高雄市私立樹德高階家事商業職業學校104學年度敘述法教學社群成果報告

高雄市私立樹德高級家事商業職業學校

104學年度辦理教師專業學習社群成果報告

社群基本資料

社群名稱	說清楚寫流暢敘述法教學社群
社群類型	□年級別 █學科/領域/學群 □學校任務 □專業發展主題 □其他
召集人	王妍婷	聯絡電話	0958-722315		E-mail	[email protected]
組成目的	1.藉由共同備課及教學經驗分享激發教學創意。 2.藉由課程與作文教學研究增加學生敘述法的寫作能力
社群成員	姓名			任教科目（高中/高職）
	王妍婷 (召集人)			高中職國文
	施芳雅			高中職國文
	王品文			高中職國文
	陳慈冠			高中職國文
	蘇峰儀			高中職國文
	葉曉雯			高中職國文
	張翠蘭			高中職國文
	潘祝美			高中職國文
	張世傑			高中職國文
	邱雅文			高中職國文
	吳尚翰			高中職國文
	劉桂榮			高中職國文
	黃素薇			高中職國文
	莊碧珍			高中職國文
	李又潔			高中職國文
	葉曉雯			高中職國文
	嚴以鈞			高中職國文
	辛幸儒			高中職國文

貳、年度目標：

1.藉由共同備課及教學經驗分享激發教學創意。

2.藉由白話文學教學研究增進作文教學能力。

3.透過好文共讀分享，增進作文學習樂趣，加強學生作文能力。

4.透過專業成長講座強化教師作文教學能力。

参、社群活動：

場次	日期/ 時間	實施內容	實施方式	講師/主持人	地點	參加人數
1	104.08.18	期初專業社群研討	座談、對話	王妍婷老師	第二會議室	23
2	104.08.19	讓創意點燃學習熱情	演講、對話、分享	易理玉老師	第一會議室	23
3	104.09.23	社群學習分組討論	對話、分享	王妍婷老師	第二會議室	23
4	104.10.08	社群工作實施說明	座談、對話、分享	王妍婷老師	117教室	23
5	104.11.25	教學觀察及交流	觀察、座談	施芳雅老師	第二會議室	23
6	105.01.14	期末專業社群研討	座談、對話	王妍婷老師	第二會議室	24
7	105.02.17	期初專業社群研討	座談、對話	王妍婷老師	第一會議室	23
8	105.02.24	社群學習小組討論	對話、分享	葉曉雯老師	第二會議室	22
9	105.03.31	社群工作實施說明	座談、分享、對話	王妍婷老師	206教室	23
10	105.04.13	教學觀察及交流	觀察、座談	邱雅文老師	第二會議室	22
11	105.05.04	統測作文全攻略	座談、對話	張貽婷老師	圖書館	23
12	105.06.22	期末專業社群研討	座談、對話	王妍婷老師	第二會議室	26

肆、成果分析

一、社群運作層面：

(一)會議紀錄及活動照片

第三場次樹德家商104學年度第一學期國文科專業學習社群會議記錄

一、時間：104年9月23日（星期三） 13:00~15:00

二、地點：第二會議室

三、出席：（如簽到單）

四、主席：王妍婷記錄：李又潔

五、主席報告

(一)本科今年將提出教學卓越計畫，預訂以三項活動成果呈現： 1.社群作文教學執行成果 2.國語文競賽成果、 3.中學生讀書心得參賽成果。

(二)國語文競賽：1.感謝國語文競賽指導老師於暑假期間撥空訓練選手，科上將於今天會後驗收，請以下老師協助學生準備。2.高市國語文競賽結束後，麻煩將指導過程的照片與相關資料交給曉雯師！

