博愛國小資優班特殊教育課程計畫：認識自我與創意美術整合教學

領域/科目

單一領域/科目：特殊需求領域/情意

(第2-8週) (第11-12週)

特需融入學科/議題：特需領域/情意、語文、藝文

(第9-10週) (第13-22週)

課程名稱

認識自己、了解他人

(第2-8週)

(第11-12週)

創意美術、資料搜尋

(第9-10週)

(第13-22週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週1節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二~三週

9/1-9/14

1-1-1-1能喜歡自己的能力與表現

1-2-1-1能列舉自己與他人相似與相異之處

知己知彼

自我介紹

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

人權

第四~八週

9/15-10/19

1-1-1-1能喜歡自己的能力與表現

1-2-1-1能列舉自己與他人相似與相異之處

自我介紹

三折頁創作

口頭評量

實作評量

教師觀察

資訊

第九~十週

10/20-11/2

資 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸

線上搜尋--

網海無涯

口頭評量

實作評量

教師觀察

資訊

第十一~十二週

11/3-11/16

1-1-1-1能喜歡自己的能力與表現

1-2-1-4能覺察自己感受與需求

接納與改進

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

生命

第十三~十四週

11/17-11/30

1-1-1-2 能主動思索問題尋求解答

1-1-3-2 能嘗試使用各種方法達成任務

2-1-1-3 能針對問題提出各種解決的構想

創意美術

分享

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

無

第十五~二十週

12/1-1/11

2-1-2-1 能分辨各項工作要求與任務的輕重緩急

3-1-1-1 能在有限時間內針對各現象提出許多看法

3-1-2-1 能利用不同的方式思考同一件事情

3-1-3-1 能在參考資料或他人意見後提出新穎的看法

3-1-4-2 能在作業或任務完成後主動使其更加精緻

4-1-1-1 能接受他人的幫助解決問題

4-1-2-2 能耐心等待結果與答案的產生

創意美術討論與創作

口頭評量

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

領域/科目

特需融入學科/議題：創造力

(第2-10週)

特需融入學科/議題：創造力、語文、資訊

(第11-22週)

課程名稱

創意發想與實作

(第2-10週)

簡報應用、資料搜尋(第11-22週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週1節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二週

9/1-9/7

1-1-1-2 能主動思索問題尋求解答

1-1-3-2 能嘗試使用各種方法達成任務

2-1-1-3 能針對問題提出各種解決的構想

創意與創造力

口頭評量

教師觀察

無

第三~四週

9/8-9/21

2-1-2-1 能分辨各項工作要求與任務的輕重緩急

3-1-1-1 能在有限時間內針對各現象提出許多看法

3-1-2-1 能利用不同的方式思考同一件事情

3-1-3-1 能在參考資料或他人意見後提出新穎的看法

3-1-4-2 能在作業或任務完成後主動使其更加精緻

創意想像討論

口頭評量

教師觀察

無

第五~六週

9/22-10/5

2-1-2-1 能分辨各項工作要求與任務的輕重緩急

3-1-1-1 能在有限時間內針對各現象提出許多看法

3-1-2-1 能利用不同的方式思考同一件事情

3-1-3-1 能在參考資料或他人意見後提出新穎的看法

3-1-4-2 能在作業或任務完成後主動使其更加精緻

創意想像創作

紙筆評量

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

第七~十週

10/6-11/2

2-1-2-1 能分辨各項工作要求與任務的輕重緩急

3-1-1-1 能在有限時間內針對各現象提出許多看法

3-1-2-1 能利用不同的方式思考同一件事情

3-1-3-1 能在參考資料或他人意見後提出新穎的看法

3-1-4-2 能在作業或任務完成後主動使其更加精緻

創客智庫

圖案設計

紙筆評量

實作評量

同儕互評

教師觀察

多元文化

第十一~十二週

11/3-11/16

資 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸

資料搜--

E網打盡

口頭評量

實作評量

教師觀察

資訊

第十三~十六週

11/17-12/14

資 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式

植物簡報製作

口頭評量

實作評量

教師觀察

資訊

第十七~二十週

12/15-1/11

自 7-4-6-7在處理問題時，能分工執掌、操控變因，做流程規畫，有計畫的進行操作

植物簡報發表

口頭評量

同儕互評

教師觀察

資訊

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

領域/科目

同領域跨科：自然領域/物理、化學、生物 (第2-22週)

