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師德 20 週年特輯 p.2
2014 德國跨文化週 p.7
英語證照的重要性∼ GEPT 篇 p.12
用遊戲建構字彙網絡 p.28
拼音學習趣味升級 p.32
Sept
2014
85/
Anniversary
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師德20年、英語新紀元 01
您發現了嗎？本期的會訊封面大大的 20，代表的就是師德 20 歲的生日。20 歲，是一個
充滿夢想、蓄勢待發的年紀，這本 20 週年特刊，不但傳達了我們歡欣豐收的心情，也有著
對未來更多的期許。在閱讀專欄內容之前，邀請大家透過特刊的「師德 20」專題內容，見證
我們成長的點點滴滴，跟我們一起分享 20 年豐碩的成果。
大約從五年前開始，陸續有任職補習班高層的資深老師或班主任，尋求我們的建議：如
果想在補習班裡加開一個「全民英檢班」，有沒有什麼門檻？師資需要另外聘請嗎？哪些教
材比較適合？這個想法，隨著證照時代的來臨，成為了許多補習班不得不跟上的趨勢，也間
接地讓教導兒童美語的老師，面臨了前所未有的挑戰。
我在兒美體系補習班任教時，能夠把一個班級從低級數慢慢地帶上來，成為高級數的資
優班級，是我感到最有成就感的事。通常，孩子到了高級數，年紀也已經在五六年級左右，
家長對孩子的英語能力不但很有信心，也很少擔心孩子的學習情況。然而慢慢地，我發現有
些家長會私底下找我聊，說的全是他們對孩子未來應考全民英檢的擔憂，我必須花上許多時
間，才能夠讓家長理解，一個高級數的孩子，絕對具有通過全民英檢初級的各項「知識」，
缺乏的只是對考題的熟稔度與作答的「技巧」。
不可諱言的，現在的孩子一上了國中，老師和家長都期望孩子能夠先去考個全民英檢初
級，也因此開啟了補習班開設全民英檢課程的需求，而且與日俱增。我當時也因應家長的需
求，必須輔導學生去考全民英檢，在開始上課之前，我便自己去報考了全民英檢，一級一級
考上去，也從頭體驗了一遍學生的備考過程，才知道原來不簡單。很慶幸我在十年前，就有
這個機會，從兒美老師的身份「升級」成全民英檢課程的老師，不單單是個人學識的充電，
也是職場上跨界的第一步。現在回頭再看到杜哲宏老師本期的專欄，確實有種「這些事我早
點知道就好了」的感覺。如果您現在也正面臨相同的問題，或許本期的專欄內容能給您一些
幫助。
《 Hello! E.T.》總編輯 孟慶蓉
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編輯
筆記
證照時代的教學相長
編輯
筆記
02
師德
師德正式營運那年，剛好我的孩子出生，
我人生中的兩件大事發生在同一時期，對我來
說意義特別重大！前年我的孩子上了大學，心
裡真是感觸良多，自覺完成了人生中的一件大
事！轉眼間，今年我們也要慶祝師德 20 週年，
一路走來的酸甜苦辣，點點滴滴真是格外令人
懷念！
師德前五年最主要的業務是師資培訓，當
時這樣的專業課程如鳳毛麟角般稀少，我們開
的課程深入淺出、又實用多元，因此很受老師
們的歡迎。如今提供師訓服務的機構多了，師
德的師訓課程就講求精緻化和獨特性。我們每
年都是挖空心思在設計新課程，然後上天下地
幫老師們尋找優秀的講師；這兩年有些人氣主
20 年磨一劍
溫故知新、師德永續
師德文教總經理 邱靖媛
題課程常常快速額滿，老師們真是慧眼識英雄，
感謝大家的捧場啊！另外，教師聯誼會每季一
次的免費講座行之有年，近年來我們的場地是
越借越大，去年一整年就有將近 2,000 人次的
會員來參加聯誼會的活動，看著大家齊聚一堂
交流熱烈的情況，讓我們的努力都值得了！
師德出版的第一本書是「幼兒美語教學大
全」， 因此這本書在我心裡一直有著特殊的地
位，今年特別將這本書重新出版，也算是一種
別具意義的週年紀念了！除了持續出版教資用
書、學生用書、STYLE/JET 檢定用書之外，這
兩年為了因應「證書時代」大潮的來臨，我們
特別邀請了一群優秀的作者，陸續出版了全民
英檢、新多益、國中會考等考試用書。我們期
師德文教總經理 邱靖媛
師德20年、英語新紀元 03
許以一條鞭的服務，從兒童英檢開始，往上提
供完整又質優的考試用書，協助考生們從容應
付各種考試。
我個人認為 20 年來，師德最有影響力的業
務應屬 STYLE/JET 兒童英檢。當初只是希望為
百家爭鳴的兒童英語教學界，提供一種客觀、
公正的評量工具，因此在 1995 年首次從英國引
進了「分級適齡」 概念的英檢。這套英檢系統
意外喚起了大家對英語聽力的重視，讓學生得
到了由第三方認證的成就感，老師得到評量學
生的好工具，教育單位也獲得了建立學校特色
的具體方法，這些都是我們當初始料未及的。
第一年我們只設立了台北、台中、台南、高雄 4
個考場，連准考證都還是同事們一張張手工製
作的！如今我們的考場北到基隆、南到屏東、
東到宜蘭、甚至還延伸到金門、澎湖等外島地
區，20 年來已有超過百萬考生參加過我們的兒
童英檢！對這得來不易的成果，我們一方面開
心不已，另一方面更是心懷感恩。
回首七千多個歡笑與淚水交織的日子，涓
滴細流匯集而成的，是師德今日在英語教學界
的領先地位，在這裡我要特別感謝 170 位曾經
共事過的同事：沒有你們的付出和努力，就沒
