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110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
1
國語文綜合能力測驗試題解析
試題編號：1
參考答案：A
試題取材：現代語文與高中國文教材選文
(A)
現代語文／方苞〈左忠毅公軼事〉
(B) 歐陽脩〈醉翁亭記〉／杜光庭〈虬髯客傳〉
(C) 〈馮諼客孟嘗君〉／魯迅〈孔乙己〉
(D)
司馬遷〈鴻門宴〉／歸有光〈項脊軒志〉
測驗目標：A1.字形、字音、字義的辨識與應用
試題解析：本題取材自高中國文教材選文與現代語文中容易誤讀的字，評量考生辨識字音的能力。
各選項「」內的字，正確讀音依序為：
(A)
「嫵」ㄨˇ媚纖弱／廊「廡」ㄨˇ之間。
(B) 傴「僂」ㄌㄡˊ提攜／足無停「屨」ㄐㄩˋ。
(C) 「憒」ㄎㄨㄟˋ亂不安／酒店掌「櫃」ㄍㄨㄟˋ。
(D)
帶劍擁「盾」ㄉㄨㄣˋ／舊時欄「楯」ㄕㄨㄣˇ。
選項(A)前後讀音相同，故為正確選項。
試題編號：2
參考答案：D
試題取材：現代語文
測驗目標：A1.字形、字音、字義的辨識與應用
試題解析：本題取材自字形容易混同的詞語，評量考生辨識字形的能力。各選項正確字形依序為：
(A)
「怒氣忡忡」應為「怒氣沖沖」。
(B) 「委委道出」應為「娓娓道出」。
(C) 「涼風息息」應為「涼風習習」。
(D)
「綽綽有餘」字形正確無誤。
選項(D)字形無誤，故為正確選項。
試題編號：3
參考答案：B
試題取材：黃崑巖《給青年學生的十封信‧序》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
2
試題解析：本題取材於書籍序言中的書信文字，評量考生的閱讀理解能力。依據書信內容：「我今
天沒有時間好好思考，所以寫了五頁長的信。如果我有充分的時間，這會是一封一頁長
的短信」，及作者評語：「這註解道出了不少寫信的藝術」，可判斷其中所謂「寫信的藝
術」，指的是「經充分時間思考後寫成精簡文字」，故本題敘述正確的是選項(B)「從容
思考，精準表達」。
試題編號：4
參考答案：B
試題取材：李清志、高晟〈第九交響曲與死亡建築〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題取材於有關建築的現代語文資訊，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所云：「面
對日本都市成長的科技化、電子化，北川原溫認為整個日本都市發展已經產生種種反人
性、反生態等問題，而且無可救藥，因此，死亡與毀滅成了北川原溫面對現代主義都市
所做出的建築宣言」，可判斷選項(B)「試圖用建築去對抗病態嚴重的科技化都市」，是
關於建築師北川原溫的最適當敘述，故為正確選項。
試題編號：5
參考答案：C
試題取材：張華〈鷦鷯賦〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題取材於古典散文，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所云：「鷦鷯……色淺體陋，
不為人用，形微處卑，物莫之害，繁滋族類，乘居匹游，翩翩然有以自樂也」，可判斷
選項(C)「鷦鷯能『翩翩然有以自樂』，是因為對人類而言，牠們不具有利用價值」，是
關於引文的最適當敘述，故為正確選項。
試題編號：6
參考答案：A
試題取材：黃庭堅〈乞貓〉
黃庭堅〈謝周文之送貓兒〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題取材於宋代黃庭堅兩首詩作，評量考生的閱讀理解能力。前詩僅云要尋貓捉鼠，後
詩則云：「一簞未厭魚餐薄，四壁能令鼠穴空」，意指養貓人若未提供充足的正餐，便能
逼使貓發揮捕鼠天性，捉盡老鼠。據此可判斷選項(A)「供食不足，能讓貓充分發揮捕
鼠長才」，是最符合圖中詩人想法的敘述，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
3
試題編號：7
參考答案：D
