河濱ㄟ「人」「情」「味」三部曲
第一部曲─愛河學園跨領域課程統整教學綱要〈低中高年級〉
單元主題：校園創客人
河濱國小與聯盟學校、社大、民間文創單位進行合作，促進彼此對愛河學園─創客計畫，提供師生學習資源與設計教學活動 ，豐富河濱特色且多元學習的亮點課程。
我是實做者─喜歡動手做，用五官感覺。生活情境探索，重具象從提問與生
〈10節〉 活連結出發。
低年級：桌遊、平面創作、機器人1─三D列印筆、各種素材
合作單位：創客機構、聯盟學校、桌遊教師
A1身心素質與自我精進 B1符號運用與溝通表達 B2科技資訊與媒體素養
C2人際關係與團隊合作
我是創作者─喜歡和同學互動，一起創作。以愛河主題實作探索，強調觀察
〈10節〉 與實作中探索愛河自然生態與人文物貌，做為創作主軸。
中年級：手工皂、機器人2─三D列印、香皂材料、機械素材
合作單位：創客機構、聯盟學校、社區大學、美勞教師
A1身心素質與自我精進 A3規劃執行與創新應變 B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養 B3藝術涵養與美感素養 C2人際關係與團隊合作
3.我是思考者─有自己的觀點，喜歡表達自己的想法。開始深入知行思的愛河
〈15節〉 在地環境，思考解決自己如何融入在地生活方式，進而發展在
地的特有的事物與特色。
高年級：編織、服飾、居家用品、機器人3─三D列印、布
料、線材、機械素材
合作單位：創客機構、聯盟學校、文青設計工作者
A1身心素質與自我精進 A2系統思考與解決問題 A3規劃執行與創新應變
B1符號運用與溝通表達 B2科技資訊與媒體素養 B3藝術涵養與美感素養
C1道德實踐與公民意識 C2人際關係與團隊合作
第二主題〈特色創客課程備案〉
◎機器人1：簡單具體物組裝
◎機器人2：在地性景物組裝
◎機器人3：功能性生活物品組裝→操作〈視進階程度與師資〉
河濱ㄟ「人」「情」「味」三部曲
第二部曲─三塊厝專題課程統整教學綱要〈中年級〉
單元主題：三塊厝風情
從三塊厝的歷史主軸裡，發展家庭中的生活故事，讓參與者重新與土地產生連結；並期待能繼續深入尋訪三塊厝的日常生活。唯有生長在這片土地上的子民有所感、引發關注、願意表達，繼而行動，共同維護有形的環境、空間，以及營造無形的生活素養，才得以實踐公民社會。透過與三民區公所、社區大學的密切合作，希望讓學生們能更親近生長的土地，選擇各種溝通互動素養為媒介進入三塊厝社區。
1.三塊厝溯情─繁華落盡話三塊厝火車站：從繪本導讀了解官方史料與庶民生
〈4節〉 活故事。
我與老照片相遇：透過學童家中老照片的記憶，了解三塊厝過
去每一段的回憶或故事。
A1身心素質與自我精進 A2系統思考與解決問題 B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養 C3多元文化與國際理解
2.三塊厝是福利站─記憶的味覺：整理與分享著名的小吃與喜愛的滋味。
〈4節〉 經濟的產業：探討從農村、商業(中街)到工業（磚窯
廠），當時工作的景況是如何？
生活的命脈：了解鐵路是當時三塊厝的生活命脈，方便的
交通對居民的影響。
A2系統思考與解決問題 B1符號運用與溝通表達 B2科技資訊與媒體素養
C3多元文化與國際理解
3.穿街走巷三塊厝─尋訪三千之里：依老照片走訪千秋里、千歲里、千北里
〈6節〉 至今存在景物，記錄時空交織的生活情節
SALON─333：體驗踏察三鳳中街南北貨、信仰重心三鳳宮、
幸福川畔幸福遊之人文與生態風貌。
A3規劃執行與創新應變 B1符號運用與溝通表達 B2科技資訊與媒體素養
C1道德實踐與公民意識 C2人際關係與團隊合作
4.三塊厝采風─我在三塊厝：整理或尋訪社區動人的生活故事與遇到的問題，
〈10節〉 提出可以解決或改善更好的方法與行動。
創意的轉化：將故事運用數位技術、藝術、表演等多元展現與
發表〈故事展、行動劇或彩風錄〉。
A2系統思考與解決問題 A3規劃執行與創新應變 B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養 B3藝術涵養與美感素養 C1道德實踐與公民意識
C2人際關係與團隊合作
河濱ㄟ「人」「情」「味」三部曲
第三部曲─食農議題課程統整教學綱要〈低年級〉
單元主題：生活真情味
〈上學期〉20節
1.環境風土味─幸福魚菜圃管理規畫、整地與鋤草、土地肥力檢測
A2系統思考與解決問題 A3規劃執行與創新應變
2.蔬菜新鮮味─我想要種菜：栽種當季及當地性、決定種甚麼菜
我是小農夫：學習定植、條播、灑播
只要我長大：拔草、追肥、澆水、照顧與記錄、收成
A1身心素質與自我精進 A2系統思考與解決問題 C2人際關係與團隊合作
3.料理好滋味─我是小廚師：決定蔬菜的料理與製作、給道好名稱
A1身心素質與自我精進 A3規劃執行與創新應變 C2人際關係與團隊合作
4.生活好品味─我的綠餐桌：戶外廚房與餐桌、餐桌文化
美食品嚐家：學習怎麼吃，低碳飲食
小小創作家：美食小書創作、發表與分享
A1身心素質與自我精進 B1符號運用與溝通表達 B3藝術涵養與美感素養
C1道德實踐與公民意識 C3多元文化與國際理解
〈下學期〉20節
1.環境風土味─幸福魚菜圃管理規畫、整地與鋤草、土地肥力檢測
A2系統思考與解決問題 A3規劃執行與創新應變
2.瓜瓜新風味─我想要種瓜：栽種當季及當地性、決定種甚麼瓜
我是小農夫：學習定植、條播、灑播、盤穴
只要我長大：拔草、追肥、澆水、照顧與記錄、收成
A1身心素質與自我精進 A2系統思考與解決問題 C2人際關係與團隊合作
3.料理好滋味─我是小廚師：決定瓜的料理與製作、給道好名稱
A1身心素質與自我精進 A3規劃執行與創新應變 C2人際關係與團隊合作
4.在地真情味─我的綠餐桌：戶外廚房與餐桌、餐桌文化
小小品嚐家：學習怎麼吃，低碳飲食、發表與分享
小小藝術家：瓜瓜創意秀、發表與分享
A1身心素質與自我精進 B1符號運用與溝通表達 B3藝術涵養與美感素養
C1道德實踐與公民意識 C3多元文化與國際理解
課程目標 〈確立大概念〉 | |
理解─透過本課程，學生將瞭解 | |
哪些是核心的想法 〈分析概念內容〉 | |
對這些核心想法有何具體期待的理解？ 〈新舊概念連結〉 | |
哪些誤解是可預期的 〈診斷學習迷思〉 | |
思考面向：1.預定安排哪些探索與體驗的活動？ 2.預定安排哪些應用與表現的活動？ 3.哪些問題會引起探索、探索和欣賞？ 核心概念 核心概念 核心概念 大概 念 核心概念 活動安排 活動安排 活動安排 活動安排 | |
課程設計主軸規畫表
學校本位〈特色課程〉教學資源探究表