有今天的師德。更要用力感謝一路上不離不棄
的可愛老師們，不論是您們的支持或批評，都
是讓我們不斷前進的動力。未來，我們一定會
秉持初衷，懷抱著對教育事業的熱情，永遠當
您強有力的後盾，一起迎接教育環境的新挑戰，
共同邁向英語新紀元。
04
師德
20 週年—歡樂慶豐收
20 年來我們多元發展，在專業領域中不斷注入創新與活潑性；至今，
茁壯大樹已開花結果，正享受豐沛的回報。吸取公司六大組織代表
色來為它添色，強調我們專業、活力、知識、多樣化的各項特長；
並以果實飄揚的搖曳生姿，展現出無國界地傳遞美好的學習力與散
播正向能量！
專業、活力、向上
師德是以 6 大部門所組成充滿朝氣的公司，各部門有其代表的顏色。
因為希望 20 週年的 logo 能與師德有所連結，在 20 的 0 設計上截取
公司 logo 的元素及各部門代表色去做變化，放射狀的圓形對內除了
象徵公司大家齊心努力、合作無間之外，對外亦有不斷向外拓展，
多元化發展的涵意！數字 2 用師德企業識別色（藍）使人感覺除了
專業，更表現出活力、向上的精神，視覺上也比較舒服。
英語領先，衝向未來
此次設計的 20 週年 logo 中，火箭元素即是代表著公司，師德在英
語檢定領域一飛沖天、總是處於領頭羊的角色。而火箭所噴射出五
顏六色的色塊，則是帶出了公司各部門的代表色系。各色色塊組合
後勾勒出數字 20 的意象，正代表公司邁入了第 20 個年頭，也朝著
下一個 20 年前進。
在師德歡慶 20 週年之際，需要更能代表 20 週年精神的 logo，由美術設計部同仁個別提出
自己對師德 20 的logo 設計概念，更經過一番激烈的討論，現在就讓我們來看看，美術設計部
同仁的創意與巧思吧！
文案達人 唐崇達老師評語：
20 年，是人生的成長點，也是企業的里程碑。
師德美術設計部同仁群策群力的師德 20 週年 logo 設計，不只出色地呈現師德 20 年的豐收繽紛
與多樣活力，也帶出師德 6 大部門緊密攜手、相輔相成的向心力，承先啟後展現師德 20 年來的成長
軌跡，與邁向未來的跨界能量。尤其是第一款設計，更精準傳遞師德紮根現在、迎向未來的品牌核心，
脫穎而出，可謂實至名歸。
看見創新：20 週年 logo 設計
師德20年、英語新紀元 05
師德
師德 20，生日快樂！
20 年前敦煌英語教學中心獨立為師德，在邱老師的帶領及同仁努力下，
至今儼然已成為英語教師進修及獲取資訊的首選，同時也是家長所信賴
的兒童英檢機構。這樣的成就，歸功於掌舵者—邱老師對市場的見解與
專業堅持，我由衷敬佩。
20 歲，正是羽翼豐滿、展翅飛翔的年紀，下一個 20，相信必定更加穩
健與精采。令人期待！
敦煌書局 董事長
師德長年提供英語師資訓練並促進教師的專業交流，對臺灣英語教育積
極付出心力。誠心祝賀師德成立滿 20 周年，並期待下一個 20 年師德
能為英語教育注入更多創新與活力！
財團法人語言訓練測驗中心 研發長 吳若蕙
20 歲，是邁向成年的開始。
全球化時代，需要更加全球化的視野，師德將能幫助更多學員，具備全
球化的競爭力。謹祝
師德文教 二十周年
如鷹展翅 遨翔中華
空中英語教室 總經理 洪善群
教育是一切的根本，也是社會進步發展的動力。師德文教成立 20 週年，
致力耕耘英語教師專業教育。讓台灣英語教育界蓬勃發展，功不可沒。
台北市出版商業同業公會全體理監事及會員，在此祝福師德文教努力向
前，邁向下一個 20 年。
台北市出版商業同業公會 理事長 盧欽政
師德全心投入英語教育發展，舉辦教師培訓，提供專業英檢，20 年來
始終以穩健的步伐，陪伴無數學生與老師一路成長。
誠心祝福師德 20 週年慶，並期待師德再創下一個里程碑。
國立金門大學 校長 李金振
各界祝福
September
★09/01（一）
．第40 屆STYLE/JET 檢定出版品優惠中
★09/10（三）
．TKT 劍橋英語教師認證∼核心模組 10/26 報名截止日
★09/14（日）
．秋季英語教師聯誼會∼高雄場
★09/15（一）
．發音遊戲成長班 -開放報名
．106 期師資先修班 -台北班開放報名
★09/17（三）
．第40 屆STYLE/JET 全國兒童暨青少年英語分級檢定
通訊報名截止日
★09/21（日）
．秋季英語教師聯誼會∼台中場
．杜哲宏「全民英檢初級閱讀講座」∼台北場
★09/24（三）
．第40 屆STYLE/JET 全國兒童暨青少年英語分級檢定
網路報名截止日
★09/28（日）
．秋季英語教師聯誼會∼台北場
．杜哲宏「全民英檢初級閱讀講座」∼台中場
★09/30（二）
．龔玲慧「免背式發音講座」∼台南場
師德重要活動訊息
一本本會訊排列成的「20」字
樣，象徵著師德 20 年一路走來的用
心，也代表著我們成長的軌跡。感
謝您對我們的鼓勵，未來的每一個
20 年，師德仍然會秉持最初的信念，
以認真專業的態度，與您一起努力。
發 行 人陳文棋
總 編 輯孟慶蓉
美術設計王宥勻、楊鴻嘉、林欣陵
發 行 所師德文教股份有限公司
台北市忠孝西路一段 100 號 12F
電 話 (02)2382-0961
傳 真 (02)2382-0841
網 址 www.cet-taiwan.com
印 刷金灒印刷事業有限公司
電子期刊下載
雙月刊
Contents
P.01 編輯筆記
P.02 師德 20 週年特輯
P.07 教學大視界—2014 德國跨文化週
Guten Tag!