試題取材：張李德和〈畫菊自序〉
(A)
范仲淹〈岳陽樓記〉
(B) 孔稚珪〈北山移文〉
(C) 蘇軾〈赤壁賦〉
(D)
端木國瑚〈定香亭賦〉
測驗目標：A3.語法的辨識與應用
試題解析：本題取材於古典詩歌，評量考生的語法辨識能力。題幹要求選出符合「形式為一、三句
相對，二、四句相對」的選項。各選項文句形式如下：
(A) 長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧
─
三、四句相對。
(B) 南嶽獻嘲，北隴騰笑，列壑爭譏，攢峰竦誚
─
一、二句相對，三、四句相對。
(C) 西望夏口，東望武昌，山川相繆，鬱乎蒼蒼
─
一、二句相對。
(D)
苔侵午潤，蝸舍紋移，藻漲春陰，魚闌影散
─
一、三句相對，二、四句相對。
選項(D)句式符合題幹要求，故為正確選項。
試題編號：8
參考答案：A
試題取材：《現代中國文學史》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
A5.具備重要文學作家、作品、體類、流派的知識
試題解析：本題取材於文學史著作，評量考生的閱讀理解能力及文學相關知識。依據原文「有光以
前，上而名公巨卿，下而美人名士之奇聞雋語」，可推知對比為「至有光出，而專致力
於家常瑣屑之描寫」。另外，依據考生課內所學：「歸有光文章善於描寫生活瑣事，抒發
內心真摯情感，文字清新淡遠，讀來親切有味」，亦可判斷原文應為「至有光出，而專
致力於家常瑣屑之描寫」，選項(A)「家常瑣屑」為最適合填入引文空缺處的詞語，故為
正確選項。
試題編號：9
參考答案：B
試題取材：范泰〈鸞鳥詩序〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於古典散文，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所云：「昔罽賓王結罝峻
卯之山，獲一鸞鳥。王甚愛之，欲其鳴而不致也，乃飾以金樊，饗以珍羞。對之愈戚，
三年不鳴」，可判斷選項(B)「置網捕獲一鸞鳥，雖悉心餵養，三年而不得聞其鳴」，是
關於罽賓王的最適當敘述，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
4
試題編號：10
參考答案：D
試題取材：范泰〈鸞鳥詩序〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所云：「嗟乎！茲禽何情之深。昔
鍾子破琴於伯牙，匠石韜斤於郢人，蓋悲妙賞之不存，慨神質於當年耳，矧乃一舉而殞
其身者哉」，可判斷選項(D)「感知音之不得，憫處境之可哀」，是作者認為鸞鳥「一奮
而絕」的原因，故為正確選項。
試題編號：11
參考答案：D
試題取材：徐明達〈大蒜的化學〉
薛己《食物本草》
張秉成《本草便讀》
測驗目標：B1.訊息的檢索與擷取
B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於科普文章及古代醫學典籍，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所云：「有
些生技公司將蒜胺酸和蒜胺酸酶分別包進膠囊，希望在腸道形成大蒜素以獲致療效。但
實驗證明達成度極低，吃太多大蒜素也會傷肝」，可判斷選項(D)「服用蒜胺酸和蒜胺酸
酶，難以在體內有效產生大蒜素」為最適當敘述，故為正確選項。
試題編號：12
參考答案：D
試題取材：徐明達〈大蒜的化學〉
薛己《食物本草》
張秉成《本草便讀》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據甲文「大蒜的辛辣味來自大蒜素」、「烹
煮時的香味來自大蒜素的分解產物」、「大蒜素屬於硫化物，吃大蒜會產生口臭，即因硫
化物釋出所致」、「吃太多大蒜素也會傷肝」，可判斷乙表的「味辛」、「雖極臭而又能闢
臭」、「生食久食，傷肝氣」，都與大蒜素有關。另依據甲文「由於大蒜會促進體內產生
一氧化氮，易刺激興奮，影響心神，所以佛教、道教修行者皆禁食大蒜」，可知乙表的
