間巡視，進行個別指導

(一)口頭發表

• 教學提醒事項

第三、四、五節（活動二：書的探險家~品德教育）

活動二、書的探險家

【導引問題】誰是書中的主角?書本中的故事或內容給你感覺是什麼?

1. 共讀文本內容

1. 閱讀文本內容。

2. 文本訊息提取

(一) 共繪心智圖

將朗讀段落訊息，包括文字與圖像訊息，依教學者提問後，所得繪製成心智圖。

(二) 可依心智圖的訊息，找出主角、時間及地點。

3. 文本心得分享

1. 讀者情緒聚焦

在閱讀學習單上圈選出符合自己對文本的情緒感覺。

(二) 說明情緒觀點

學習者依自己的情緒感知，進行口頭分享。

4. 書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ３節課進行一本繪本

第六、七節（活動三：書的悄悄話~品德教育）

活動三、書的悄悄話

【導引問題】你了解書中的主角是什麼樣的人嗎?你想跟他說什麼?

1. 文本主角個性分析

(一)在閱讀學習單上圈選出主角個性。

(二)尋找證據

在文本中找到支持主角個格觀點的證據，並口頭分享。

2. 讀者與主角的對話

對話引導，如:

1. 我喜歡………，因為………….

我認為………，因為………….

我同意………，因為…………..

進行口頭分享。

(二)我想對他說，……………………

進行口頭分享。

3. 書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ２節課進行一本繪本

8. 九、十節（活動二：書的探險家）

活動二、書的探險家

【導引問題】誰是書中的主角?書本中的故事或內容給你感覺是什麼?

一、共讀文本內容

閱讀文本內容。

二、文本訊息提取

(一) 共繪心智圖

將朗讀段落訊息，包括文字與圖像訊息，依教學者提問後，所得繪製成心智圖。

(二) 可依心智圖的訊息，找出主角、時間及地點。

三、文本心得分享

2. 讀者情緒聚焦

在閱讀學習單上圈選出符合自己對文本的情緒感覺。

(二) 說明情緒觀點

學習者依自己的情緒感知，進行口頭分享。

四、書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ３節課進行一本繪本

第十一、十二節（活動三：書的悄悄話）

活動三、書的悄悄話

【導引問題】你了解書中的主角是什麼樣的人嗎?你想跟他說什麼?

一、文本主角個性分析

(一)在閱讀學習單上圈選出主角個性。

(二)尋找證據

在文本中找到支持主角個格觀點的證據，並口頭分享。

二、讀者與主角的對話

對話引導，如:

1. 我喜歡………，因為………….

我認為………，因為………….

我同意………，因為…………..

進行口頭分享。

(二)我想對他說，……………………

進行口頭分享。

三、書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ２節課進行一本繪本

第十三、十五、十五節（活動二：書的探險家）

活動二、書的探險家

【導引問題】誰是書中的主角?書本中的故事或內容給你感覺是什麼?

一、共讀文本內容

(一)閱讀文本內容。

二、文本訊息提取

(一) 共繪心智圖

將朗讀段落訊息，包括文字與圖像訊息，依教學者提問後，所得繪製成心智圖。

(二) 可依心智圖的訊息，找出主角、時間及地點。

三、文本心得分享

(一)讀者情緒聚焦

在閱讀學習單上圈選出符合自己對文本的情緒感覺。

(二) 說明情緒觀點

學習者依自己的情緒感知，進行口頭分享。

四、書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ３節課進行一本繪本

第十六、十七節（活動三：書的悄悄話）

活動三、書的悄悄話

【導引問題】你了解書中的主角是什麼樣的人嗎?你想跟他說什麼?

一、文本主角個性分析

(一)在閱讀學習單上圈選出主角個性。

(二)尋找證據

在文本中找到支持主角個格觀點的證據，並口頭分享。

二、讀者與主角的對話

對話引導，如:

2. 我喜歡………，因為………….

我認為………，因為………….

我同意………，因為…………..

進行口頭分享。

(二)我想對他說，……………………

進行口頭分享。

三、書寫學習單

行間巡視，進行個別指導。

(一)口頭發表

(二) 閱讀學習單(附件一)

• ２節課進行一本繪本

第十八、十九、二十節(學習單展示會)

一、製作閱讀學習單小書:

1. 封面製作:閱讀學習單小書名稱、作者及封面插圖。

2. 裝訂小書:封面和閱讀學習單。

二、請同學們將這學期的閱讀學習單小書，布置在教室展示角。

三、發表自己最喜歡的閱讀學習單小書，以及喜歡的原因。

總結性評量

(一)口頭發表

(二)檔案評量

• 2節封面製作

• 1 節口頭發表

• 教室展示

教學設備／資源：

• 閱讀書本來源:學校圖書館箱書繪本、愛的書庫箱書

• 「認識書本」影音來源:107翰林2下生活電子教科書1-1。

• 參考資料：

• 溫美玉、王智琪(2017)。《溫老師備課趴 2》。台北:親子天下。

附錄：

• 閱讀學習單

「情緒與個性表格」是由 張育甄 於 2017年4月6日從 Facebook 社團 溫老師備課party分享，改編自溫老師備課趴 2，P191，列表大彙整成《四卡列表注音版》。