海頓音樂故事之旅：認識古典樂壇的溫暖巨人

高雄市新興區信義國民小學校訂課程-信義藝童

生命交響曲教學計畫（教案）

一、設計理念

1.中年級學生對古典音樂充滿好奇，期待藉由介紹西洋古典音樂家的故事與曲目，能讓學生對音樂產生多元的敏銳性。

2.從三年級開始就培養重述故事重點，訓練孩子對故事結構的覺察、主動建構對故事的認識以及對故事情節發展的思考，讓孩子有完整講述音樂家生平故事的能力。

二、教學設計

實施年級		三年級				設計者	張育瑄、李尉慈、李鳳生、黃莉雯
跨領域/科目		藝文、綜合				總節數	共3節，120分鐘
總綱核心素養： E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。 E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。領綱核心素養：藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。
學習重點	學習表現		【藝術與人文】 2-Ⅱ-4 能認識與描述樂曲創作背景，體會音樂與生活的關聯。【綜合】 2d-II-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。
	學習內容		【藝術與人文】音 A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。【綜合】 Bd-II-1生活美感的普遍性與多樣性。 Bd-II-2生活美感的體察與感知。
概念架構					導引問題
					1、海頓一生發生了那些事？ 2、日常生活中有哪些機會能接觸聽到海頓的音樂？ 3、聽海頓的樂曲會有什麼心情？ 4、海頓音樂的內涵與意境和我們的生活有什麼關係？
學習目標
專心凝聽音樂故事，認識海頓的生平，能重述故事的重點。 2、能對海頓創作的樂曲有所感動。 3、藉由海頓音樂家的生平故事，進而能欣賞他人，尊重自己。
融入之議題（學生確實有所探討的議題才列入）			實質內涵	人E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
學習資源			古典魔力客海頓學習單

學習單元活動設計

學習活動流程

時間

備註

壹、準備活動：

（一）、引起動機：教師透過教學影片，帶領學生一同閱讀海頓故事內容。

貳、發展活動(相見歡)：

（一）、教師進行海頓繪本導讀：

1.教師依據海頓故事內容依序提出問題。

（二）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表意見。

參、綜合活動：

（一）、教師示範如何重述海頓故事重點。

（二）、教師引導學生分段練習重述海頓一生故事重點。

《第一節課結束》

10分鐘

能專心聽講

教學PPT及共讀書籍

能口頭分享

準備活動：

（一）教師透過教學PPT，帶領學生一同回想海頓故事內容。

貳、發展活動：

（一）、教師進行海頓音樂賞析影片：

（二）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答海頓樂曲問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表對海頓樂曲的感受與意見。

參、綜合活動：

（一）、教師引導學生如何欣賞海頓音樂之美。

《第二節課結束》

5分鐘

25分鐘

10分鐘

能專心聽講

準備活動：

（一）、教師發下海頓學習單，帶領學生一同閱讀海頓學習單內容。

貳、發展活動：

（一）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表意見。

參、綜合活動(配樂我最行)：

（一）、教師鼓勵學生發表自我作品。

《第三節課結束》

5分鐘

25分鐘

10分鐘

能正確寫學習單

附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表

單元名稱	學習目標	表現任務	評量方式	學習紀錄/評量工具
相見歡- 認識海頓的生平	重述海頓的生平故事。	口頭向別組的同學發表	口頭報告
認識海頓的重要作品	欣賞與分辨海頓的《驚愕交響曲》、《告別交響曲》與《皇帝弦樂四重奏》。	依據聽到音樂，正確舉出樂曲名稱。	鑑賞
配樂我最行	能運用海頓音樂，為生活情境做配樂。	為課間活動、午餐時間配上適合的音樂。	實際操作

國民小學及國民中學學生成績評量準則

第五條

國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：

一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。

二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。

三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。

特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。

附錄(二)評量標準與評分指引

學習目標		專心聆聽音樂故事，認識舒曼的生平，能重述故事的重點。
學習表現		能聆聽不同的媒材，並說出聆聽的內容。
評量標準
主題	表現描述	A 優秀	B 良好	C 不足
		能完整說出海頓的生平與作品，並能運用其音樂於適當的場合。	能回答海頓的生平，並專心欣賞其作品。	未達 B級
評分指引		能說出海頓為奧國人，創作了弦樂四重奏為「室內樂之父」，以及為樂團成員解決問題，因而被暱稱為「海頓爸爸」的經過。並說明海頓為什麼又有「交響樂之父」的頭銜。 2.列舉與準確分辨其《皇帝弦樂四重奏》、《驚愕交響曲》並能運用於生活情境中。	透過老師的提問，能正確回答出海頓的相關問題。 2.能專心欣賞海頓的《皇帝弦樂四重奏》，《驚愕交響曲》。	未達 B級
評量工具
分數轉換		90-100	80-89	79以下