教學資源類別 | 教學資源名稱 | 備註 |
學校傳統活動 | ||
民俗節慶活動 | ||
部定領域課程 | ||
學校自編 校本課程 | 特色課程 | |
學校內外的 自然環境資源 | ||
學校內外的 人文環境資源 |
高雄市三民區河濱國小低年級食農議題課程統整教學
「生活真情味」學習活動設計
任教學科： 生活課程&彈性課程 單元名稱： 生活真情味 實施節數：共20 節，每節40分鐘 版 本：自編教材 | 授課年級： 低 年級各班 授課日期：105-106年11-1月 教 學 者： 洪裕欽、謝忠豪、低年級教學群 備課成員： 同教學者群 |
壹、「生活真情味」單元學習目標
大概念（Big Ideas） 1.能用五官探索觀察並記錄生活中植物種子 種類。 2.能了解種子發芽成長的元素與注意事項。 3.能了解各類植物種子成長結果後的用途， 並嘗試實做或創新。 | 關鍵問題（Essential Questions） 1.生活周遭可見到植物種子有哪些種類？ 2.各類植物種子有什麼用途？ 3.各類植物種子如何栽培與環境建置？ 4.如何選擇讓「食」與「用」更安心？ 5.如何表現用餐禮儀與飲食文化？ |
學生能知道的知識（Knowledge） 1.各類常見可食性植物的種類、用途。 2.各類常見植物種子的栽種與養成方式。 2.各類植物成品的展現與實做。 3.愛物惜物、文化禮儀、關懷生命的情懷。 | 學生能做到的技能（Skills） 1.探索與體驗能力。 2.溝通與表現能力。 3.美感與創作能力。 4.能欣賞別人的作品並給予評價。 |
貳、「生活真情味」單元課程綱要核心素養指標 | ||
學習表現 | 學習內容 | 生活課程核心素養 |
1-I-4珍視自己並學習照顧自己的 方法，且能適切、安全的行 動。 | 二、蔬菜新鮮味 3.只要我長大(4) | 1.悅納自己 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。 |
2-I-1以感官和知覺探索生活中的 人、事、物，覺察事物及環 境的特性。 2-I-2觀察生活中人、事、物的變 化，覺知變化的可能因素。 2-I-4在發現及解決問題歷程中， 學習探索與探究人、事、物 的方法。 2-I-5運用各種探究事物的方法及 技能，對訊息做適切處理， 並養成動手做的習慣。 2-I-6透過探索與探究人、事、物 的歷程，了解其中的道理。 | 一、環境風土味 1.種子在哪裏？(1) 2.種子的功用(1) 3.菜圃管理規畫(1) 4.整地與鋤草(1) 二、蔬菜新鮮味 1.我想要種菜(2) 2.我是小農夫(2) | 2.探究事理 藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理 |
3-I-1願意參與各種學習活動，表 現好奇與求知探究之心。 3-I-2體認探究事理有各種方法， 並且樂於運用。 3-I-3體會學習的樂趣和成就感， 主動學習新的事物。 | 一、環境風土味 2.菜圃管理規畫(1) 二、蔬菜新鮮味 1.我想要種菜(2) 三、料理好滋味 1.我是小廚師(2) | 3.樂於學習 對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。 |
4-I-3運用各種表現與創造的方法 與形式，美化生活、增加生 活的情趣。 | 三、料理好滋味 1.我是小廚師(2) 四、生活好品味 1.我的綠餐桌(1) 3.小小創作家(4) | 4.表達想法與創新實踐 使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。 |
5-I-1覺知生活中人、事、物的豐 富面貌，建立初步的美感經 驗。 5-I-4對生活周遭人、事、物的美 有所感動，願意主動關心與 親近。 | 四、生活好品味 1.我的綠餐桌(1) 2.美食品嚐家(1) 3.小小創作家(4) | 5.感知與欣賞美的人、 事、物 感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會生活的美好。 |
6-I-5覺察人與環境的依存關係， 進而珍惜資源，愛護環境、 尊重生命。 | 四、生活好品味 1.我的綠餐桌(1) 2.美食品嚐家(1) | 6.表現合宜的行為與態度 覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。 |
7-I-1以對方能理解的語彙或合宜 的方式，表達對人、事、物 的觀察與意見。 7-I-2傾聽他人的想法，並嘗試用 各種方法理解他人所表達的 意見。 7-I-4能為共同的目標訂定規則或 方法，一起工作並完成任 務。 7-I-5透過一起工作的過程，感受 合作的重要性。 | 一、環境風土味 3.菜圃管理規畫(1) 4.整地與鋤草(1) 二、蔬菜新鮮味 1.我想要種菜(2) 2.我是小農夫(2) 3.只要我長大(4) 三、料理好滋味 1.我是小廚師(2) 四、生活好品味 1.我的綠餐桌(1) 3.小小創作家(4) | 7.與人合作 能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 |
參、「生活真情味」單元各節次學習活動設計重點
節次 | 學習重點 |
1-4 | 一、環境風土味─1.種子在哪裏？(1)、2.種子的功用(1)、3.菜圃管理規畫 (1)、4.整地與鋤草(1) |
5-12 | 二、蔬菜新鮮味─1.我想要種菜(2)、2.我是小農夫(2)、3.只要我長大(4) |
13-15 | 三、料理好滋味─1.我是小廚師(2)、2.美食品嚐家(1) |
16-20 | 四、生活好品味--1.我的綠餐桌(1)、2.小小創作家(4) |
肆、「生活真情味」單元教學脈絡與核心概念
活動名稱 | 核心概念 | 活動主軸 | 學習評量形式 |
一、環境風土味 1.種子在哪裏？(1) | 探索與體驗 | 調查生活常見種子 | 記錄單 小組討論發表 |
2.種子的功用(1) | 溝通與合作 | 討論生活常見種子用途 | 記錄單 小組討論發表 |
3.菜圃管理規畫(1) | 探索與體驗 | 區域畫分與責任分配 | 小海報 小組討論發表 |
4.整地與鋤草(1) | 溝通與合作 | 整地與鋤草、土地肥力檢測 | 小組體驗實作 |
二、蔬菜新鮮味 1.我想要種菜(2) | 表現與運用 溝通與合作 | 了解種子屬性、栽種季節及決定種甚麼菜 | 小組討論發表 |
2.我是小農夫(2) | 表現與運用 溝通與合作 | 播種體驗、學習定植、條播、 灑播 | 小組體驗實作 |