(三)教學觀摩：

1.因人事異動頗大，所以各位老師教學觀摩的時間依序遞補，如有問題請提出討論。

2.建議負責該學期教學觀摩的老師將各項議題(國際教育、本土教育、品德教育、法治教育、學科創意等等)融入學科教案中。

(四)作文教學規劃：

1.社群作文教學計畫以職高三個年級為實施對象，作文的主題在配合課程下已確定(見出題表)，待會請各位老師依任課年級與個人意願分組討論，一起設計適合各年級的作文學習單。

2.配合104社群作文教學的班級請注意： A.第一篇作文在第一次月考時完成，第二、三篇在作業抽查前完成。 B第一、三篇作文需有評語，第2篇不限定。 C.待學校作業抽查結束之後，麻煩各位老師從任課班級中抽出最代表性的三份作文和最佳的一篇作文交給科辦，以利展示與存檔，謝謝。

六、說明、討論與決議：

以往的作文教學，通常以傳統作文教學方式為主，也是所謂採取段落的方式引導學生，但是有時會因學生選取材料過多或過少，或是學生聯想力不夠，在文章一開始就陷入不知書寫內容為何的困境或是造成學生排斥書寫作文，所以這次在決定選用另一種的作文引導方式，也就最近盛行｢小花圖示｣的聯想方式，幫助學生在看到題目時，先針對題目做第一層的聯想，再對第一層的聯想往下繼續延伸第二層、第三層，使得學生可作一初步篩選取材，讓學生不至於離題，且能針對自己所預設的條件範圍繼續作文章的鋪陳，最後使文章架構完整且內容充實，避免學生在考試時繳交白卷情形過多。

這學年的作文教學以敘述文為主，再結合小花圖寫作引導方式，依不同年級來實施：

一年級配合龍騰版第一冊課文林海音﹤爸爸的花兒落了﹥，一開始先讓學生在無任何老師的引導之下書寫一篇作文—我的家人，訊連學生如何去描寫人物，在學期中間，去引導學生去做一步一步的聯想，去建立文章架構，並在透過訓練之後，讓學生重寫一篇我的家人，去比較同一篇文章前後的差異，並檢討學生學習是否有幫助。

二年級作文教學目標則是著重在於空間的描寫，取用龍騰版第三冊課文鍾理和﹤我的書齋﹥內文，讓學生學會去對一個空間的敘述，同樣地，透過訓練學生的過程，去比較前後之間的差異。

三年級則是選取龍騰版第五冊課文楊牧的﹤十一月的白芒花﹥，讓學生學會使用象徵的手法，而老師也直接在課堂上教導學生如何使用小花圖式來解釋作文題目，且進一步作聯想完成作文，使得學生也能運用象徵來完成一篇作文。

此次作文教學方式是一個新的嘗試，其中或許仍有需要改進或是檢討的地方，這些問題將在一個學期之後，針對各個老師在教學運用上所遇到需要協助再行討論，希望透過此種作文教學方式，除了能逐年降低學生作文繳交白卷情況之外，也能讓學生作文程度可以進步。

第十一場次樹德家商104學年度第二學期國文科教師專業學習社群研習會議紀錄

一、會議主席：王妍婷二、會議記錄：莊碧珍

三、地點：圖書館四、時間：105.05.04 下午13：10至15：00

五、出席人員：如簽到表

六、主席致詞：今天邀請張貽婷老師與大家分析「統測作文」的未來發展，並分享統測作文如何解題與寫作的技巧。因為學校也設有綜高班級，所以張老師也將一起切磋研究學測的作文題型。

七、主講人張貽婷老師：

在教室裡的作文教學，著重發揮創意，題目比較抽象。考試作文只要考學生的資訊整合能力、邏輯能力。張講師認為考試作文題型，不會影響學生的創意能力。正如音樂、芭蕾舞有制式的訓練，但不影響創意的呈現。學生寫作文的困難，在於不了解題意要寫什麼？又生活經驗貧乏找不到相應的寫作題材。因而，上考場全靠運氣，胡掰一番，早已放棄準備作文。其實，考試作文，是要學生在有限時間內「說清楚、講明白」，作文就是測驗高中三年的語文核心能力。作文，當然是可以「準備」的。分析：統測與學測作文要求目標有差異，統測以論說性居多【因為學生有明確的職業方向，要求清楚的表達想法】，學測以抒情居多【就讀一般大學要具有合宜的文詞能力】。