分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。

高雄市新興區信義國民小學校訂課程-信義藝童

信仰與生活教學計畫（教案）

一、設計理念

1.中年級學生對古典音樂充滿好奇，期待藉由介紹西洋古典音樂家的故事與曲目，能讓學生對音樂產生多元的敏銳性。

二、教學設計

實施年級		三年級				設計者	張育瑄、李尉慈、李鳳生、黃莉雯
跨領域/科目		藝文、綜合				總節數	共3節，120分鐘
總綱核心素養： E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。 E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。領綱核心素養：藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。
學習重點	學習表現		【藝術與人文】 2-Ⅱ-4 能認識與描述樂曲創作背景，體會音樂與生活的關聯。【綜合】 2d-II-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。
	學習內容		【藝術與人文】音 A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。【綜合】 Bd-II-1生活美感的普遍性與多樣性。 Bd-II-2生活美感的體察與感知。
概念架構					導引問題
					1、韓德爾一生發生了那些事？ 2、日常生活中有哪些機會能接觸聽到韓德爾的音樂？ 3、聽韓德爾的樂曲會有什麼心情？ 4、韓德爾音樂的內涵與意境和我們的生活有什麼關係？
學習目標
專心玲聽音樂故事，認識韓德爾的生平，能重述故事的重點。 2、能對韓德爾創作的樂曲有所感動。 3、藉由韓德爾音樂家的生平故事，進而能欣賞他人，尊重自己。
融入之議題（學生確實有所探討的議題才列入）			實質內涵	人E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
學習資源			古典魔力客韓德爾學習單

學習單元活動設計

學習活動流程

時間

備註

壹、準備活動：

（一）、引起動機：教師透過教學影片，帶領學生一同閱讀韓德爾故事內容。

貳、發展活動(相見歡)：

（一）、教師進行韓德爾繪本導讀：

1.教師依據韓德爾故事內容依序提出問題。

（二）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表意見。

參、綜合活動：

（一）、教師示範如何重述韓德爾故事重點。

（二）、教師引導學生分段練習重述韓德爾一生故事重點。

《第一節課結束》

10分鐘

能專心聽講

教學PPT及共讀書籍

能口頭分享

準備活動：

（一）教師透過教學PPT，帶領學生一同回想韓德爾故事內容。

貳、發展活動(認識歌劇)：

（一）、教師進行韓德爾音樂賞析影片：

（二）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答韓德爾樂曲問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表對韓德爾樂曲的感受與意見。

參、綜合活動：

（一）、教師引導學生如何欣賞韓德爾音樂之美。

《第二節課結束》

5分鐘

25分鐘

10分鐘

能專心聽講

準備活動：

（一）、教師發下韓德爾學習單，帶領學生一同閱讀韓德爾學習單內容。

貳、發展活動(回顧列車)：

（一）、問題討論並口頭分享：

1.教師示範引導學生如何回答問題重點。

2.鼓勵學生口頭發表意見。

參、綜合活動：

（一）、教師鼓勵學生發表自我作品。

《第三節課結束》

5分鐘

25分鐘

10分鐘

能正確寫學習單

附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表

單元名稱	學習目標	表現任務	評量方式	學習紀錄/評量工具
相見歡- 認識韓德爾的生平	重述韓德爾的生平故事。	口頭向別組的同學發表	口頭報告
認識歌劇人聲之美	欣賞韓德爾的《水上音樂》air歌調、了解到歌劇中不同的角色分別由不同的人聲來演唱。	依據聽到的音樂，正確舉出樂曲曲名。	鑑賞
回顧列車	能回答學習單上關於韓德爾的問題。	能寫出學習單的答案。	學習單

國民小學及國民中學學生成績評量準則

第五條

國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：

特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。

附錄(二)評量標準與評分指引

學習目標			專心聆聽音樂故事，認識韓德爾的生平，能重述故事的重點。
學習表現			能聆聽不同的媒材，並說出聆聽的內容。
評量標準
主題	表現描述	A 優秀		B 良好		C 不足
		能完整說出韓德爾的生平與作品，並能運用其音樂於適當的場合。		能回答韓德爾的生平，並專心欣賞其作品。		未達B
評分指引			能說出韓德爾為英國人，陳述他與父親的關係及史卡拉第的情誼，並列舉與準確分辨人聲的種類。 2.能說明歌劇人物角色的人聲代表含意		透過老師的提問，能正確回答出韓德爾的相關問題。 2.能專心欣賞韓德爾的重要作品。
評量工具			學習單口頭報告
分數轉換			90-100		80-89		79以下

分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。