「道家稱其服之能損神伐性」與「大蒜」有關，而非與「大蒜素」有關。選項(D)「道家
稱其服之能損神伐性」是乙表所述內容與大蒜素最不相關者，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
5
試題編號：13
參考答案：D
試題取材：徐明達〈大蒜的化學〉
薛己《食物本草》
張秉成《本草便讀》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。甲文否定大蒜許多預設療效，故並未就醫療
功效，陳述正面證據，而是就食用感受，解說成因，如「大蒜的辛辣味來自大蒜素，烹
煮時的香味來自大蒜素的分解產物，主要是揮發性的誘烯醚」；乙表並未就醫療作為，
提供程序，而是就食用方式，指出效應，如「少食卻能開胃進食」。選項(D)「甲文就食
用感受，解說成因；乙表就食用方式，指出效應」，符合甲文、乙表的說明，故為正確
選項。
試題編號：14
參考答案：B
試題取材：黃克孫《魯拜集‧序》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
B3.內容的延伸與反思
試題解析：本題組取材於現代文學作品，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「奧瑪‧珈音的詩意，
使我想起孔子說的『逝者如斯夫，不舍晝夜。』也使我想起莊子說的『吾生也有涯，而
知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！』從而聯想到李白的『夫天地者，萬物之逆旅，光陰
者，百代之過客，而浮生若夢，為歡幾何。』所謂『淡漠的悲哀』，到底是有的。」可
推知「淡漠的悲哀」指的是對生命遷逝的感觸。選項(A)「多少英雄來復去／錦衣華蓋
盡同途」、選項(C)「白駒此去無多路／歲月無情已著鞭」與選項(D)「時恐秋霜零草莽／
韶華一旦隨花葬」，均有遷逝之感。選項(B)「平蕪攜手看黃沙／牧草青青瀚海涯／白屋
朱袍渾不認／羲皇榻上是吾家」則表現悠閒自適之情，符合「最不屬於文中『淡漠的悲
哀』一類」的要求，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
6
試題編號：15
參考答案：C
試題取材：黃克孫《魯拜集‧序》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「我意識到新穎的方面，是一個數
理學者的觀點、信仰和感情」與「從另一方面說，研究科學者也是人，也經歷體味到人
事的複雜，命運的渺茫，和人生的脆弱。他最高的邏輯告訴他，不管他剝去了多少層宇
宙的秘密，不管他能多精密地計算天體的運動，物體的性質，他永遠不能了解自己，永
遠不能了解人生最關鍵的問題：人生的目的是什麼？生死究竟是怎樣的一回事？這些
問題需要能滿足心靈的答案，主觀的答案。這是客觀科學不可能供給的」的敘述，可判
斷選項(C)「科學家面對難解人生問題因而引發詩意的創作」，最符合關於「我意識到新
穎的方面」的說明，故為正確選項。
試題編號：16
參考答案：C
試題取材：黃克孫《魯拜集‧序》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「精通天文和數學的奧瑪‧珈音一
定意識到，宇宙的規律可以探知，並可以用嚴密而美妙的數學方式表示出來。研究自然
科學的人，都靠著一個不可少的信仰來鼓動及支持探索需要的苦功
─
宇宙的真理是
簡單而美妙的」與「研究科學者知道數學在科學範圍內的偉力。他有過求答成功的經驗，
因而樹起一個比一般人較高的繩衡答案的標準。他深信宇宙是莊嚴，美妙，有一定法則
的」的敘述，可判斷選項(C)「以嚴密而簡單的數理邏輯揭示宇宙運作之理，莊嚴美妙
的感受隨之而生」，是關於奧瑪‧珈音對於宇宙或人世的探索的最適當敘述，故為正確
選項。
試題編號：17
參考答案：D
試題取材：蒲松齡《聊齋誌異》
林紓譯《伊索寓言》
測驗目標：A3.語法的辨識與應用
試題解析：本題組取材於寓言作品，評量考生的閱讀理解能力。本題聚焦於語法，甲文「為作義鼠
行」的「為」是介詞，「替」之意；乙文「不知所為」的「為」是動詞，「做」之意，兩