【如何準備作文】：（1.）設計問答──分析考題，引導同學思考，寫出生活常見經驗。找出其中最有興趣、最能引發感想的具體事件，套用各考題。（2.）準備一個完美的「故事」──準備一則或是數則經驗、故事。感想多元，具可延伸發展的特性，方便套用各考題。例如：請學生寫出活中曾經讓你最後悔的一件事情、曾經最驕傲的經驗、曾經遇過的挫折，等練習題目。

【作文教學活動】：張講師建議讓學生互相批改作文。實施方法如下：（1.）言之有物，列項說明錯字，直接修正。文句，不要直接修改，註明第幾行哪一句要如何修改。（2.）無須說明優點，否則將成誇獎大會。（3.）簽名負責（4.）交換批改【不同性別、班級、類組交換批改】（5.）老師批改【順句，寫出合宜評語】

【作文互相批改的成效】：（1.）另類短篇練習（2.）個人：練習客觀、提高眼界、激起好勝心。（3.）團體：整體能力提升，真正了解學測評答標準。（4.）學生受益多，老師也開心。老師可將省下來的心力與時間，花在課堂上。引導學生進行批改、寫作！

【作文教學的意義】總結：

（1.）實際有效提升學生在學測時的作文表現。（2.）加強學生思辨、組織能力，將培養成為社會的必須人才。（3.）提升課堂教學品質與效率，同時也減輕老師的教學壓力。平時上課練習的時間少，張講師建議：（1.）多寫模擬考題。作文題目寫過了，還可以再寫一次，必能寫出更好更完整的文章。

（2.）由作文題目，寫出段意綱要，再由綱要組織成一篇作文。（3.）最power的內容，寫在第一段或寫在最後一段，較能吸引評分老師注意，而贏得高分。

【提問與討論】：

（1.）曉雯老師：在執行作文教學過程，老師有遇到挫折嗎？張講師：有遇到挫折。把學生當成大人，承諾做到自己的責任。現在寫作文，就是在為自己準備統測、學測。師生彼此互相激勵，努力準備作文。（2.）妍婷老師：學生互批能力差，改錯字也有問題，要如何執行作文互批的課程活動？張講師：要學生準備字典、互批只限抓錯字不必寫評語。交換互批幾次之後，再進一步改文句。

（3.）芳雅老師：作文內容可能有個人隱私，學生拒絕交換互批。張講師：事先宣導，作文內容不寫個人隱私，要進行交換互批活動。主題發揮不要有個人情緒，當成是寫考試作文。學習交換批改，提升績效。這是一場心靈的饗宴，收穫頗豐。「要怎麼收穫，先那麼栽！」期許能嘉惠學生，種下作文的善「因」，提升語文表達能力，締造作文佳績，結滿纍實的善「果」。

樹德家商104學年度國文科教師專業學習社群【相關照片】：


104(一) 期初專業社群教學研討會議1	104(一)教師專業成長社群研習	104(一)專業學習社群分組研討

104(一)專業社群實施說明會議	104(一) 期末專業社群教學研討會議	04(二) 期末專業社群教學研討會議

104(二)社群工作實施說明會議	104(一)教師專業成長社群研習	104(二) 期末專業社群教學研討會議

104(一)作文教學學生回饋單	104(二)作文教學學生回饋單	名人講堂學生優秀作品

(二)一場專業學習領域影音檔(附於光碟)