P.12 打造 A+ 老師—
英語證照的重要性∼ GEPT 篇
P.16 大師開講—英語的縮讀字（下）:
Do not 跟 don't 意思一樣嗎？
P.20 教學快遞—
經典故事培養閱讀技巧
P.24 圖解文法教室—
過去簡單式 VS. 過去完成式
P.28 ET 書坊—
用遊戲建構字彙網絡
P.32 教具創意角—拼音學習趣味升級
一本本會訊排列成的「20」字
2014
有5,001 人喜歡，快來按個讚吧！
October
★10/01（三）
．TKT 劍橋英語教師認證∼延伸模組 11/16 報名截止日
★10/05（日）
．杜哲宏「全民英檢初級閱讀講座」∼高雄場
★10/25（六）
．STYLE/JET 英語口說分級檢定 -- 台中場
．KITE 幼兒英語口說檢定 -- 台中場
★10/26（日）
．TKT 劍橋英語教師認證∼核心模組
師德20年、英語新紀元 07
文吳敏蘭
美國哈佛大學雙語教育碩士
台北凱斯跨文化雙語幼稚園教務長
建國跨文化雙語幼稚園教務長
台北凱斯英語學校教務長
2014 德國跨文化週
Guten Tag!
睽違 10 年的德國週再度登場了。老師們對
於今年的德國週充滿許多的想法，因此我們花
了許多的時間來規畫為期兩週的德國跨文化週。
當老師們討論如何由孩子的角度看德國時，大
家第一個想到的就是格林童話，以及故事中總
會出現的一大片黑森林。因此，我們決定在學
校情境佈置與每日教學中加入德國童話的元素。
首先，老師們精心將學校的不同空間轉換成德
國童話的場景，森林中有小紅帽與大野狼在樹
林裡遊走，樹林裡有孩子們最愛的糖果屋及那
一對走失的小兄妹，而令人嘖嘖稱奇的立體公
主則站在池塘邊，與坐在池塘中栩栩如生的青
蛙王子對望。讓踏進校園的孩子們，在看見自
己認識的童話故事角色時，迫不及待地和老師
們分享他們所知道的故事。
在德國週的每一天，老師們都會和孩子們
分享格林童話，有小紅帽、吹笛人、睡美人、
糖果屋、布蘭梅的音樂家和青蛙王子等等，孩
子們對這些故事深深著迷。為了讓孩子們對格
林童話有更深刻的印象，老師製作了「童話大
道」的 PPT，透過德國觀光局所規畫出來的
格林童話大道路線，我們一路探索這些美麗的
景點。沿著威悉河 (Weser River)，將格林兄
弟出生、成長、求學以及他們蒐集民間傳說的
地點，串連在一起：包含吹笛人帶走了一批孩
子的哈美恩 (Hameln)、睡美人長眠的薩巴堡
(Sababurg)、到處都是青蛙王子與金球的許坦
瑙 (Steinau) 等等。透過這些童話故事，我們也
一起認識了這些美麗的德國城鎮。
教學
視界
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大
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孩子們對於故事的背景都充滿好奇，例如
大家對於小紅帽的印象，都是小女孩穿著一件
長長的紅色斗篷，但是當老師深入介紹到小紅
帽的發源地阿爾斯菲特 (Alsfeld) 時，我們發現
當地未婚的小女生都是頭上頂著一個紅色的小
帽子，而不是我們熟悉的紅斗篷。另外當我們
和孩子們介紹迪士尼樂園裡城堡的雛形—新天
鵝堡 (Newschwanstein) 時，孩子們也很認真
的研究不同城堡的特色與差異呢。
另外，我們也加入了運動的體驗，除了讓
大班的孩子們體驗德國的全民運動—足球之外，
德國還以 F1 Race 賽車聞名世界，於是我們決
定在學校裡設計跑道，把學校的玩具車，分別
貼上德國廠牌的貼紙，讓中小班的孩子們開著
Porsche、Volkswagen、BMW、Benz、Audi
賽車，體驗賽車的刺激與樂趣。
德國著名的音樂家，包含了貝多芬、韓德
爾與巴哈。老師運用 music video 讓孩子們欣
賞音樂，包含了「快樂頌」、以及孩子們一定
都聽過的「給愛麗絲」、「結婚進行曲」，讓
孩子們瞭解，原來許多自己熟悉的音樂都是德
國作曲家的作品。我們還特別邀請來自台中惠
明盲校的呂文貴（阿貴）先生，來到幼兒園舉
辦「德國愛樂音樂會」。阿貴選了多首德國音
樂家的曲目，以鋼琴、直笛、小提琴演奏出來，
讓在場的每一位師生聽得目瞪口呆，如癡如醉。
阿貴還用自己的方式將「快樂頌」彈奏出不同
的變奏曲，讓大家對於他的生命力與對音樂的
喜好而深受感動，真是很難得的一次生命教育。
當然，手作的課程也不可少，我們帶著孩
子們認識長得像胡桃鉗娃娃的「吹煙娃娃」
(German Incense Smokers)，來自德國森林的
木製吹煙娃娃，引起孩子們許多的好奇，尤其
是當老師將裡面的錐香點燃，看著煙就從娃娃
的口中飄出，孩子們興奮又好奇，於是開始著
師德20年、英語新紀元 09
戲、勞作、音樂等等不同的活動，帶著孩子
們認識德國的不同文化，並且與台灣文化做比
較，讓孩子們擁有深刻的體驗。我們很幸運地
邀請許多住在台灣的德國朋友來參與，也提供
非常多的協助與建議。透過德國餐廳與德國友
人的協助，學校的大廚團隊也設計了德式炸豬
排 (Schweineschnitzel)、巴伐利亞香腸與酸
菜 (Bavarian sausage & sauerkraut) 與香煎雞
肉手工垛麵 (Hausgemachten Spaetzle)， 垛