課程名稱

科學實驗

(第2-22週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週1節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二~四週

9/1-9/21

自 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來「描述」所見所聞。運用現成的表格、圖表來「表達」觀察的資料

觀察記錄

重點

口頭評量

紙筆評量

實作評量

教師觀察

無

第五~八週

9/22-10/19

自 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來「描述」所見所聞。運用現成的表格、圖表來「表達」觀察的資料

比重與蛋

口頭評量

紙筆評量

實作評量

教師觀察

第九~十二週

10/20-11/16

自 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來「描述」所見所聞。運用現成的表格、圖表來「表達」觀察的資料

生命之母--

空氣

口頭評量

紙筆評量

實作評量

教師觀察

第十三~

十四週

11/17-9/30

自 2-3-2-4藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植物分類

植物明信片與識別要領

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十五~

十六週

12/1-12/14

自 2-3-2-4藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植物分類

校園植物

實察

紙筆評量

實作評量

教師觀察

第十七~

十八週

12/15-12/28

自 2-3-2-4藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植物分類

校園植物

標本

口頭評量

實作評量

教師觀察

第十九~

二十週

12/29-1/11

自 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來「描述」所見所聞。運用現成的表格、圖表來「表達」觀察的資料

漂浮球

口頭評量

紙筆評量

實作評量

教師觀察

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

領域/科目

單一領域：數學領域 (第2-22週)

課程名稱

邏輯數學

(第2-22週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週1節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二週

9/1-9/7

N-2-17能察覺簡單數列之規律。

S-2-01能運用「角」與「邊」等構成要素，辨認簡單平面圖形。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

線段的個數

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

無

第三週

9/8-9/14

N-2-17能察覺簡單數列之規律。

S-2-01能運用「角」與「邊」等構成要素，辨認簡單平面圖形。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

角的個數

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第四~五週

9/15-9/28

S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。

S-3-5能利用形體的性質解決幾何問題。

S-4-1能根據給定的性質作局部推理。

正方形的

個數

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第六~七週

9/29-10/12

S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。

S-3-5能利用形體的性質解決幾何問題。

S-4-1能根據給定的性質作局部推理。

三角形的

個數

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第八週

10/13-10/19

C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。

簡易規律

問題

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第九~十週

10/20-11/2

C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。

數字排列

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十一週

11/3-11/9

C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。

N-1-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。

小偷偷牛

問題

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十二~

十三週

11/10-11/23

C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。

N-1-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。

小偷偷牛

策略探討

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十四~

十五週

11/24-12/7

C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。

N-1-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。

積木疊羅漢

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十六~

十七週

12/8-12/21

C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。

N-1-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。

你一半

我一半

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十八週

12/22-12/28

2-1-1-4能在各構想中分辨其中新的或不尋常的構想

2-1-1-5能探討每一構想有不同角度選擇的可能性

棋子易位

問題

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十九~

二十週

12/29-1/11

2-1-1-4能在各構想中分辨其中新的或不尋常的構想

2-1-1-5能探討每一構想有不同角度選擇的可能性

棋子易位問題策略探討

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

領域/科目

單一領域：語文領域 (第2-22週)

課程名稱

資料整理策略

(第2-9週)

修辭技巧

(第10-13週)

(第19-22週)

心智圖法

(第14-18週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週1節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二週