(三)教師專業學習社群自我評估表

項目	尚在萌芽	已經發展	已成常態
■共同願景
□社群成員對於學生學習或學校發展具有共同關切的焦點，並能發展出共同的目標		ˇ
□社群的目標能呼應學校的願景或核心任務		ˇ
■協同合作
□社群的每位成員對於社群的活動都能積極參與、分擔責任		ˇ
□社群成員表現互助合作的行動		ˇ
□社群成員透過專業對話與交流，進行群體學習		ˇ
■共同探究
□社群成員共同學習新的知識、技能與態度，或檢視本身既有的知能、信念與態度		ˇ
□社群成員協同計劃課程、編制教材，或設計教法，以符合學生不同的學習需求，提升學習的成效		ˇ
□社群成員有機會分享各自的專業經驗、構想或表現成果		ˇ
□社群成員有機會進行同儕觀課與回饋，或共同檢視教學檔案		ˇ
□社群成員提出專業所遭遇到的疑難問題，或針對當前重要的教育議題，協同提出解決方案		ˇ
■實踐檢驗
□社群成員把社群中所學習的新知識、新技能、新態度，或所發展的新課程、新教材、新教法、新解決方案等，應用在專業實務工作上，並深化學習的內涵		ˇ
■持續改進
□社群成員熱心研討改進本身專業實務或學校發展的議題，並積極持續嘗試將所學到的觀念或策略付諸行動		ˇ
□社群成員能持續評估社群組織的運作情況，並據以進行調整		ˇ
■重視結果
□持續檢視學生學習成效的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向		ˇ
□持續檢視學生學習動機、態度的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向		ˇ
□持續檢視學校整體發展與改進的情形〈或願景與核心任務達成的情形〉，並據以調整社群探究精進的方向		ˇ

項目	尚在萌芽	已經發展	已成常態
■社群運作
□召集人具備專業知能		ˇ
□召集人熱忱投入時間與精力於社群發展		ˇ
□召集人對於社群成員任務分工明確與公平		ˇ
□召集人善於鼓勵成員共同參與		ˇ
□召集人善用校內外人力與資源		ˇ
□社群成員表現彼此尊重、相互支持的行動		ˇ
□社群成員之間營造開放、正向、尊重共事的討論氛圍		ˇ
□社群成員勇於嘗試與創新		ˇ
■行政支持
□課務安排能提供社群成員共同合作的時間		ˇ
□提供社群學習與討論的空間與設施		ˇ
□提供經費支援以及相關圖書與網路資源		ˇ
□學校提供社群行政業務上的協助		ˇ
□校長關心與支持社群運作		ˇ
□校長鼓勵教師發展領導才能		ˇ
□校長提供教師參與學校決策的機會，或社群的運作能影響學校決策		ˇ
遭遇困境或需要協助事項：至今本社群負責人皆由科主席擔任，但科主席的行政業務多外，又身兼導師，必須時時撥出時間進行班級管理和處理學生問題，所以在目標實施規劃、活動推展和成果呈現上，便無法精緻化。社群的成員教師都身兼導師，除了忙於處理學生問題外，還要支援學校的大小活動，已無心力再接下主持社群的工作，因此負責社群的適當人選一直無法產生。