3.只要我長大(4) | 溝通與合作 探索與體驗 | 觀察記錄種子的成長、照護與採收 | 記錄單 小組體驗實作 |
三、料理好滋味 1.我是小廚師(2) | 表現與運用 溝通與合作 | 簡易家政實做、食物料理與創作說明 | 小組實作發表 |
2.美食品嚐家(1) | 表現與運用 | 美食品嚐與評論 | 記錄單 小組體驗 |
四、生活好品味 1.我的綠餐桌(1) | 溝通與合作 表現與運用 | 「綠色飲食」(sustainble food)討論與發表 | 小組討論實作 |
2.小小創作家(4) | 美感與創作 表現與運用 | 藝術創作發表與欣賞 | 小組或個人 實作發表 |
伍、「生活真情味」單元教學流程
◎單元一：環境風土味—共4節(下面活動2節，是否是少2節?)
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：種子在哪裏？（1節） 1.引起動機：名畫「拾穗」的意涵？種子在哪裡可以找得 到？ 2.發展活動：填寫種子調查記錄單，分組討論大家對種子的 發現並上台報告 3.綜合活動：歸納種子種類，小組製作分類圖上台報告。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫記錄單並做詳 實的報告 【方式】：記錄單、口頭報告 |
活動二：種子的功用（1節） 1.引起動機：展示各種種子的分類海報，同學自由發表。 2.發展活動：小組討論種子能做什麼用？ 3.綜合活動：歸納小組報告，總結引導種子的功能及用途， 並決定班級或小組想栽種的種子。。 4.預 告：請小朋友下次播種與觀察種子的成長與變化。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：小海報、口頭報告 |
■形成性評量
基準一：能填寫記錄單並詳實的報告
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 記錄單填寫完整報告 清楚詳實 | 加2分 記錄單填寫完整報告 部分清楚 | 加1分 記錄單填寫完成，無法 清楚報告 |
基準二：能和同學溝通合作完成討論
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 全程和同學合作 完成討論 | 加2分 部分和同學合作 完成討論 | 加1分 無法和同學合作 完成討論 |
◎單元二：蔬菜新鮮味—共8節（下面才6節？）
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：種子的栽種（2節） 1.引起動機：以農夫耕種的圖片或影片提問小朋友意涵？歸 納大家的答案，並秀出各種栽種的圖片。 2.發展活動：老師提問栽種的程序可以怎麼做？老師播放正 確的農夫插秧影片。 3.綜合活動：實際教授與體驗 4.預告並發下「我的寶貝」分組紀錄單。預告2個月後上台 報告實施結果。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能專心聆聽並理解 內容 【方式】：口頭回答、實際操作 ◎本活動可不實施評量 |
活動二：我的寶貝（2節） 1.引起動機：老師引導小朋友對物品或植物量一量的活動。 2.發展活動：實地觀察與測量後記錄，並提問種子成長過程 中應注意事項與所需的養分為何？及成熟分辨 3.綜合活動：分組巡視及記錄觀察〈記錄3次，為期2個 月〉。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能學會觀察、測量與 繪圖、做簡單的成熟 分辨 【方式】：操作與記錄 |
活動二：收穫滿滿（2節） 1.引起動機：成熟與未成熟果實的圖片討論與分辨 2.發展活動：老師引導小朋友對植物摘、折的方式與技巧 3.綜合活動：分組進行採收與收藏的工作。 4.預告下次上課，班級或小組選擇並準備日常可食之果實或 種子之美食料理。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能正確進行採收與收 藏的技能 【方式】：實際操作、口頭發表 ◎本活動可不實施評量 |
■形成性評量
基準三：能學會觀察、測量與繪圖，並做簡單的成熟分辨
評量 規準 姓名 | 3分 能完整記錄種子發芽成長高度與成熟圖像，並說出過程 | 2分 能部分記錄種子發芽成長的高度與成熟圖像，並說出過程 | 1分 能部分記錄種子發芽成長的高度或成熟圖像，不能大致說出過程 |
◎單元三：料理好滋味—共3節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：我是小廚師（2節） 1.引起動機：引導說出日常利用種子或果實所做成的食品。 2.發展活動：討論小組選擇的種子或果實所要製作的美食。 3.綜合活動：與小組合作製作出美食〈親師生可共做〉。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能品嘗別人的作品並 給予評價 【方式】：發表、投票評語單 |
活動二：美食品嚐家（1節） 1.引起動機：老師呈現前面課堂學生創作的作品照片〈廚 藝作品、創藝作品〉。 2.發展活動：分組報告「我是小廚師」實施記錄。 3.綜合活動：歸納「料理好滋味」實際體驗心得。 | 【類別】：行成性評量 【基準】：能填寫記錄單並做詳 實的報告 【方式】：記錄單、發表 |
■形成性評量
基準四：能品嘗別人的作品並給予評價
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 能完成一道美食，並發表製作過程。 | 加2分 能部分完成一道美食，並發表製作過程 | 加1分 能部分完成一道美食，但無發表製作過程 |
■形成性評量
基準五：能創作出自己的種子藝術作品
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 能正確使用種子創作作品並完整說出創作理念 | 加2分 能部分使用種子創作作品並說出創作理念 | 加1分 能部分使用種子創作作品但無法完整說出創作理念 |
◎單元四：生活好品味—共5節
■總結性評量：能完成小書製作並詳實的報告
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 完成小書製作完整 報告清楚詳實 | 加2分 完成小書製作完整 報告部分清楚 | 加1分 完成小書製作完成 無法清楚報告 |
■評分說明：
基本分數80分＋形成性評量＋總結性評量