麵尤其是顛覆了孩子們對麵的印象。我們在班
級裡體驗德式蝴蝶結餅 (Pretzel) 時，德國朋友
Henk 特別指導孩子們揉麵糰、塑形等等，小孩
子們能夠近距離與他們互動真是一個難得的經
驗。而我們的孩子對德國文化的熱情歡迎，也
讓德國朋友深深感動，真是一次很好的國民外
交呢！
手製作自己獨一無二的吹煙娃娃。而跨文化週
絕不會錯過的，就是這個國家傳統的服裝。小
男生頭上戴著自己用紙摺成、有羽毛點綴的巴
伐利亞小綠帽，然後自己做吊帶褲的吊帶，前
面加上巴伐利亞著名的裝飾，再搭配上白襯衫，
彷彿變成德國城鎮的小男生。而小女生們戴上
紅色頭巾後，再製作巴伐利亞式的小圍裙，胸
前有馬甲式的設計，穿上後好像走進德國的童
話世界呢。
德國週的最後一天，「慕尼黑啤酒節」
Oktoberfest 正式上場囉！小朋友們當然不能
喝啤酒，但是我們讓孩子們品嚐別具特色的德
國黑麥汁，也跟孩子們分享德國人對啤酒的喜
好、介紹德國特色的啤酒杯。在啤酒節當天，
我們進行許多關卡遊戲。像是 Push the Beer
Mug 啤酒推推樂，孩子們在濕濕的長桌上，將
裝滿水的啤酒杯向前用力一推，推到前方的終
點線而不掉下桌子就獲勝。另一個遊戲是 Grab
the Beer Mugs 啤酒一把抓，孩子們一手抓住
兩三個大大的啤酒杯，運送裝滿球的杯子到達
對面的桶子裡，兩隊一在限定的時間內比賽，
球最多的就獲勝。而最刺激的莫過於 Beer Tray
Holding 啤酒小心端，要像服務生般單手托著
托盤，接力運送杯子裡的球到終點，看著孩子
們小心翼翼又專注的神情，緊張又可愛！
這次的德國跨文化週裡，我們用食物、遊
12
文 杜哲宏
University of Warwick 碩士生
補教機構班主任
英語證照的重要性∼ GEPT 篇
在前幾期的文章中，John 老師跟大家分享
了新托福、雅思以及多益這三個國際英語證照
的適用性以及差異性。今天要來跟大家討論的，
是在台灣知名度最高的英文檢定—GEPT 全民
英檢。根據財團法人語言測驗中心的官方資料，
自從 2000 年開辦以來，到 2013 年年底為止，
已經有超過 570 萬人次報考。由報考的人數來
看，其受重視的程度，的確是有目共睹。
全民英檢的發展與影響
John 老師從全民英檢舉辦的第一屆開始，
就開始帶著學生參加全民英檢，當初之所以向
學生家長們大力推薦報考全民英檢，最主要的
原因，是因為支持學生聽說讀寫並重的語言發
展。在全民英檢之前，坊間的美語補習班，大
多還是強調閱讀、文法與翻譯的傳統教學。在
全民英檢的推波助瀾下，聽力、寫作以及口說
的能力逐漸受到重視。近兩年，國中會考加考
聽力，以及大學學測增加聽力測驗部分，應該
可以說是受到全民英檢不小的影響。
由於全民英檢在台灣的知名度頗高，因此
對於補習班老師而言，是個投資報酬率很高的
證照。取得了全民英檢證照，不但可以表現自
己的語言能力，也可證明自己具有教授全民英
檢課程的資格。根據 John 老師這幾年舉辦師訓
活動的觀察，許多教授全民英檢的老師們，也
尚未取得相關語言能力證照，可見得有大部分
的老師們，還沒具備著名企業管理人張忠謀先
生所說的「終身學習」概念。當學生的能力越
來越好，老師們要是沒有持續進修，就無法把
更好的東西教給學生。 John 老師建議，授課老
師的英文程度，應該設定在學生報考級數的兩
級以上；也就是說，全民英檢初級班的老師，
英文能力應該有中高級；而中級班的老師， 則
應該取得高級的證照。當然這是理想的狀態，
打造A+
老師
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師德20年、英語新紀元 13
在中高級聽力測驗部分，共分三大題：第
一大題為回答問題，聽見一句問句後，從選項
中選出一個最適當的回答。第二大題則是一男
一女之間的對話，然後根據對話選出所問問題
的答案。第三大題是短篇演說。根據考試的學
生反映，最難的是第三大題，因為第二大題一
個對話只問一個問題，可是第三大題則是一篇
演說會問到兩個或三個問題。
聽力練習的部分，當然也要靠多做題目。
很多老師們向我反應，許多坊間出版的中高級
題本，往往跟實際的考題相差很多。我自己多
年來在書店裡挑書的經驗也是如此，最好還是
建議大家用財團法人語言測驗中心出版的官方
全真考題，不過建議您買第四冊以後的題本（目
前已經出到第六冊）。因為前三冊的年代已經
久遠，題目偏向簡單，萬一做完了官方題本，
可是還是覺得練習不夠要怎麼辦呢？ 坊間書
籍的題目要是出的不好，練習反而浪費時間。
John 老師跟大家在這裡分享我個人的祕方，大
家可以去買舊托福紙筆測驗 (TOEFL PBT) 的題
本，用舊托福的聽力測驗來練習。為什麼呢？
這是因為全民英檢當初在設計的時候，應該就
是以舊托福的聽力測驗為範本來研發的，因為
這兩者的題目設計與難易度非常類似。由於舊
托福的官方考古題，都經過信度與效度的檢驗，
但是老師們不妨把這個原則設定成自我要求的
目標。本篇文章會以補習班老師最適合取得的
中高級檢定為主要討論重點。
全民英檢題型分析
John 老師曾參加過財團法人語言測驗中
心所舉辦的官方寫作師訓，講座中負責考題研
發的講師提到，全民英檢基本上是 academic