者詞性不同。四個選項中僅有選項(D)解釋不適當，符合題幹要求，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
7
試題編號：18
參考答案：A
試題取材：蒲松齡《聊齋誌異》
林紓譯《伊索寓言》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「蛇果腹，蜿蜒入穴，方將過半，
鼠奔來，力嚼其尾。蛇怒，退身出。鼠故便捷，欻然遁去，蛇追不及而返。及入穴，鼠
又來，嚼如前狀。蛇入則來，蛇出則往，如是者久。蛇出，吐死鼠於地上」，可知選項
(A)「成功激怒大蛇，使大蛇在多次無效攻擊後力疲放棄」，是關於小鼠應敵策略的最適
當敘述，故為正確選項。
試題編號：19
參考答案：A
試題取材：蒲松齡《聊齋誌異》
林紓譯《伊索寓言》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「牛見齧於鼠，痛甚，圖復其仇。
然鼠捷逸而趨穴，莫能得」，可知力圖復仇的是牛。選項(A)「黠鼠行：鼠以逸待勞，採
取快閃攻擊而復其仇」中「復其仇」之敘述有誤，符合本題選出最不適當的要求，故為
正確選項。
試題編號：20
參考答案：A
試題取材：麥爾荀伯格、庫基耶著，林俊宏譯《大數據》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於科普作品，評量考生的閱讀理解能力。依據文中 前所
述的「如今，快速處理的巨量資料卻經常左右人們的決定，使人們陷入兩難
─
個人是
否該因演算資料而多買保險？銀行是否該因演算資料而拒絕放款？警方是否該因演算
資料而監控可疑人物？由此也將引發一項倫理問題」，及其後的「當依據統計學角度所
得到的決策與個人意願相左，該如何權衡」，可知選項(A)「自由選擇和資料獨裁」即是
文中「 」所述的倫理問題，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
8
試題編號：21
參考答案：B
試題取材：麥爾荀伯格、庫基耶著，林俊宏譯《大數據》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中所提及的兩難權衡，以及末段所述
「巨量資料對於各種緊迫的全球問題能提供極大的助益，它能提出許多預測結果，卻不
能解釋背後的因果關係。而我們如何使用這項科技，也決定了人類的種種機制和自身，
將朝向哪個方向改變」，可判斷○1「巨量資料只提供多種參考訊息，未必能提出正確因
應之道」為正確的推論。然而文中並未提及「賣資料會比賣硬體賺錢」，故無法判斷○2
「巨量資料將顛覆當前的產業生態，賣資料會比賣硬體賺錢」是正確或錯誤的推論。因
此選項(B)「○1正確，○2無法判斷」是本題正確選項。
試題編號：22
參考答案：D
試題取材：徐志摩〈我所知道的康橋〉
徐志摩〈翡冷翠山居閒話〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於徐志摩的兩段現代散文，評量考生的閱讀理解能力。依據甲文「你要發現
你的朋友的『真』，你得有與他單獨的機會。你要發現你自己的『真』，你得給你自己一
個單獨的機會。你要發現一個地方（地方一樣有靈性），你也得有單獨玩的機會」，以及
乙文「自然是最偉大的一部書，葛德說，在他每一頁的字句裡我們讀得最深奧的消息。
只要你認識了這一部書，你在這世界上寂寞時便不寂寞」，可判斷選項(D)「單獨方可有
所發現，若能認識自然便不致寂寞」，最能涵蓋甲、乙二文之意，故為正確選項。
試題編號：23
參考答案：C
試題取材：徐志摩〈我所知道的康橋〉
徐志摩〈翡冷翠山居閒話〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
B3.內容的延伸與反思
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據甲文「你要發現一個地方（地方一樣有
靈性），你也得有單獨玩的機會」，可判斷○1「『深齋嘗獨處，詎肯厭秋聲。翠篠寒愈靜，
