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(三)12 年國教性平實質內涵解析
一、性別平等教育議題學習主題、實質內涵、核心素養對照表(國中/高中學習階段)
核心素養
學習主題
實質內涵
學習主題說明
國民小學
國民中學
高級中學
性(A1)尊重多元的
性別氣質、性傾向與
性別認同，以促進性
別的自我瞭解，發展
不受性別限制之自
我潛能。
1. 生 理 性
別、性傾向、
性別特質與
性別認同多
樣性的尊重
性E1 認識生理性
別、性傾向、性別特
質與性別認同的多
元面貌。
性J1 接納自我與他
人的性傾向、性別特
質與性別認同。
性U1 肯定自我與接納
他人的性傾向、性別
特質與性別認同
旨在理解性別的多樣性，將從生
理與心理兩個面向探討。國小階
段能夠認知生理性別的差異、性
傾向，覺察到不同的身體意象及
悅納不同的性別特質。國中階段
強調接納自我與他人的性別認
同，並釐清身體意象中性別迷
思。高中階段進一步突破性別多
樣性的限制，並探究社會文化與
媒體如何塑造性別迷思。
性E2 覺知身體意象
對身心的影響。
性J2 釐清身體意象
的性別迷思。
性U2 探究社會文化與
媒體對身體意象的影
響。
性(A2)覺知生活中
性別刻板、偏見與歧
視，培養性別平等意
識，提出促進性別平
等的改善策略。
2. 性 別 角
色的突破與
性別歧視的
消除
性E3 覺察性別角色
的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分
工，不應受性別的限
制。
性J3 檢視家庭、學
校、職場中基於性別
刻板印象產生的偏見與
歧視。
性U3 分析家庭、學
校、職場與媒體中的
性別不平等現象，提
出改善策略。
旨在瞭解性別角色的限制與破除
相關的性別歧視。國小階段可以
覺察性別角色的刻板印象 如職
業、學校、家庭場域，國中階段
進一步檢視相關場域中，有哪些
因性別刻板而產生的偏見與歧
視。高中階段在前兩個階段的基
礎上，進一步提出因應與改善的
策略。
2
性(A3)維護自我與
尊重他人身體自主
權，善用各項資源，
保障性別權益，增進
性騷擾、性侵害與性
霸凌的防治(制)能
力。
3. 身體
自主權的尊
重與維護
性E4 認識身體界限
與尊重他人的身體
自主權。
性J4 認識身體自主
權相關議題，維護自
己與尊重他人的身體自
主權。
性U4 維護與捍衛自己
的身體自主權，並尊
重 他 人 的身 體 自 主
權。
旨在瞭解身體的界限與自主。國
小 階段強調認識自己的身體界
限，以及如何尊重他人的身體。
國中階段進一步認識身體自主權
的相關議題，在高中階段強調如
何捍衛與維護自己與他人的身體
自主權。
4. 性騷
擾、性侵害
與性霸凌的
防治
性E5 認識性騷擾、
性侵害、性霸凌的概
念及其求助管道。
性J5 辨識性騷擾、
性侵害與性霸凌的
樣態，運用資源解決
問題。
性U5 探究性騷擾、性
侵害與性霸凌相關議
題，並熟知權利救濟
的管道與程序。
旨在瞭解性騷擾、性侵害與性霸
凌。國小階段強調認識性騷擾
等，並知道尋求救助管道。國中
階段強調能夠運用資源去解決。
高中階段則要知道相關權利與救
濟管道。
性(B1)了解語言、文
字等符號的性別意
涵，分析符號與溝通
的性別權力關係。
5. 語言、文
字與符號的
性別意涵分
析
性E6 了解圖像、語
言與文字的性別意
涵，使用性別平等的
語言與文字進行溝
通。
性J6 探究各種符號
中的性別意涵及人
際溝通中的性別問
題。
性U6 解析符號的性別
意涵，並運用具性別
平等的語言及符號。
旨在分析語言、文字與符號的性
別意涵。國小階段強調理解並使
用性別平等的文字與語言。國中
階段探究人際溝通中的各種性別
符號。高中階段能進一步運用具
有性別平等的語言與符號。
性(B2)培養性別平
等的媒體識讀與批
判能力，思辨人與科
技、資訊與媒體之關
係。
6. 科技、資
訊與媒體的
性別識讀
性E7 解讀各種媒體
所傳遞的性別刻板
性J7解析各種媒體
所 傳 遞 的 性 別 迷
思、偏見與歧視。
性U7批判科技、資訊
與媒體的性別意識形
態，並尋求改善策略。
旨在培養媒體中性別識
能。國小階段能夠解讀媒介的性
別刻板印象，國中階段可以解析
其中的迷思與偏見，在高中階段
可以發展批判的能力，並尋求解
決的可能辦法。
性J8解讀科技產品
的性別意涵。
性U8發展科技與資訊
能力，不受性別的限
制。
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性(C1)關注性別議
題之歷史、相關法律
與政策之發展，並積
極參與、提出建議方
案。
7. 性 別 權
益與公共參
與
性E8 了解不同性別
者的成就與貢獻。
性J9 認識性別權益
相關法律與性別平
等運動的楷模，具備
關懷性別少數的態
度。
性U9 了解性別平等運
動的歷史發展，主動
參與促進性別平等的
社會公共事務，並積
旨在瞭解性別相關的權益與公共
參與。國小階段強調不同性別者
的貢獻與成就。國中階段強調相
關的法律權益與性別平等運動的
歷史發展。高中階段強調主動參
與促進性別平等的公共事務。
性E9 檢視校園中空
間與資源分配的性
別落差，並提出改善
建議。
性J10 探究社會中資
源運用與分配的性別
不平等，並提出解決策
略。
極維護性別權益。
性U10 檢視性別相關
政策，並提出看法。
性(C2)覺察人際互
動與情感關係中的
性別權力，提升情感
表達、平等溝通與處
理情感挫折的能力。
8. 性別權
力關係與互
動
性E10辨識性別刻板
的情感表達與人際
互動。
性J11去除性別刻板
與性別偏見的情感
表達與溝通，具備與
他人平等互動的能
力。
性U11分析情感關係
中的性別權力議題，
養成溝通協商與提升
處 理 情 感挫 折 的 能
力。
旨在瞭解性別人際關係與互動，
及其中的權力關係。國小階段強
調辨識與破除性別刻板的情感表
達與互動，國中階段強調省思與
他人的性別權力關係，培養平等
互動的能力。高中階段進一步養
成溝通、協商的能力，提升處理
情感的挫折。
性E11培養性別間合
宜表達情感的能力。
性J12省思與他人的
性別權力關係，促進
平等與良好的互動。
性U12反思各種互動
中的性別權力關係。
性(C3)尊重多元文
化，關注本土的性別
平權事務與全球之
性別議題發展趨勢。
9. 性 別 與
多元文化
性E12 了解與尊重家
庭型態的多樣性。
性J13了解多元家庭
型態的性別意涵。
性U13探究本土與國
際社會的性別與家庭
議題。
旨在瞭解家庭型態的多樣性，國
民小學階段可以針對不同社會文
化中的性別文化意涵進行討論，
國民中學階段可以連結至性別、
種族與階級的交織，高中階段應
拓展至國際趨勢，並與本地議題
進行對話。
性E13 了解不同社會
中的性別文化差異。
性J14認識社會中性
別、種族與階級的權
力結構關係。
性U14善用資源以拓
展性別平等的本土與
國際視野。
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