English test。也就是說，考試的內容是以學術
性的英文為主要出題範圍。在閱讀測驗部分，
大家會發現題型跟大學聯考的傳統題型非常類
似。第一大題為詞彙與結構，其中第一題到第
五題是單字題，其他為文法題。第二大題為段
落填空（克漏字）。第三大題則是閱讀理解。
值得注意的是，除了單字以及文法結構的難度
會隨著級數增加之外， 在近年的試題中，文章
的長度也隨之增加。以中級的閱讀理解大題來
看，每篇大概是 300 字，而中高級最後兩篇的
閱讀理解最長，平均在 600 字左右。因此老師
們自己在準備的時候，一定也要注重文章長度
較長的閱讀訓練。John 老師在挑選中級以及中
高級班教材的時候，都會特別注意到教材的文
章長度是否大於正式考試。因為如果平常練習
的時候，就習慣長篇的閱讀，考試的時候就不
會覺得特別困難。
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題目的品質非常好，大家可以多多利用。
在口說能力方面，共分三個大題。第一大
題有八個問題，前四句可用十五秒回答；後四
句則可用三十秒回答。大家觀察一下就會發現，
前面四句都是在問個人的生活經驗，如「你經
常在速食店用餐嗎？原因為何？」而後面四句
都是在問抽象的思考問題，如「請比較利用網
路學習外語的優點以及缺點」或是「想像一下，
如果你想買一部新電腦，會考慮哪些因素？」
第二大題則是看圖描述。題目會給你五個提示
來引導你可講的內容。這部分許多考生都以為
要按照提示逐項回答，其實並沒有必要，這樣
反而會顯得你的口說內容非常的機械化、不自
然。建議最好是先把圖片做個詳細的描述，剩
下的時間再參考提示來回答內容。第三大題則
是申論題，答題時間為一分半鐘。其題目類型
跟第一大題的後四句相差不遠， 都是抽象的思
考題，差別在於此大題的測驗目的，是在於考
生是否能「詳細說明」(speak at length) 因此
得高分的祕訣就是儘量能講到被錄音機切斷為
止。我常常跟學生說，要把這大題當成作文，
而且要記得避免太不正式的用語，別忘了這是
學術英文（尤其是中高級）。寫作的部分倒是
跟中級相差不遠，當然不管是翻譯還是引導作
文，在長度上都變長了許多。
希望透過本篇文章的介紹，大家對 GEPT
中高級有更進一步的認識。這大半年來，John
老師介紹了幾個有公信力的英語證照，也跟大
家分享了設定目標增加英文能力的重要性，你
是否已經在準備其中一個證照了呢？轉眼之間
2014 年又快要過去了，趕快定下自我提升的計
劃吧。
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文 史嘉琳 (Karen Steffen Chung)
國立台灣大學 外文系 副教授
Do not 和don't 意思一樣嗎？
英語的縮讀字（下）
大師
開講
3. 寫作與非正式縮讀字：wanna, gonna,
hafta
有不少英文寫作指南與英語教師堅持，寫作
時不宜使用縮讀字。這是不對的。只有極正式的
文件，像是畢業證書、獎狀之類，比較會避開縮
讀字的使用。反過來，一般的英文作文、文章、
書籍、書信等，用縮讀字絕不成問題，不用反而
可能會讀起來生硬不自然。
不過，有個非常非常重要，一般台灣人不
知道的一點，甚至包括很多留學英美國家回來的
外文系教授也不知道，就是正式與非正式縮讀字
(formal contractions 和informal contractions)
的差別。這兩種形式的縮讀字，其實很容易分辨：
正式縮讀字都有「一撇」，即省略號 (apostrophe)
「'」， 如 I'm, he's, she's, they're, can't, don't,
hasn't 等。反之，非正式縮讀字的拼法沒有省
略 號：wanna (= want to), gonna (= going to),
hafta (= have to), gotta (= got to) , didja (= did
you), whatcha (= what are you), woulda (would
have), shoulda (should have), coulda (could
2. Do not 和don't 意思一樣嗎？
很多老師、課本和參考書可能會說，“don't”
等於“do not”,“I'm”等於“I am”等。
“Don't”是由“do not”兩個字所組成的，
意思也差不多，這沒話講。不過，使用上完全一
樣嗎？想想看，有人跟你說，“Don't go.” 和有
人跟你說，“Do not go.”，感覺一樣嗎？自己馬
上會感覺到，聽到第一句時，是蠻平鋪直敘的一
句，沒什麼特別的感覺，可是第二句會感覺到，
對方好像有點嚴肅、或哀求、或不耐煩、或兇巴
巴、或生氣、或愛指揮別人，甚至可能帶有點威
脅的語氣，會讓人相當不舒服。可能會有人認為，
老老實實的唸出每一個字原有的完整形式就應該
不會錯，可是其實不然。這樣做，你會不自覺的
傳達一些你自己意想不到而你根本也不想傳達的
弦外之音 (metamessage)，像是不耐煩，或者藐
視對方之類的。所以在一般的情況下，縮讀字就
是最恰當的形式，不要害怕縮讀字，也不要小看
縮讀字的重要性。為了避免不必要的麻煩，能用