孤花晚更明』，可呼應甲文所述：人在單獨中能發現一個地方的靈性」為正確的詮釋；
然而○2所引的李清照詞句「花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁」，自然景物並未能
驅散詞人的愁緒，故○2「『花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁』，可呼應乙文所述：
人可藉自然景物獲得心靈慰藉」為錯誤的詮釋。因此選項(C)「○1正確，○2錯誤」是本
題正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
9
試題編號：24
參考答案：A
試題取材：白居易〈不能忘情吟并序〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於古典散文，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「妓有樊素者，年二十餘，
綽綽有歌舞態，善唱〈楊枝〉，人多以曲名名之，由是名聞洛下」，可判斷選項(A)「歌
舞聞名洛下，又有『楊枝』的稱號」，是關於樊素的最適當敘述，故為正確選項。
試題編號：25
參考答案：B
試題取材：白居易〈不能忘情吟并序〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文中「樂天既老，又病風，乃錄家事，
會經費，去長物」、「圉人牽馬出門，馬驤首反顧一鳴，聲音間似知去而旋戀者。素聞馬
嘶，慘然立且拜，婉孌有辭。辭畢，泣下。予聞素言，亦愍默不能對，且命迴勒反袂」，
以及「事來攪情，情動不可柅，因自哂」，可判斷選項(B)「主動割捨舊時人事物，然而
終究不忍去之」，是關於白居易晚年處境的最適當描述，故為正確選項。
試題編號：26
參考答案：BC
試題取材：(A) 〈陌上桑〉／黃庭堅〈寄黃幾復〉
(B) 司馬遷〈鴻門宴〉／陶潛〈桃花源記〉
(C) 屈原〈漁父〉／蒲松齡〈勞山道士〉
(D)
孟子〈王道之始〉／袁宏道〈晚遊六橋待月記〉
(E) 杜光庭〈虬髯客傳〉／洪繻〈鹿港乘桴記〉
測驗目標：A1.字形、字音、字義的辨識與應用
試題解析：本題取材自教材選文，評量考生判別字義的能力。各選項說明如下：
(A)
使君「謝」羅敷，寧可共載不
→
詢問／我居北海君南海，寄雁傳書「謝」不能
→
推辭
(B) 張良出，「要」項伯，項伯即入見沛公
→
邀請／便「要」還家，設酒、殺雞、作食
→
邀請
(C) 「舉」世皆濁我獨清
→
全／初試，未嘗不小效，遂謂天下之大，「舉」可以如是行
矣
→
全
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
10
(D)
「數」罟不入洿池，魚鱉不可勝食也
→
細密的／石簣「數」為余言：傅金吾園中梅，
張功甫玉照堂故物也
→
屢次
(E) 計之詳矣，「幸」無疑焉
→
希望／猶「幸」市況凋零，為當道所不齒，不至於市區
改正，破裂闤闠、驅逐人家以為通衢也
→
慶幸
選項(B)、(C)前後字義相同，故為正確選項。
試題編號：27
參考答案：ADE
試題取材：現代語文
測驗目標：A2.語詞、成語意義的辨識與應用
試題解析：本題取材自現代語文資訊，評量考生判別詞語意義的能力。各選項說明如下：
(A)
開會時他總是以指導者自居，好為人師的態度令同僚反感
─
好為人師：喜歡當
別人的老師，指人不謙虛。在選項文句中運用適當。
(B) 公司破產後，他仍然抱殘守缺，留在公司，等待東山再起
─
抱殘守缺：固守舊
有事物或思想，而不知改進變通。在選項文句中運用不適當。
(C) 今年雨量嚴重不足，全臺江河日下，各水庫水情頗為緊張
─
江河日下：比喻情
況日漸衰微，一天不如一天。在選項文句中運用不適當。
(D)
父親一直勉勵我要做個行不由徑的公務員，切勿便宜取巧
─
行不由徑：走路不
抄小路，比喻行為光明正大。在選項文句中運用適當。
(E) 既無法得到主管的信任與授權，不如掛冠求去，另謀高就
─
掛冠求去：指人辭
去職位。在選項文句中運用適當。
選項(A)、(D)、(E)詞語運用適當，故為正確選項。