形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 總結性評量 |
基準一 能填寫記錄單並詳實報告 | 基準二 能和同學溝通合作完成 討論並理解內容 | 基準三 能學會觀、測 量與繪圖、並做簡單的成熟分辨 | 基準四 能品嘗別人 的作品並給 予評價 | 基準五 能創作出自己的種子藝 術作品 | 能填寫記錄單並詳實的報告 |
種子在哪裡？
◎說說看，從拾穗照片中他們在做什麼？你發現了什麼？
◎種子怎麼來的呢？
◎你發現了嗎，種子可能在哪兒？
還有可能在哪兒？
◎請你和小組討論一下，手中這些種子可以怎麼分類。
我的寶貝
任務一：讓我們去瞧瞧你的種子寶寶長大了沒？請把觀察記錄下來
第一次觀查 第二次觀查 第三次觀查
菜名 日期： 日期： 日期：
我要準備觀察用具有
任務二：請你把長大的蔬菜寶貝畫出來？
任務三：寫出你的蔬菜寶貝成長的情形和感想？
我是小廚師
◎我們想要做的菜：
一、菜的名稱：
二、創作的理由：
三、準備的材料：
◎請記錄做菜的心得與感想：你可以寫出來、畫出來
…………………………………………………………………………………………
◎你最喜歡小朋友們做的哪一道菜？〈給分範圍：5~10〉
菜 名 | 理 由 | 給 分 |
高雄市三民區河濱國小中年級專題課程統整教學
「三塊厝風情」學習活動設計
任教學科： 社會、自然、綜合&藝文領域 單元名稱： 三塊厝風情 實施節數：共20 節，每節40分鐘 版 本：自編教材 | 授課年級： 中 年級各班 授課日期：105-106年11-1月 教 學 者： 洪裕欽、蘇錦祥、中年級教學群 備課成員： 同教學者群 |
壹、「三塊厝風情」單元學習目標
大概念（Big Ideas） 1.能用探索體驗並記錄自己生長的地方。 2.能認識生長地方的環境與特色。 3.能了解生長地方的變遷與問題，並嘗試改 變或創新。 | 關鍵問題（Essential Questions） 1.我生活的社區在哪兒？ 2.生活周遭可見到的環境如何？ 3.生活周遭重要行業興衰與故事有哪些？ 4.如何讓生活周遭的環境與行業更好？ 5.如何表現愛自己社區的行動或做法？ |
學生能知道的知識（Knowledge） 1.社區的地理位置與環境。 2.社區的特色與行業興衰。 2.社區地景與產物的成品展現或實做。 3.愛鄉親土、生活態度與公民責任。 | 學生能做到的技能（Skills） 1.探索與體驗能力。 2.溝通與表現能力。 3.美感與創作能力。 4.欣賞與實踐能力。 |
貳、「三塊厝風情」單元課程綱要核心素養指標 | ||
學習表現 | 學習內容 | 自然課程核心素養 |
ah-Ⅲ-2 透過科學探究活動解決一部分生活週遭的問題。 | INg-Ⅲ-2 人類活動與其他生物的活動會相互影響，不當引進外來物種可能造成經濟損失和生態破壞。 | 自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。 |
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。 | INg-Ⅱ-1 自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源，但自然資源都是有限，需要珍惜使用。 | 自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性。 |
學習表現 | 學習內容 | 綜合課程核心素養 |
1b-III-1規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | Ab-III-1學習計畫的規劃與執行。 | 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。 |
2a-II-1覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度與技巧。 | Ba-II-1自我表達的適切性。 | 綜-E-B1 覺察自己的人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心並應用於日常生活。 |
2c-II-1蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。 2c-III-1分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。 | Bc-II-1各類資源的認識與彙整。 Bc-II-2個人日常生活所需的資源。 Bc-III-1各類資源的分析與判讀。 | 綜-E-B2 蒐集與分析資源，理解各類媒體內容的意義與影響，用以處理日常生活問題。 |
2d-III-1運用美感與創意，解決生活問題，豐富生活內涵。 2d-III-2體察、分享並欣賞生活中美感與創意的多樣性表現。 | Bd-III-1生活美感的運用與創意實踐。 Bd-III-2正向面對生活美感與創意的多樣性表現。 | 綜-E-B3 覺察生活美感的多樣性，培養生活環境中的美感體驗，增進生活的豐富性與創意表現。 |
3b-II-1參與學校或社區服務學習，並分享心得。 3b-III-1持續參與服務活動，省思服務學習的意義，展現感恩、利他的情懷。 | Cb-II-1服務對象的了解與適切服務。 Cb-II-2服務行動的參與與分享。 | 綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。 |
2b-II-2參加團體活動，遵守紀律、重視榮譽感，並展現負責的態度。 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 | Bb-II-3團體活動的參與態度。 Bb-III-2團隊運作的問題與解決。 Bb-III-3 團隊合作的技巧。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。 |
3c-II-1參與文化活動，體會文化與生活的關係，並認同與肯定自己的文化。 | Cc-II-2文化與生活的關係及省思。 Cc-II-3對自己文化的認同與肯定。 | 綜-E-C3 體驗與欣賞在地文化，尊重關懷不同族群，理解並包容文化的多元性。 |
學習表現 | 學習內容 | 藝術課程核心素養 |
視覺藝術 | ||
視1-Ⅲ-3 能學習設計式思考，進行創意發想和實作。 | 視E-Ⅲ-3 設計思考與實作。 | 藝-E-A2 認識設計式的思考，理解藝術實踐的意義。 |