縮讀字的地方要儘量多用！
記得上次談到的縮讀字嗎？我們這次就把上
一期還沒講完的部分跟大家分享！
師德20年、英語新紀元 17
詞。不過，“not”又有另外一個跟它虛詞身份相
背而行的特徵。“not”在語義上扮演極重要的角
色；加了“not”，一句話的意思會有 180 度的
轉變，會變成跟沒有“not”的句子完全相反的意
思。因為否定詞“not”在語義上這麼強勢，所以
“not”該列為「榮譽實詞」“honorary content
word”！而且因為它的這個特殊身份，所以跟其
他一般的縮讀字有別，含有 -n't 的縮讀字通常是
有重音的。
有個常遇到的例子，可以用來顯示有 -n't 跟
沒有 -n't 的縮讀字在重音上的差別，就是 can 和
can't。很多人會問，這兩個字發音這麼接近，如
何區別？其實，不管英式美式，都很容易。can
這個情態助動詞，字典音是 [kæn]，不過，因為
是虛詞，所以通常是沒有重音的，而且母音要弱
讀，唸做 [kən] 或 [kn] 甚至 [ʔŋ]（有關虛詞與重
音問題，請見第 74 期）。Can't，因為有否定意義，
要重讀，唸做 ['kænt]，講話時，這兩個字並不容
易搞混。英式英語裡的差別更大；can 的字典音
與美式英語一樣，只是腔有點不一樣；不過 can't
唸做 ['kɑnt]，不管是重讀還是弱讀，跟 can 的發
音來比，差別很大。其實，和英文相較之下，國
語的「要」跟「不要」，唸的快時，反而不容易
分辨！
哪一些字可以跟 -n't 搭配呢？一般來說，只
有現在式和過去式的 be 動詞與助動詞可以跟 -n't
構成縮讀字，例如：isn't, aren't, wasn't, weren't;
hasn't, haven't, hadn't; doesn't, don't, didn't;
還有現在式和過去式的情態助動詞，包括 won't,
wouldn't; can't, couldn't; shouldn't; mustn't ( 沒
有 “mayn't”的形式；“mightn't”(= might not)
有，可是很少用；“shan't”(= shall not) 也有，
可是在美式英語裡已經幾乎不用；古文和英式英
語裡有時候會遇到，通常限於第一人稱 I 和 we。
和 not 搭配的助動詞比較少跟出現在它的前面的
代名詞合併：說 I've not got the time. 不如說 I
have), mighta (might have), musta (must have),
sorta (sort of), kinda (kind of), outta (out of)。為
什麼有那麼多 -a 詞尾的字呢？是因為在這些縮讀
字當中，“have”的發音已弱化為 've [əv]，甚
至無母音的 [v]，聽起來跟“of”的發音一樣，所
以很多母語人士常會不小心把“should have”,
“could have”一類的片語誤寫為“should of”,
“could of”。（這又提醒我們，“of”裡的
“f” 要唸做有聲的 [v]：[əv]，而不唸做 [of] 或
[oʊf]！）時間久了，-'ve 也進一步弱化到只剩下
孤零零的央音 [ə]，of 的發音也一樣弱化為 [ə]，
所以到最後，兩者變成一樣寫為 -a。
一般英文字典根本沒有收錄非正式縮讀字，
不過，漫畫、簡訊、極口語的小說裡等，經常看
得到。在此特地聲明：在書寫英文時，除非是寫
給很熟、很親密的人看，不可以用沒有省略號的
非正式縮讀字！寫給老師、老闆、長輩等，尤其
忌諱！是輕視對方的一種表現，極可能會讓對方
生氣，對方會覺得你這個人沒大沒小，不懂得尊
敬別人。個人收到類似像這樣的 email 時：“Hi
Karen – I wanna go to your class.”，會先等
火氣消了以後，再回信跟該學生說，「你可能不
知道，一方面不用頭銜加姓而用名字（應該要
寫：Dear Professor Chung,），另一方面，用
“wanna” 一詞，非常沒有禮貌，以後請多留意。」
恰好讀到這篇文章的人，人數有限，所以很
希望各位讀者能儘量讓所認識的人多知道這件事，
幫助台灣的英語學習者能避免因為不了解這個規
則，不慎在不恰當的地方使用非正式縮讀字，而
無意間冒犯別人！
4. Negative contractions 有否定意義的
縮讀字
“not”這個字看似是虛詞，因為「否定」
算是文法功能之一；同時“not”這個字也可以被
省略成 -n't，而且通常一個字能省略就代表是虛
18
haven't got the time. 或 I don't have the time. 常
用，尤其是在美式英語裡。
-n't 還有一個大特色，跟其他縮讀形式不同，
就是在句中用含有 -n't 的縮讀字，如果要還原成
完整的原形 not，語序常會不一樣。一般肯定句中，
用don't 跟用 do not 語序一樣：They don't 或 do
not understand. Don't 或do not do that. 都對。
可是像這樣的句子：Don't you see it? 如果 don't
要還原，語序要調整成：Do you not see it?