9/1-9/7

語 E-3-7-5能共同討論閱讀的內容，交換心得

語 F-3-5掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想

書的結構

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

無

第三~四週

9/8-9/21

語 E-3-7-5能共同討論閱讀的內容，交換心得

語 F-3-5掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想

重點整理

策略

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第五~六週

9/22-10/5

語 E-3-7-5能共同討論閱讀的內容，交換心得

語 F-3-5掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想

重點整理

練習

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第七週

10/6-10/12

語 E-3-7-5能共同討論閱讀的內容，交換心得

語 F-3-5掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想

文章縮寫

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第八~九週

10/13-10/26

語 E-3-7-5能共同討論閱讀的內容，交換心得

語 F-3-5掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想

文章縮寫

練習

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十~十一週

10/27-11/9

E-3-3-2-能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

F-2-8能把握修辭的特性，並加以模仿及運用。

6-3-4能練習不同表述方式的寫作。

譬喻法

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十二~

十三週

11/10-11/23

E-3-3-2-能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

F-2-8能把握修辭的特性，並加以模仿及運用。

6-3-4能練習不同表述方式的寫作。

轉化、借代法

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第十四~

十五週

11/24-12/7

2-2-1-5能善用各種方式讓自己產生不同的構想

心智圖法--

定義與功能

口頭評量

紙筆評量

同儕互評

教師觀察

第十六~

十八週

12/8-12/28

2-2-1-5能善用各種方式讓自己產生不同的構想

心智圖法--

原則與實作

口頭評量

紙筆評量

同儕互評

教師觀察

第十九~

二十週

12/29-1/11

E-3-3-2-能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

F-2-8能把握修辭的特性，並加以模仿及運用。

6-3-4能練習不同表述方式的寫作。

類疊、誇飾法

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

領域/科目

特需融入學科/議題：特需領域/領導才能(第2-22週)

課程名稱

認識資優特質

(第2-3週)

領導討論與發想

(第4-8週)

幾何的想像討論

(第9-10週)

時事議題討論分享

(第11-12週)

(第19-22週)

同樂活動討論策畫

(第13-18週)

年級/組別

三年級

教材來源

自編

教學節數

每週2節

設計者/教學者

黃丙焜

領綱核心素養

週次/日期

學習表現

(能力指標)

單元名稱或教學重點

評量方式

融入議題

(無則填無)

備註

第二~三週

9/1-9/14

領-E-A1

具備認識領導者特質的能力，覺察自己與他人的異同，展現樂意接受任務與發展自我潛能。

認識資優

特質

口頭評量

教師觀察

無

第四~八週

9/15-10/19

領-E-A2

具備擬定任務目標與短期計畫的能力，釐清成員彼此責任，掌握進度與目標的關聯。

領-E-C1

具備道德知識與是非判斷能力，理解與任務相關的各種因素，欣賞團隊與個人表現的成功之處。

領導討論

與發想

口頭評量

紙筆評量

同儕互評

教師觀察

科技、

資訊、能源

第九~十週

10/20-11/2

2-1-1-4能在各構想中分辨其中新的或不尋常的構想

2-1-1-5能探討每一構想有不同角度選擇的可能性

幾何的

想像討論

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

無

第十一~十二週

11/3-11/16

社 8-4-3-8評估科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果

社 9-4-5舉出全球面臨與關心的課題（如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等），分析其因果並建構問題解決方案

時事議題

討論分享

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

性別平等

第十三~十六週

11/17-12/14

領-E-A2

具備擬定任務目標與短期計畫的能力，釐清成員彼此責任，掌握進度與目標的關聯。

領-E-C1

具備道德知識與是非判斷能力，理解與任務相關的各種因素，欣賞團隊與個人表現的成功之處。

同樂活動

規劃討論

口頭評量

紙筆評量

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

第十七~十八週

12/15-12/25

領-E-A2

具備擬定任務目標與短期計畫的能力，釐清成員彼此責任，掌握進度與目標的關聯。

領-E-C1

具備道德知識與是非判斷能力，理解與任務相關的各種因素，欣賞團隊與個人表現的成功之處。

同樂活動

實施

口頭評量

實作評量

同儕互評

教師觀察

無

第十九~二十週

12/29-1/11

社 8-4-3-8評估科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果

社 9-4-5舉出全球面臨與關心的課題（如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等），分析其因果並建構問題解決方案

時事議題

討論分享

口頭評量

紙筆評量

教師觀察

人權、環境

第二十一~

二十二週

1/12-1/25

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中

2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動

學習檢核與檔案整理

實作評量

同儕互評

教師觀察

無