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教學分享《我們叫它粉靈豆－Frindle 》
實施學校:苗栗縣大南國小
教案製作：詹記孟老師
實施對象：四年級
一、共讀實施歷程（時間：6節課）
（一）教學前
1.教師先預讀故事內容。
2.老師製作學習單。
(二)教學中
1.引起動機
(1).「閱讀預測」策略教學：由教師先拿出繪本《大象艾瑪》，請小朋友從封面
圖畫去預測故事角色與內容。
(2).教師說繪本《大象艾瑪》故事，請小朋友印證先前提出的預測是否正確。
(3).拿出本次共讀書《我們叫它粉靈豆－Frindle》，請小朋友預測故事內容，若
已閱讀過，試著提出和作者不同的結局。
2.聲音劇場：
(1).由教師示範朗讀，配合不同的情節、情緒或角色變換語調。
(2).由小朋友輪流試著用聲音朗讀來演出各段落，並由教師事實喊停加入討論。
3.閱讀與討論：
(1). 尼克是一個古靈精怪的小孩?
(2). 葛蘭潔老師很喜歡學生查字典，而尼克卻？
(3). 大家都開始使用尼克發明的字？
(4). 誰規定 dog 一定就是狗呢？?
(5).同學們你是不是有很多點子呢?
(1).尼克有個絕技可以拖延上課？
(2).尼克家有個規定!是什麼?
(3).你覺得尼克驚天動地的妙點子如何？
(4). 最後，尼克收到的禮物是?
(8). 最後，其實誰是最支持尼克的?？
4.故事的結構
(1).教師說明故事的基本結構：起因-轉折(經過)-結果。
(2).請小朋友參照《我們叫它粉靈豆－Frindle》，說出並寫出故事的結構。
(3).學童分組，找一本童話故事，簡單小組討論出故事結構並發表。
5.故事仿作
仿造「我們叫它粉靈豆原因」句型，由小朋友出題，投入紙袋中，再由同學
抽題創作故事。
(三)教學後
由學童發表心得，應用故事的結構練習發表。
二、教師操作感想
參、課堂照片及學生作品
師生共讀書目中精采的故事情節
老師鼓勵小朋友分享自己與故事中尼克類似相
關的生活經驗
小朋友用心完成閱讀筆記
小朋友開心討論閱讀內容