視1-Ⅲ-2 能學習多元媒材與技法，表現創作主題。 | 視E-Ⅲ-2 多元的媒材技法與創作表現類型。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 |
視2-Ⅲ-1 能發現藝術作品中的構成要素與形式原理，並表達自己的想法。 | 視A-Ⅲ-2 生活物品、藝術作品與流行文化的特質。 | 藝-E-B3 感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。 |
表演藝術 | ||
表1-Ⅲ-2 能構思表演的創作主題與內容。 | 表E-Ⅲ-2 主題動作編創、故事表演。 | 藝-E-A2 認識設計式的思考，理解藝術實踐的意義。 |
表1-Ⅲ-3 能嘗試不同創作形式，從事展演活動。 | 表E-Ⅲ-3 動作素材、視覺圖像和聲音效果等整合呈現。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 |
表2-Ⅲ-1 能反思與回應表演和生活的關係。 | 表A-Ⅲ-1 家庭與社區的文化背景和歷史故事 | 藝-E-B3 感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。 |
參、「三塊厝風情」單元各節次學習活動設計重點
節次 | 學習重點 |
1-3 | 一、三塊厝溯情─1.我與老照片相遇(2)、2.繁華落盡三塊厝(1) |
4-9 | 二、穿街走巷三塊厝─1.尋三千之里(3)、2.SALON333(3) |
10-13 | 三、三塊厝福利站─1.記憶的味覺(2)、2.經濟的產業(1)、3.生活的命脈(1) |
14-20 | 四、三塊厝采風行--1.我在三塊厝(3)、2.創意的轉化(4) |
肆、「三塊厝風情」單元教學脈絡與核心概念
活動名稱 | 核心概念 | 活動主軸 | 學習評量形式 |
一、三塊厝溯情 | |||
1.我與老照片相遇(2) | 探索與體驗 | 訪查照片中的人事物的故事。 | 學習單 小組成員發表 |
2.繁華落盡三塊厝(1) | 表現與運用 溝通與合作 | 討論了解三塊厝的歷史與改變 | 書本閱讀 口頭發表 |
二、穿街走巷三塊厝 | |||
1.尋三千之里(3) | 探索與體驗 溝通與合作 | 依老照片走訪千秋里、千歲里、千北里至今存在景物，記錄時空交織的生活情節。 | 學習單1-2 小組或成員 口頭發表 小組討論發表 |
2.SALON333(3) | 探索與體驗 溝通與合作 | 體驗踏察三鳳中街南北貨、信仰重心三鳳宮、幸福川畔幸福遊之人文與生態風貌。 | |
三、三塊厝福利站 | |||
1.記憶的味覺(2) | 表現與運用 溝通與合作 | 小組整理與分享著名的小吃與發表喜愛的滋味。 | 學習單 小組分享發表 |
2.經濟的產業(1) | 表現與運用 溝通與合作 | 探討從農村、商業(中街)到工業（磚窯廠），當時工作的景況是如何？ | 記錄單 統整表 |
3.生活的命脈(1) | 表現與運用 溝通與合作 | 了解鐵路是當時三塊厝的生活命脈，方便的交通對居民的影響。 | |
四、三塊厝采風行 | |||
1.我在三塊厝(3) | 溝通與合作 表現與運用 | 整理或尋訪社區動人的生活故事與遇到的問題，提出可以解決或改善更好的方法與行動。 | 小組討論實作 〈心智圖〉 |
2.創意的轉化(4) | 美感與創作 表現與運用 | 將故事運用數位技術、美勞、或表演等多元展現〈故事展、行動劇或彩風錄〉。做藝術創作發表與欣賞 | 小組或個人 實作發表 |
伍、「三塊厝風情」單元教學流程
◎單元一：三塊厝溯情—共3節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：我與老照片相遇（2節） 1.引起動機：以三民區行政地圖，引導小朋友認識自己社區 位置哪裏？引起好奇去了解社區。 2.發展活動：小朋友訪談從老照片中人事物與社區的關聯故 事，並做分享與報告。 3.綜合活動：歸納各張老照片的故事，統整社區的環境與特 色。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：學習單、口頭報告 |
活動二：繁華落盡三塊厝（1節） 1.引起動機：導讀繁華落盡三塊厝書本。 2.發展活動：引導小組討論官方史料與生活故事，比較照片 故事與書本的關聯。 3.綜合活動：引導小朋友發表與了解三塊厝的變遷。 4.預 告：交代並請小朋友做體驗踏查社區的行程準備。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：口頭報告 |
■形成性評量
基準一：能填寫學習單並詳實的報告
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 學習單填寫完整 報告清楚詳實 | 加2分 學習單填寫完整 報告部分清楚 | 加1分 學習單填寫完成 但無法清楚報告 |
基準二：能和同學溝通合作完成討論
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 全程和同學合作且主 動口頭發表心得 | 加2分 部分和同學合作且主 動口頭發表心得 | 加1分 無法和同學合作且主 動口頭發表心得 |
◎單元二：穿街走巷三塊厝—共6節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：尋三千之里（3節） 1.引起動機：老師引導小朋友使用社區地圖，並做行前安全 提醒及行程任務交待。 2.發展活動：老師提問每項任務內容，請小朋友將自己所體 驗踏查結果與心得逐一寫入學習單中。 3.綜合活動：實際教授與體驗，並請每位小朋友口頭發表。 4.預 告：交代並請小朋友做體驗踏查社區的行程準備。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能專心聆聽並理解內 容 【方式】：口頭回答、實際操作 ◎本活動可不實施評量 |
活動二：SALON─333（3節） 1.引起動機：老師引導小朋友使用社區地圖，並做行前安全 提醒及行程任務交待。 2.發展活動：老師提問每項任務內容，請小朋友將自己所體 驗踏查結果與心得逐一寫入學習單中。 3.綜合活動：分組巡視及記錄學習單，並請小朋友按小組討 論兩次踏查所得，小組發表所見所聞的感想與 記錄。 4.預 告：交代小朋友依小組討論準備在地日常生活美食 一份。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能學會觀察、記錄與 繪圖、做發表分享 【方式】：學習單記錄與發表 |