試題編號：28
參考答案：AD
試題取材：(A) 《論語．述而》
(B) 《論語．里仁》
(C) 韓愈〈師說〉
(D) 屈原〈漁父〉
(E) 《孟子．梁惠王上》
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題取材自教材選文，評量考生判別文句意義的能力。各選項說明如下：
(A)
用之則行，舍之則藏
─
根據「用之」或「舍之」，選擇「行」或「藏」。
(B) 見賢思齊焉，見不賢而內自省也
─
「見賢」或「見不賢」，皆能以提昇自我為原
則。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
11
(C) 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉
─
面對「句讀之不知」與「惑之不解」，
有不同之選擇。
(D)
滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足
─
根據滄浪之水「清」、
「濁」，而有「濯吾纓」或「濯吾足」的選擇。
(E) 棄甲曳兵而走，或百步而後止，或五十步而後止，以五十步笑百步，則何如
─
「五
十步」與「百步」為程度差異，與選擇無關。
選項(A)、(D)與面對人生出處進退時保持彈性、隨機調整有關，故為正確選項。
試題編號：29
參考答案：CD
試題取材：(A) 歸有光〈項脊軒志〉
(B) 范仲淹〈岳陽樓記〉
(C) 諸葛亮〈出師表〉
(D)
李斯〈諫逐客書〉
(E) 顧炎武〈廉恥〉
測驗目標：A3.語法的辨識與應用
試題解析：本題取材自教材選文，評量考生判斷語意邏輯的能力。題幹「一日克己復禮，天下歸仁
焉」，可讀為假設句，滿足前者的假設條件，達成後句的結果，採「若……則……」加
以判斷。五個選項中，只有選項(C)「若有作姦犯科及為忠善者，宜付有司，論其刑賞」，
與選項(D)「向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名
也」，符合假設句的相似語意邏輯，故為正確選項。
試題編號：30
參考答案：CD
試題取材：張潮《幽夢影》
林語堂〈秋天的況味〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題組取材於古典、現代散文，評量考生的閱讀理解能力。各選項說明如下：
(A)
甲文將人文活動結合自然景觀，談讀書的態度
─
甲文並未將人文活動結合自然
景觀。
(B) 乙文將自身經歷投射於景物，寄託個人身世的感慨
─
乙文並未寄託個人身世的
感慨。
(C) 甲文藉對四季的體會，同時帶出書籍類型的不同屬性
─
甲文提及春、夏、秋、
冬分別適宜讀諸集、史、諸子、經，並有機暢、時久、致別、神專之分，選項敘述
適當。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
12
(D)
乙文翻轉詩文的既定印象，凸顯自己對秋季的偏愛態度
─
乙文提及「向來詩文
上秋的含義，使人聯想的是肅殺，是淒涼，是秋扇，是紅葉，是荒林，是萋草。然
而秋確有另一意味」，又云「在四時中，我於秋是有偏愛的」，選項敘述適當。
(E) 二文皆以對比方式描繪季節，並分別點出四季中人可以從事的活動
─
僅有乙文
以對比方式描繪季節，且乙文並未分別點出四季中人可以從事的活動。
選項(C)、(D)敘述適當，故為正確選項。
試題編號：31
參考答案：ACD
試題取材：張潮《幽夢影》
林語堂〈秋天的況味〉
(A)
范成大〈秋日田園雜興〉
(B) 李商隱〈柳〉
(C) 黃敏求〈初秋白雲道院〉
(D)
方岳〈次韻客饟鱸蟹〉
(E) 白居易〈答夢得秋庭獨坐見贈〉
測驗目標：B3.內容的延伸與反思
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解能力。依據文意，作者所喜愛「秋天的況味」，應
是「暄氣初消，月正圓，蟹正肥，桂花皎潔，也未陷入凜冽蕭瑟氣態，這是最值得賞樂
的。那時的溫和，如煙上的紅灰，只是一股熏熱的溫香罷了。如文人已排脫下筆驚人的