另外，含 -n't 的祈使命令句要加 you 的話，沒
問題：Don't you do that! （比 Don't do that! 語
氣更強）；可是 Do not do that! 根本就沒辦法插
入 you 這個字，只有 don't 才可以 1。
有關 n't 在多音節的縮讀字裡如何發音，請見
第83 期，第 14 點：「鼻爆破音」。
5. Shall we dance? Let's.
縮讀字並不是句中任何地方都可以使用。據
說有位旅美台灣人注意到縮讀字很常用，於是開
始儘量多用。有一次當有人問，“Who's up for
pizza?”（有誰想吃披薩？）時，這位台灣人立
刻回答說，“I'm!” 頓時讓對方楞了一下 2。為什
麼呢？不管中文英文，句末是個語氣很強的地方，
然而，縮讀字是因為意思較虛才會被省略，常常
是沒有重音的。所以句末必須要說，“I am!”。
“I wonder where Pam's.”是不對的，要說“I
wonder where Pam is.”。不過，有個例外。當
有人提議要做某事時，可以回答說“Let's!”這個
縮讀字來表示贊同，卻不能說“Let us!”其他的
情況下，在標準英語裡（方言另當別論），縮讀
字不可以在句末或子句末出現。
6. Did you ['dɪdʒju]? Can't you
['kæntʃju]? 常用縮讀字的連音規則
英語有些連音音變的現象要留意，例如詞尾
/-t/之後緊跟的是 /j-/這個音時，/-t/ + /j-/ 可以
唸做 /tʃj/, 例如：can't you ['kænt ju] 也可以唸
做 ['kæntʃju]。同樣，詞尾 /-d/之後緊跟的是
/j-/時，可以唸做 [dʒj-]，例如“Did you”['dɪd
ju] 也可以唸做 ['dɪdʒju]，這個現象叫做「顎
化」palatalization。只要 /-t/或/-d/字尾的字和
/j-/開頭的字之間沒有停頓，這個規則就適用。
當然，這個規則適用於所有的 /j-/開頭的字，不
限於 you，例如 last year 可以唸做 ['læs*tʃjɪr]。
注意！詞尾 /-n/、/-l/、和所有的母音，與其他
/t/和/d/以外的字尾之後接 /j-/時，就沒有此類
連音音變，例如，“can you”,“will you” 和
“do you”就只能唸做 ['kæn ju], ['wɪl ju] 和 ['du
ju]，千萬不要唸為 *[kæn'dʒju]、*[wɪl'dʒju] 和
*[du'dʒju]，“can you”也不要唸做少了 [-n]，
只剩鼻化母音的 ['kæju]！
請練習唸：
1. can you; 2. can't you; 3. could you; 4. couldn't you;
5. will you; 6. won't you; 7. would you; 8. wouldn't you;
9. should you; 10. shouldn't you; 11. do you; 12. don't you;
13. did you; 14. didn't you; 15. have you; 16. haven't you;
17. had you; 18. hadn't you; 19. are you; 20. aren't you;
21. were you; 22. weren't you
下期預告：次重音是什麼？有什麼作用？多半和
你想像的很不一樣！敬請期待！
1 想要多了解 -n't 的特徵，可以參考這篇比較學術的文章：
Cliticization vs. Inflection: English n't. Arnold M. Zwicky,
Geoffrey K. Pullum. Language, Vol. 59, No. 3 (Sept. 1983),
p. 502-513. http://babel.ucsc.edu/~hank/mrg.readings/
ZPCliticsInfl .pdf
2 引用故事來源：http://www.reddit.com/r/linguistics/
comments/17e1he/why_dont_we_use_contractions_like_
im_and_id_on/
更正啟事：84 期會訊「大師開講」專欄，第 13 頁第 6行，內
容更正為：we'd, they'd 裡的 'd 可以是 had 也可以是 would
的意思。
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文楊耀琦
美國 University of New Haven 教育碩士
彰化縣明正國小英語教師
Let's Sing, Chant,
Read and Play
旋律這麼熟悉的歌曲，相信只要音樂一播放
下去，很多孩子都可以隨著哼唱跳動吧！歌謠韻
文，對孩子的英語學習到底有什麼幫助呢？除了
提升孩子學習語言的興趣，透過音樂唱唱跳跳的
快樂學習外，千萬不要忽略了歌謠韻文對孩子聲
韻能力的培養，對日後的閱讀也有極大的貢獻。
歌謠韻文具備押韻、節奏清楚及句型重複的
特點，不僅可提高學習的動機，也讓學生進一步
了解英美文化，因為每一種文化的歌曲韻文，都
反應當地人們的生活習俗、社會價值及禁忌。所
以學習英美各國的歌曲韻文，除了可培養學生對
英語學習的興趣外，更可激發他們的想像力，開
啟新的視野，幫助他們認識西洋文化。對於喜歡
唱唱跳跳的孩子來說，在認知發展上仍屬於需要
實際操作的具體運思期，任何歌曲韻文配上肢體
動作總是能讓他們琅琅上口。所以，讓學生們在
教學
快遞
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This is the way I go to school
Go to school, go to school
This is the way I go to school
So early in the morning...
正式上課前，搭配歌曲韻文動動身體，抒發一下
能量，就是上課前最好的暖身活動。
然而如何將歌謠韻文轉化成動態的閱讀活動
呢？歌謠韻文中簡單的單字片語和極高的反覆性，
若能結合讀者劇場，藉著「反覆」的技巧熟練口
語流利度，將會擦出什麼樣的火花呢？筆者經過
了二年多的思考與實驗，終於將編寫讀者劇場劇
本的經驗，運用在歌謠韻文中，編寫了市面上第
一套歌謠韻文讀劇教材，期望藉由簡單易學的歌
謠韻文，轉化成初階閱讀的素材，不只克服了孩
子初階閱讀的困難與恐懼，更希望達到培養閱讀
的基本能力。
大家最熟悉的萬聖節韻文 Five Little
Pumpkins Sitting On a Gate，如何讓它更有趣
呢？只要運用讀者劇場中的 chorus 技巧，用讀者
師德20年、英語新紀元 21
劇場的方式改寫，就是一個很好玩的歌唱韻文讀
劇，如果再加上手做紙南瓜燈，演出時就更有節
慶的氣氛了！
Narrator: Five little pumpkins sitting on a gate
Pumpkin 1, 2: 1, 2
Pumpkin 1, 2, 3: 1, 2, 3
Pumpkin 1, 2, 3, 4, 5: 1, 2, 3, 4, 5, we're fi ve little
pumpkins sitting on a gate.
Narrator: The fi rst one said,
Pumpkin 1: Oh my, it's getting late.
Pumpkin 2, 3, 4, 5: late, late, it's getting late.
如果結合大家耳熟能詳的 The farmer in the
dell 旋律，改寫會有怎樣的戲劇效果呢？
A camping here we go
A camping here we go
Hi-ho, the derry-o
A camping here we go
We pitch the tent right here
We pitch the tent right here
Hi-ho, the derry-o
We pitch the tent right here
孩子們唱熟之後，再指導他們配合歌詞做動作，
全家去露營的感覺就出來了。
最後來玩簡單的音樂劇吧！透過 Cows In the
Kitchen 中不同的動物，讓孩子做角色的扮演。
表演模式一：所有孩子圍成半弧形面對觀眾，隨
著音樂一起跟唱，只要輪到該扮演的角色，便走
到中間模仿該動物的動作和聲音，即興表演。
表演模式二：以韻文的節奏，先朗誦每段的歌詞，
再結合音樂，即興演出。
表演模式三：加入旁白角色，結合表演模式一、二，
就可以演出簡單的音樂劇了。
歌謠的內容豐富多樣、用語簡單明瞭，易
於被初學語言者所接受、理解。歌謠教學在兒童
美語中幾乎是老師和學生的最愛，現在又結合了
讀者劇場，歌謠的句子整齊、聲調和諧、自然順
口、句末協韻、音節清晰、韻律生動的特性，更
能發揮得淋漓盡致。期望藉由「歌謠韻文 RT」
這樣的教材，讓孩子更容易將英語琅琅上口，愛
「上」英語。So let's sing, chant, read and play
together!