■形成性評量
基準三：能學會觀察、記錄與繪圖，並做簡單的成熟分辨
評量 規準 姓名 | ◎加3分 學習單填寫記錄完整報告清楚詳實 | 加2分 學習單填寫記錄完整 報告部分清楚 | 加1分 學習單填寫記錄完成 但無法清楚報告 |
◎單元三：三塊厝福利站—共4節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：記憶的味覺（2節） 1.引起動機：引導說出日常最喜歡的食品。 2.發展活動：討論小組選擇分享在地的美食，並說出特色 及做法。 3.綜合活動：與小組合作製作出在地美食地圖〈或心智圖〉 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能品嘗別人選擇的美 食並給予評價 【方式】：發表、投票評語單 |
活動二：經濟的產業（1節） 1.引起動機：老師呈現課堂小組先前體驗踏查的學習單。 2.發展活動：引導分組統整記錄社區產業。 3.綜合活動：歸納小組實際體驗心得。 | 【類別】：總結性評量 【基準】：能填寫記錄單並做詳 實的報告 【方式】：記錄單、發表 ◎本活動可不實施評量 |
活動二：生活的命脈（1節） 1.引起動機：老師呈現課堂小組先前的學習單。 2.發展活動：引導分組統整記錄社區人文、生態與交通。 3.綜合活動：歸納小組實際體驗心得。 |
■形成性評量
基準四：能品嘗別人選擇的在地美食並給予評價
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 能完全評價在地美食製作的形式與味道。 | 加2分 能部分評價在地美食製作的形式與味道。 | 加1分 能分享在地美食，但不 能評價在地美食製作的 形式與味道。 |
◎單元四：三塊厝采風行—共7節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：我在三塊厝(3) 1.引起動機：引導小朋友依上兩節課的統整記錄單，對社區的觀感與看法。 2.發展活動：老師提問社區的環境與產業有哪些問題存在？ 3.綜合活動：老師引導各小組討論做社區問題的解決方法及行動，小組以心智圖歸納繪製後報告。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能專心聆聽理解內容 【方式】：心智圖製作與發表 |
活動二：創意的轉化(4) 1.引起動機：老師逐一呈現先前學生學習歷程與各項資料。 2.發展活動：從課程實施記錄中，引導學童整理資料，製作 最可表現「三塊厝風情」的創意紀念作品。 3.綜合活動：歸納學習成果，為作品命名，製作個人或小組 特色的三塊厝印記，與同學們分享。 | 【類別】：總結性評量 【基準】：能製作「三塊厝風情」創意紀念作品 【方式】：小組可以以小書、行 動劇或美術作品發表 |
■形成性評量
基準五：能提出解決之道並展現行動的態度或情操
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 心智圖製作完整、報 告清楚詳實且可行動 | 加2分 心智圖製作完整、 報告部份清楚且可行動 | 加1分 心智圖製作完成 但無法清楚報告且無行動 |
■總結性評量：能完成作品製作並詳實的報告
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 完成創意作品完整 報告清楚詳實 | 加2分 完成創意作品完整 報告部分清楚 | 加1分 完成創意作品完成 無法清楚報告 |
■評分說明：
基本分數80分＋形成性評量＋總結性評量
形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 形成性評量 | 總結性評量 |
基準一 能填寫學習單並詳實報告 | 基準二 能和同學溝通合作完成 討論並理解內容 | 基準三 能學會觀、記錄與繪圖、並做簡單的成熟分辨 | 基準四 能品嘗別人 選擇的在地美食並給 予評價 | 基準五 能提出解決之道並展現行動的態度或情操 | 能完成創意作品製作並詳實的報告 |
我與老照片相遇
我會選擇這張照片是因為：
請你跟家人聊聊，透過家中老照片的記憶，知道屬於這張照片的故事。
聽了這個故事，你的感想是什麼？覺得自己有什麼想法，或帶給家人
什麼意義？
尋三千之里
小朋友，讓我們去了解照片中故事的地點？並比較過去與現在社區的轉變與不同。讓我們去瞧瞧！以下是一張社區地圖，它可以引導你去體驗了解我們所要探訪地點的指引，請善加利用喔！
任務一：請問你學校的學區內有「三千之里」之稱的是哪些里？
【 】、【 】、【 】
任務二：請問你與家人分享的老照片是否有在這些里之中？
請將地址寫出來：
任務三：請將這個地方用畫的或是拍攝的方式呈現出來。
任務四：和以前有什麼 ◎小朋友，若你的老片回憶沒有在這些里中，
改變？ 也可以以你自己所在的鄰里做這張學習單。
任務五：1.你發現了什麼？2.什麼問題產生？
SALON─333
小朋友，讓我們繼續走讀三塊厝社區，也許下面的體驗探索更有精采可期，準備好你的相機或彩色筆！
任務一：請問，我們走讀的社區SALON─333，是指哪些地方呢？
任務二：請寫出你最喜歡的地點是：。原因是因為：
你發現了什麼：
任務三：請把她畫下來或拍下來〈食、衣、住、行、育或樂，都可以〉：
任務四：我是社區的一份子，看到種種現象或問題，未來我要怎麼做，社區會
更好？
高雄市三民區河濱國小全年級主題課程統整教學
「校園創客人」學習活動設計
任教學科： 綜合、藝文領域與科技運用 單元名稱： 校園創客人 實施節數：共35 節，每節40分鐘 版 本：自編教材 | 授課年級： 低中高 年級各班 授課日期：105-106年11-1月 教 學 者： 洪裕欽、李紋勝、全年級教學群 備課成員： 同教學者群 |
壹、「校園創客人」單元學習目標
大概念（Big Ideas） ◎整合學校特色課程中的元素─ 1.能認識了解家鄉人文、生態、環境與產業 的內容。 2.能思考規畫家鄉人文、生態、環境與產業 的方式。 3.能結合生活美學、創新實做，展現代表家 鄉人文、生態、環境與產業的作品。 | 關鍵問題（Essential Questions） 1.生活的社區有哪些環境、生態？ 2.生活的社區有哪些人文、景物？ 3.生活的社區有哪些產業？ 4.如何運用美學與科技，展現生活周遭的 人文、生態、環境與產業？ 5.如何表現實踐自己社區的行動或做法？ |