格調，而漸趨純熟練達，宏毅堅實，其文讀來有深長意味。這就是莊子所謂『正得秋而
萬寶成』結實的意義」。各選項說明如下：
(A)
新築場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲裡輕雷動，一夜連枷響到明
─
寫秋
收之喜，符合作者所喜愛「秋天的況味」。
(B) 曾逐東風拂舞筵，樂遊春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬
─
斷腸
天、斜陽為悲秋氛圍，不符合作者所喜愛「秋天的況味」。
(C) 莫道秋容冷淡加，秋英風露勝春葩。拒霜巖桂休相遜，占得開時各自花
─
寫秋
天桂花之美，符合作者所喜愛「秋天的況味」。
(D)
江鱸淮蟹不論錢，肯到湖邊明月船。玉鱠雪螯新煮酒，桂花香後菊花前
─
寫秋
味之樂，符合作者所喜愛「秋天的況味」。
(E) 林梢隱映夕陽殘，庭際蕭疏夜氣寒。霜草欲枯蟲思急，風枝未定鳥棲難
─
夕陽
殘、蕭疏、夜氣寒等，寫凜冽蕭瑟氣態，不符合作者所喜愛「秋天的況味」。
選項(A)、(C)、(D)符合作者所喜愛「秋天的況味」，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
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試題編號：32
參考答案：ADE
試題取材：文學知識
測驗目標：A5.具備重要文學作家、作品、體類、流派的知識
試題解析：本題評量考生關於「詞」的體製與歷史流變的文學知識。各選項說明如下：
(A)
詞牌代表的是音樂調式，作品意旨多與詞牌名義無關
─
敘述適當。
(B) 賦、詩、詞、曲皆屬韻文，其中只有詞體允許換韻、轉韻
─
詞體之換韻、轉韻，
並非通例，須視個別詞牌而定。各版本教材常選之李煜小令，即無換韻、轉韻情形。
另外，賦、詩、曲亦可換韻、轉韻，如各版本教材皆選之〈赤壁賦〉即是。
(C) 近體詩和詞皆須遵守平仄規範，但因詞體篇幅長短不拘，故稱為長短句
─
詞體
又名長短句，取其句式長短不一之故，而非篇幅長短不拘。詞體篇幅長短非無節制，
仍須遵守詞譜格律規定。
(D)
李煜亡國後的詞作，蘊含深厚的個人身世之感，使其詞脫離了酒筵歌席間的單純娛
樂性質
─
敘述適當。
(E) 李清照早年詞作多寫柔婉的閨思，南渡後親歷戰火人禍，顛沛流離，風格遂轉為滄
桑沉痛，有《漱玉詞》傳世
─
敘述適當。
選項(A)、(D)、(E)敘述適當，故為正確選項。
試題編號：33
參考答案：D
試題取材：朱自清〈荷塘月色〉
顏元叔〈荷塘風起〉
(A)
簡媜〈夏之絕句〉
(B) 洪醒夫〈散戲〉
(C) 廖鴻基〈鬼頭刀〉
(D)
陳列〈玉山去來〉
測驗目標：A4.表現手法、表述方式的辨識與應用
試題解析：本題取材自現代散文與教材選文，評量考生辨別文學手法的能力。四個選項中，選項(A)、
(B)、(C)均未運用移覺手法，只有選項(D)「頭頂上的煙雲卻已淡散，好像天地在創世之
初從猛暴的騷動混沌中漸顯出秩序，也好像交響樂在一段管弦齊鳴的昂揚章節後，轉為
沉穩，進入了主題豐繁的開展部」是以聽覺形容視覺，符合題幹所述，故為正確選項。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
14
試題編號：34
參考答案：（像）亭亭的舞女的裙。／舞女的裙。
（像）疊居的都市人生。／疊居的都市。
試題取材：朱自清〈荷塘月色〉
顏元叔〈荷塘風起〉
測驗目標：B1.訊息的檢索與擷取
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解與主動表達能力。依據文意，甲文是以「亭亭的舞
女的裙」比擬「田田的葉子」；乙文是以「疊居的都市人生」比擬「一層一層的荷葉」。
試題編號：35
參考答案：○
1 （因風）豎起的一半呈現紫黃，低壓的一半轉為深黛。／
風吹過時翻起葉底，使上半面呈紫黃，下半面呈深黛。／
千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃。
○
2
色彩變化。／對比。／層次分明。／光影交疊。／明暗變化。／