二、學生及教師層面之成效分析：

(一)學生對作文教學給老師們的回饋

序號	小花圖作文與佳句仿作教學
01	小花圖聯想讓我把文章的起承轉合發揮的簡潔有力，更完整。
02	小花圖讓我知道如何往不離題的方向思考主題題材，以及起承轉合的正確運用。
03	希望國文課堂中，能有更多機會練習到作文。就是練習用某種固定的方式寫出一篇文章，或給一個主題，增加練習的機會。
04	這學期的作文教學中，我學到了作文的四大要素「起、承、轉、合」。還有如何寫出讓人垂涎三尺、目不轉睛的內容。
05	透過這樣的作文教學方式，練習讓我能更容易寫出優美的句子，下次如果也能用類似的方式教學，我會認真的去學習。
06	作文中結構圖可以讓我們先想一個主角再去想他的個性、興趣和外貌。
07	寫文章可以讓我抒發感情，觀察他們那長繭的手。
08	經過這次的作文分組教學，我從中學到如何讓自己的作文更能簡明扼要的表達自己想敘述的事，段落也更分明了。
09	小花圖我認為蠻有用的，可以先將段落和講述先分段，這樣比較好想，不然有時候會不知道下一段需要寫什麼，導致無法發揮，好的分段能夠讓作文發揮得更完整。
10	這學期的作文教學讓我學會利用修辭可以更細膩去描寫人物
11	我學會如何布局。
12	自從老師發給我們小花圖後，一切都變得不一樣了。
13	雖然有時候還是不習慣用小花的方法，但如果用我原本的寫法再加上老師的小花，感覺是如虎添翼。
14	老師帶領我們一步一腳印的分析結構段落，讓寫作文變得更簡單。第二次寫作文時因為先前寫過了小花圖，所以讓我寫作文時也更加得心應手。
15	我非常不喜歡寫作文，每次都想很久，一直執著在一個點上，經過這次小花圖的練習，我能記住一些要領，希望下次寫作文時能不那麼苦惱，謝謝老師的指導。
16	我學到了要一步一步地從題目做聯想，有抽象有具體再加入修辭技巧、成語、名言佳句，使作文看起來更加生動有趣。
17	因為這次的作文教學，讓我知道寫作是可以有很多技巧和方法的，從中我可以學習如何讓一篇文章主旨明確，文句流暢。
18	我知道自己要改進的地方是錯別字，且在寫作的時候可以添加修辭技巧，使文章更生動。
19	一開始使用此方法雖有些不習慣，但如果長久以來訓練的話，可以提升對句型的敏感度。
20	我對作文這項作業時分畏懼，想破腦袋可能也無法把一篇作文給寫出來。但利用這種方式(小花圖聯想)也可以寫出作文。
21	小花圖聯想讓我思考構想時順利了許多。靈感源源不覺得冒出，再將它記錄，最後把這些零碎的短句拼湊成一篇作文，效果好得連自己也想不到！
22	無論是用字遣詞還是文章的流暢度，自己看完都覺得不可思議，因為以前寫過的作文從沒像這次這麼完整，覺得受益良多！
23	在這一次的作文學習中，老師用了小花教學法，這對我來說是從來沒有學過的。這不僅新奇而且更吸引我的興趣。
24	我認為這樣的教學使我們對作文的吸收更為加大的提升，而我在寫的過程中雖然比平時寫作的程序還要繁複，但透過想像力的陪伴，我一點也不覺得累，反而越寫越有趣。
25	在老師教小花圖前，我是想甚麼寫甚麼，所以有時候會離題，但有了老師教的小花圖就可以輕鬆鎖住主題。
26	以前我所寫的作文較少使用名言佳句或成語，老師教我們上網去查詢適合作文主題的好句子。
27	老師利用簡單明瞭的圖示法，解釋作文的分段，以及起承轉合。
28	經過這學期的作文教學，我覺得受益良多，透過練習讓我更容易能寫出優美的句子。
29	我覺得寫作應該是沒有負擔的，就像我們上作文課那樣的輕鬆歡樂。
30	一點一滴在老師的指導下，我們的筆下生花；與枯躁乏味的學習不同，我們學習聯想，運用聯想，讓作文更有趣。
31	而在課堂上完成的小花圖，也在考試時發揮了作用。
32	原本寫作文都會苦思很久的我，因為小花圖而能快速的下筆，知道自己要寫的是甚麼。
33	現在的作文課，也與以往死板板的教學方式不同，讓我更懂得用一些譬喻、擬人、借代等等的方式寫句子。
34	這學期的作文教學使我能思考段落結構怎麼安排。
35	經過這學期的作文教學，我從中學習了寫作時如何組織作文結構，以及作文仿寫。
36	這樣的作文教學，我更認真去學習。
37	以前寫作文寫得滿滿的卻亂七八糟，但學了老師所教到的，我的思考更為清楚，可以寫得通順，真是太好了！
38	我認為不要如此繁雜的學習單去完成作文，而是多讓我們閱讀其他人的文章。
39	經過這次老師的作文教學，我發現自己的作文，終於有點特別了。