學生能知道的知識（Knowledge） 1.社區的人文、生態、景物、環境與產業。 2.社區人文、生態、環境與產業的創意展現 3.愛鄉親土的生活認知與美學。 | 學生能做到的技能（Skills） 1.探索與體驗能力。 2.溝通與表現能力。 3.美感與創作能力。 4.欣賞與實踐能力。 5.資訊與科技能力。 |
貳、「校園創客人」單元課程綱要核心素養指標 | ||
學習表現 | 學習內容 | 科技課程核心素養 |
學習表現 | 學習內容 | 綜合課程核心素養 |
學習表現 | 學習內容 | 藝術課程核心素養 |
視覺藝術 | ||
表演藝術 | ||
參、「校園創客人」單元各節次學習活動設計重點
節次 | 學習重點 |
1-10 | 一、低年級：我是實做者─1.生活育美學(5)、2.生活衣美學(5) |
1-10 | 二、中年級：我是創作者─1.生活育美學(5)、2.生活衣美學(5) |
1-15 | 三、高年級：我是思考者─1.生活育美學(7)、2.生活衣美學(8) |
肆、「校園創客人」單元教學脈絡與核心概念
活動名稱 | 核心概念 | 活動主軸 | 學習評量形式 |
一、我是實作者〈低年級〉 | |||
1.生活育美學(5) | 探索與體驗 溝通與表現 美感與創作欣賞與實踐 資訊與科技 | 以生活情境探索，用五官感覺，與生活人事物做連結，喜歡動手做。 | 1.學習單 2.口頭發表 3.三D筆彩繪 4.布的認知─簡單 布品創作 |
2.生活衣美學(5) | |||
二、我是創作者〈中年級〉 | |||
1.生活育美學(5) | 探索與體驗 溝通與表現 美感與創作欣賞與實踐 資訊與科技 | 以特色課程為主題，強調觀察與實做中探索社區各自然生態與人文物貌，做為創作主軸。鼓勵其喜歡和同學互動，一起創作。 | 1.學習單 2.小組發表 3.生活用品製作 4.布的設計啟蒙─ DIY創作 |
2.生活衣美學(5) | |||
三、我是思考者〈高年級〉 | |||
1.生活育美學(7) | 探索與體驗 溝通與表現 美感與創作欣賞與實踐 資訊與科技 | 開始深入知、行、思在地環境，思考解決自己如何融入在地生活方式，進而發展在地的特有的事物與特色。引導有自己的觀點，喜歡表達自己的想法。 | 1.學習單 2.小組或個人發表 3.生活物理或木工用 品製作 4.小小設計師養成─ 服飾用品製作 |
2.生活衣美學(8) | |||
伍、「校園創客人」單元教學流程
《低年級》
◎單元一：生活「育」美學—共5節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：塗鴨愛河印記（2節） 1.引起動機：導讀愛河繪本一書，讓小朋友理解與感受生活 中愛河的地景與人事物。 2.發展活動：引導小朋友從愛河地景與人事物中去探尋與社 區的關聯故事，並做分享與報告。 3.綜合活動：鼓勵小朋友將以繪畫方式，將最感興趣的地景 或人事物畫出來。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能畫出印象圖景並做 詳實的報告 【方式】：口頭報告、圖畫 |
活動二：3D愛河印記（3節） 1.引起動機：展示小朋友的塗鴨作品彼此分享交流。 2.發展活動：3D繪圖筆認識與運用之教學。 3.綜合活動：引導小朋友使用3D繪圖筆轉化先前塗鴨的繪 圖，並發表學習的心得或感想。 4.預 告：請小朋友準備一塊二手布。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能理解內容與用具使 用 【方式】：口頭報告、3D作品 |
◎單元二：生活「衣」美學—共5節
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：布的故事（2節） 1.引起動機：引導小朋友對自己帶來的二手布做五官的體驗 2.發展活動：啟發小朋友從布的接觸中去了解布的質地、特 色與功能。 3.綜合活動：歸納各種布料種類，分組討論布可以怎樣創作 一朵花，並做為下節活動的依據。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：學習單、口頭報告 |
活動二：布亦樂乎（3節） 1.引起動機：分組報告想利用布做何種以花為創作的作品。 2.發展活動：指導各組小朋友以布做花朵的步驟與做法。 3.綜合活動：引導各組小朋友以布料的特性選擇做花的創 作，在母親節時送給媽媽。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：口頭報告、布花創作 |
◎教材教法另附
■形成性評量
基準一：能填寫學習單並詳實的報告〈生活衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 學習單填寫完整 報告清楚詳實 | 加2分 學習單填寫完整 報告部分清楚 | 加1分 學習單填寫完成 但無法清楚報告 |
基準二：能和同學溝通合作完成討論〈生活育、衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加6分 全程參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加4分 部分參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加2分 無法和同學合作且主 動口頭發表心得 |
■總結性評量：能完成作品製作並詳實的報告〈生活育、衣美學共3件作品〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加9分 完成創意作品完整 報告清楚詳實 | 加6分 完成創意作品完整 報告部分清楚 | 加3分 完成創意作品完成 無法清楚報告 |
■評分說明：
基本分數82分＋形成性評量＋總結性評量
形成性評量 | 形成性評量 | 總結性評量 |
基準一 能填寫學習單並詳實報告 | 基準二 全程參與、和同學合作、主動口頭發表心得 | 能完成創意作品製作並詳實的報告 |
《中年級》
◎單元一：生活「育」美學—共5節（本單元教學可改為文具用品製作）
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：愛的印象（1節） 1.引起動機：以特色及主題課程所提之社區人文、生態、地 景與產業引導小朋友發表。 2.發展活動：引導小組討論並設計代表小組的印象或圖騰。 3.綜合活動：小組發表設計的概念。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：圖騰、概念報告 |