紫黃耀眼，碧黛深沉。／多彩。（或其他意義接近的詞彙）
試題取材：朱自清〈荷塘月色〉
顏元叔〈荷塘風起〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解與主動表達能力。依據文中「一陣強風從對面吹來，
千百張荷葉的一側，被捲起，豎起，形成直角，陽光便射在翻起的葉底，使得那豎起的
一半，頓時轉成昏亮的紫黃，低壓的一半在陰暗中，則轉為深黛」，以及「陽光，荷葉，
清風與人，有那瞬間的多彩的神會」，可提煉出○
1、○
2的參考答案。
試題編號：36
參考答案：在（城市的）忙碌的上班生活中，獲得美的享受（或多彩的神會，或大自然的美感、奧
妙，或心靈的寧靜）。
試題取材：朱自清〈荷塘月色〉
顏元叔〈荷塘風起〉
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解與主動表達能力。乙文結尾以「公事包依舊沉重拉
著我的肩膀」映襯「我感謝那剎那的一刻」，是表達觀荷人在「日常繁忙的公務生活」
中，對「瞬間美的享受」的珍惜。
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
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試題編號：37
參考答案：A
試題取材：羅浩原，〈我的忍者生涯
—
悼念 2003 年夏季的 SARS 疫情〉，《娑羅鶴變詩稿：Kama
的「異國」、「國風」與「風情」》，（台北：文史哲出版社，2004），頁 82-83。
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
A4.表現手法、表述方式的辨識與應用
試題解析：本題取材自現代詩歌，評量考生辨別詩意與寫作手法的能力。四個選項中，選項(B)「防
疫亂象」有誤；選項(C)「代指各類防疫措施」有誤；選項(D)「凸顯『不忍人之心』極
其稀有」有誤。依據詩中「默默忍著」、「不忍人之心」，及「早起戴上面罩出門／大家
一齊使用土遁術去上班／在地底前進的時候／有的忍者閉目使用養神術／其餘的用窺
心術／互看彼此露出的眼睛／一聽到咳嗽的聲音／就立刻施展閃人術消失……」等，可
判斷選項(A)「借『忍者』形容疫情下的人們，兼寫心情與外表行動」敘述適當，為正
確選項。
試題編號：38
參考答案：醫治病患
保護自己
試題取材：羅浩原，〈我的忍者生涯
—
悼念 2003 年夏季的 SARS 疫情〉，《娑羅鶴變詩稿：Kama
的「異國」、「國風」與「風情」》，（台北：文史哲出版社，2004），頁 82-83。
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解與主動表達能力。依據詩中「醫院的上忍們正在奮
力作戰／更多的忍者正默默／用隔離術保護著大家／我這個只保護自己的下忍／算不
了什麼」，可提煉出「上忍」、「下忍」面對疫情之作為的參考答案分別為「醫治病患」、
「保護自己」。
試題編號：39
參考答案：（1）○
1忍耐。／忍受。
○
2不忍心。／不忍人之心。／惻隱之心。／怵惕惻隱之心。
（2）無論有沒有疫情，都不希望別人受傷害。／
無論付出是否被看見，人間處處有關懷。／
為了彼此的幸福，而忍受自己的不便。
試題取材：羅浩原，〈我的忍者生涯
—
悼念 2003 年夏季的 SARS 疫情〉，《娑羅鶴變詩稿：Kama
的「異國」、「國風」與「風情」》，（台北：文史哲出版社，2004），頁 82-83。
測驗目標：B2.文意的理解、比較、分析、統整
110 年試辦考試國語文綜合能力測驗試題解析
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試題解析：本題承續上題，評量考生的閱讀理解與主動表達能力。依據詩中兩次我的忍者生涯就這
麼開始了之後的「默默忍著」、「見證了崇高的不忍人之心」，可提煉出○
1、○
2的參考答
案。其次，依據詩中「就算是以前不戴面罩的時候／人們也都為了彼此的幸福／默默施
展各種忍術／只是手法高明／常常讓彼此毫不察覺罷了」，可詮釋此「忍」的特質。