【注意事項】此優惠價僅限師德門市、劃撥與網路購買。洽詢專線 (02)2382-0961 分機 198、119
文彭若寧
Master in TESOL, New York University
文化大學推廣部英語講師
過去簡單式 vs. 過去完成式
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圖解
文法教室
「過去完成式」是國中三年中所介紹的最後一個時態，它也是學生們普遍覺得難以掌握的時態
之一。「過去完成式」雖然有獨特的句型結構 (had + p.p.)，但在使用時機上，卻常常與「過去簡
單式」混淆，究竟兩者之間有什麼相同或相異之處呢？
Step 1. 引導思考
以下是 Mika 使用過去簡單式跟過去完成式所編的小故事。老師們可以讓學生們先看完整篇故
事後，再比較每一個段落中，動詞 (1) 與 動詞 (2) 哪個先發生、哪個後發生。
Kate soon (1) became a well-known singer in 2001 because many
people (2) had seen her on fashion magazines as a model.
Kate was famous for her pretty face and nice body, but few
people knew that she (1) had been a songwriter before she (2)
worked as a model.
Kate won many people's hearts with her beauty and talent. By the time
she (1) released her fi rst album, she (2) had had many fans.
However, after she (1) had got married with her husband,
she (2) decided not to be a singer anymore.
Now Kate has given birth to three cute babies, but she still
writes some songs when she has free time.
師德20年、英語新紀元 25
Step 2. 建立觀念
這篇故事中，除了第二段與第四段，出現了表示先後順序的連接詞 before、after 以外，第一
段與第三段中的連接詞並未提供明確線索。但藉由上下文做推測，學生們應該可以猜得出來過去完
成式 (had+p.p.) 的動作會比過去簡單式 (V-ed) 的動作先發生。
過去簡單式 was / were 或 V-ed 過去完成式 had + p.p.
使用時機：
過去簡單式可以單獨使用，表示一個過去發生
並已結束的動作。
使用時機：
過去完成式必須與過去簡單式一起出現，其
單獨出現便失去情境與意義。當我們提到兩
個過去發生的動作時，先發生的動作使用過
去完成式，後發生的動作使用過去簡單式。
The train left when I arrived at the station.
情境：
句中藉由連接詞 when 所連接的 left 和
arrived 幾乎是同時發生的。
表示當我到達車站時，火車剛剛離站，也許還
沒有完全離開月台，只能飲恨地目送它離開。
The train had left when I arrived at the
station.
情境：
雖然同樣由連接詞 when 連接兩個動作，had
left 還是先發生，之後 arrived 才發生。
表示當我到達車站時，火車早就不見蹤影了，
所以我連火車的影子都沒瞧見。
當我們使用 when, by, because, so 等連接詞來連接兩個子句時，過去完成式與過去簡單式並
用，可以明確表示時間順序。但是當我們使用從屬連接詞 before 或 after 連接兩個子句時，兩個動
作的先後順序就已經很明白了，所以使用過去簡單式就已足夠，不一定需要使用過去完成式。
大家還記得莎劇『羅密歐與茱麗葉 (Romeo and Juliet)』裡揪心的結局嗎？
Romeo had died before Juliet woke up. =
Romeo died before Juliet woke up.
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Step 3. 觀念延伸
為了幫助學生熟悉過去簡單式與過去完成式，老師可以進行「小偵探 Little Detectives」這個
活動。老師事先設想幾個比較不常見的情境，請學生們造出完整句子，想出到底是什麼前因，會造
成這樣的後果。
比如說，老師在黑板上寫出一個過去簡單式的句子，代表「後果」：
Kelly ate nothing all day.
接著將學生們分組，請他們推測「前因」，也就是之前發生了什麼事情，並用 because 和過
去完成式造出句子：
Kelly ate nothing all day because she had forgotten to
bring her wallet to school.
計時五分鐘後，老師請每組學生上台寫出答案。接著老師引導全班一起觀察每句的句型與句
意。老師也可以頒發「創意獎」給最合理或最好笑的答案。
這個活動相較於課本或試題練習，學生們為了傳達自己的創意，造句開始有了溝通的意義，所
以學生們會認真去造句，也認真去讀別組的句子。老師別忘了在引導學生讀句子時，一再強調每句
答案的過去簡單式與完成式句型與發生順序，相信學生會對此時態印象深刻喔！
※ 更多讓孩子學對文法的秘訣，都在「圖像式文法練習本」
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文詹麗馨
資深國中英語教師
用遊戲建構字彙網絡
英語學習，字彙是基石，教師的引導能開啟學生寬闊的字彙學習網絡，多樣化的字彙教
學，可以提升學生學習字彙的興趣，涵練他們的自學力。字彙教學雖然小而美，但卻值得花
心思，透過遊戲讓字彙教與學樂翻天！
What is it about?
本書富含巧思，從字母學習技巧、字彙詞
組、字彙搭配、日常用語及片語、字彙配對與
模式、字彙分析、記錄字彙及至有關查字典的
基本技巧等八個單元，循序漸進提供教師豐富
又實用的字彙教學活動設計。多樣化的活動設
計，並附有有趣的學習單、字卡及訊息卡 (call
cards) 等資源，鼓勵學生在課堂中經由教師的
引導分別以個別、兩人一組或小組合作等方式
學習字彙。
遊戲式的學習方式在作者的精心設計下頗
富趣味性，遊戲活動類型多且實用，激勵學生
在遊戲中積極參與活動、運用學過的字彙或語
法，讓字彙學習更有條理並具組織化，有助於
學生統整相關字彙、留意字群的關係，也願意
開口說簡易英語。
教師若能搭配教學活動內容充份運用本書
的資源，能有效提升學生上課參與度，建立字
彙網絡，也能從遊戲活動中專注學習、集思廣
益，並能培養重要的字彙學習策略。若能這樣
做，字彙教學就不會定格在「教」字彙、「講」
E
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c
h
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r
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B
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作者：Sarah Philpot
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