活動二：愛的圖騰（4節） 1.引起動機：熱塑片的介紹。 2.發展活動：教導小朋友熱塑片的製作程序與步驟。 3.綜合活動：引導小組結合熱塑片製作屬於小組的圖騰與分 享。 4.預 告：請小朋友準備一塊二手布。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：小組報告、熱塑片製 作 |
◎單元二：生活「衣」美學—共5節（本單元可改混班分組協同教學）
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：布的故事（1節） 1.引起動機：引導小朋友對自己帶來的二手布做五官的體驗 2.發展活動：啟發小朋友從布的接觸中去了解布的質地、特 色與功能。 3.綜合活動：歸納各種布料種類，分組討論布可以怎樣創作 ，並做為下節活動的依據。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：學習單、口頭報告 |
活動二：布可言喻（4節） 1.引起動機：分組報告想利用布做何種以愛河水文為元素， 創作端午節粽子香包、純棉手怕手染或DIY布 作資料夾等生活用品。 2.發展活動：指導各組小朋友布料製作的步驟與基本工法。 3.綜合活動：引導各組小朋友以布料的特性選擇，創作布製 用品。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：小組報告、布品創作 |
◎器材與用具之教學內容另附
■形成性評量
基準一：能填寫學習單並詳實的報告〈生活衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 學習單填寫完整 報告清楚詳實 | 加2分 學習單填寫完整 報告部分清楚 | 加1分 學習單填寫完成 但無法清楚報告 |
基準二：能和同學溝通合作完成討論〈生活育、衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加6分 全程參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加4分 部分參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加2分 無法和同學合作且主 動口頭發表心得 |
■總結性評量：能完成作品製作並詳實的報告〈生活育、衣美學共3件作品〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加9分 完成創意作品完整 報告清楚詳實 | 加6分 完成創意作品完整 報告部分清楚 | 加3分 完成創意作品完成 無法清楚報告 |
■評分說明：
基本分數82分＋形成性評量＋總結性評量
形成性評量 | 形成性評量 | 總結性評量 |
基準一 能填寫學習單並詳實報告 | 基準二 全程參與、和同學合作、主動口頭發表心得 | 能完成創意作品製作並詳實的報告 |
《高年級》
◎單元一：生活「育」美學—共7節（本單元可依班級選擇器材教學）
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：小小設計師（1節） 1.引起動機：以特色及主題課程所提之社區人文、生態、地 景與產業引導小朋友發表。 2.發展活動：引導小組結合生活用具概念，討論並製作代表 小組的設計圖。 3.綜合活動：小組發表設計的概念。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：設計圖、概念報告 |
活動二：小小創客人（6節） 1.引起動機：３D列印器材或生活物理或木工用具的介紹。 2.發展活動：教導小朋友３D列印、生活物理或木工的製作 程序與步驟。 3.綜合活動：引導小組結合設計圖製作屬於小組的創作與作 品分享。 4.預 告：請小朋友準備一塊二手布。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：小組報告、創客作品 |
◎單元二：生活「衣」美學—共8節（本單元可改混班分組協同教學）
活動流程 | 評量類別/基準/方式 |
活動一：布的故事（1節） 1.引起動機：引導小朋友對自己帶來的二手布做五官的體驗 2.發展活動：啟發小朋友從布的接觸中去了解布的質地、特 色與功能。 3.綜合活動：歸納各種布料種類，分組討論布可以怎樣結合 生活時尚美學創作，並做為下節活動的依據。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能填寫學習單並做詳 實的報告 【方式】：學習單、口頭報告 |
活動二：用布高手（7節） 1.引起動機：分組報告想利用布做何種以特色課程為元素， 創作日常生活的學生用品。 2.發展活動：指導各組小朋友布料製作的步驟與基本工法。 3.綜合活動：引導各組小朋友以布料的特性選擇，創作布製 用品〈服飾、帽子、領結、胸花或提袋〉。 | 【類別】：形成性評量 【基準】：能和同學溝通合作完 成討論並理解內容 【方式】：小組報告、布品創作 |
◎器材與用具之教學內容另附
■形成性評量
基準一：能填寫學習單並詳實的報告〈生活衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加3分 學習單填寫完整 報告清楚詳實 | 加2分 學習單填寫完整 報告部分清楚 | 加1分 學習單填寫完成 但無法清楚報告 |
基準二：能和同學溝通合作完成討論〈生活育、衣美學〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加6分 全程參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加4分 部分參與和同學合作且主動口頭發表心得 | 加2分 無法和同學合作且主 動口頭發表心得 |
■總結性評量：能完成作品製作並詳實的報告〈生活育、衣美學共3件作品〉
評量 規準 小組姓名 | ◎加9分 完成創意作品完整 報告清楚詳實 | 加6分 完成創意作品完整 報告部分清楚 | 加3分 完成創意作品完成 無法清楚報告 |
■評分說明：
基本分數82分＋形成性評量＋總結性評量
形成性評量 | 形成性評量 | 總結性評量 |
基準一 能填寫學習單並詳實報告 | 基準二 全程參與、和同學合作、主動口頭發表心得 | 能完成創意作品製作並詳實的報告 |