序號	名人講堂作文教學
01	透過「名人講堂」我知道了偶像明星私底下不為人知的一面，這篇作文讓我覺得特別有意義。
02	作文教學，讓我學到如何去記述一名人物，也藉由這個機會去了解一位知名人物。
03	這次的作文除了要收集名人的資料外，也要把這些資料做有系統的分類，再融入情感才能寫出一篇好的傳記作文。
04	看過影片加上學習單，紀錄重點和寫心得對我來說是非常有幫助。
05	全部統整成作文讓我更清楚、更深刻的了解認識。
06	我覺得作文教學還挺不錯的，可以讓我們認識很多的人並找到值得我們去學習的地方，我建議再多看幾部影片，這樣感覺可以認識更多的人，教學也很豐富。
07	「名人講堂」特別讓我可以更深入知道那些名人私底下辛勞的一面。
08	這次的作文很有意義，跟上次的作文比起來我比較喜歡「名人講堂」。
09	我覺得透過這個作文教學，可以讓我更了解要怎麼去構想自己的作文該如何寫的更好。
10	從名人講堂當中，讓我了解每個人都有無限的可能。
11	在這次的作文學習過程中，其實收穫很多。
12	本學期教學的作文導寫，最令我印象深刻。
13	用影片的方式可以讓人更明白題目內容，更能讓人思考做題方向，而且也較好得聯想。
14	藉由作文教學認識了一些名人以及他們努力的過程。
15	過程中我找到寫作的樂趣。
16	我覺得這次的傳記寫作真的很特別，不同於以往的寫作方式。
17	一開始先利用自己找尋資料的方式，查尋一些比較確切的資料，也讓自己更了解自己選出的人物，好讓學習單較豐富。
18	名人講堂的影片欣賞讓我待的教室不再枯燥乏味。

(二)教師層面省思

利用小花圖寫出大綱模式，再依大綱及佳句仿寫訓練，孩子較能完善呈現作文，此部分教學適用於中低程度的學生，使學生可一步一步的去架構文章，不會茫然無緒，也不會使文章內容雜亂無章，對學生有所助益，對文章的段落連貫亦較能掌握。透過小花圖的方式，能夠讓學生更加有得理的擬定作文各段的大鋼，並能夠依循去發展內文。佳句仿寫頗適合許多連文句都不適順的學生們，協助他們組合流暢優美的文句。小花作文學習單，利用利用整學期時間透過架構擬定佳句仿寫到完成一篇文章，雖然一學期只磨出一篇完整作文，但讓學生從頭到尾細緻有心地構思作文，也是不錯的經驗。用心的學生看得出文章的成長，反之否也。

介紹名人事蹟，感染學子學習氛圍，有激勵作用，書寫出的心得更具影響，有激勵同學及正向楷模之向。讓學生藉由名人事蹟、努力過程，始即有學習效法之心，也讓學生練習如何書寫人物，描寫更精確。名人講堂的名人故事中，學生能更深入了解幾個具代表性的人物，在寫一些其他主題時，也能言之有物的當成例證。名人講堂作文很適合人物介紹的作文練習，有系統地搜尋重要資訊，是現今統測作文的方向。影片能吸引學生並且更加引起學生的學習動機，使學生更加可以運用自己的經驗於文章，但教育部提供的影片精緻度不足。

透過閱聽能具體的面對心儀名人的現身說法，掌握其成功的精隨；再開放手機，查得更詳細的資料，可以豐富人物撰寫的內涵，但建議月考寫作時，不宜讓學生攜帶學習單入場，否則淪於再次抄寫。若沒有深刻記憶，就難以了然於心，而後行之筆墨的，情意表達，缺乏人物書寫的想像空間，以至不夠生動，而成篇篇僵硬的紀錄。