中國文化大學南磺溪流域學校永續系統會議紀錄：探究與實作課程合作方案

中國文化大學

南磺溪流域學校永續系統

會議紀錄表

• 主持人：中國文化大學教育學系陳盈宏助理教授

• 時間：114年6月13日(五)16:30-17:30

• 地點： 新北市三民高中教師休息室

• 出席者：新北市三民高中洪晨凱老師

• 討論摘要：

本計畫陳盈宏老師與新北市三民高中洪晨凱老師針對大學如何與高中針對以在地為基礎的探究與實作課程進行合作，重點如下

1. 大學端須熟悉108課綱「核心素養導向」與「探究歷程五步驟」，提供支援時應依高中學生的認知與能力層次設計協作內容，而非簡化大學課程直接下放。

2. 大學師資應將複雜的在地研究資料或理論知識進行適度轉譯與教育化處理，使高中生能理解、分析並運用，提升探究的深度與實用性。

3. 大學端可協助引導高中生學習質化訪談技巧、問卷設計、資料蒐集與分析工具（如KJ法、SWOT分析等），強化其研究能力與行動規劃。

4. 大學應與高中教師共同規劃，讓學生保有主導議題選定與研究方向的自主性，強化課程歸屬感，合作過程中應避免由大學「灌輸」地方知識的做法，而應營造雙向學習情境，鼓勵高中師生主動提出觀察與詮釋。

5. 大學應鼓勵與高中社會科教師、自然科教師共同備課，發展跨領域探究模組，如「地方環境與社會關係」、「空間變遷與文化記憶」等。

6. 大學與高中可共同建置「區域探究教案共享資料庫」，彙整歷年探究作品、影像紀錄、教師心得等，做為持續性課程推動的資源基礎。

7. 大學與高中可以共同辦理區域性高中教師工作坊，由大學教師分享研究方法、地方資料、課程評量設計，建立穩定的高中教師支持系統。

8. 除課堂成果發表外，可引導學生將研究成果轉化為公共展覽、地方論壇、青年提案計畫等具社會參與性的實踐形式。

9. 在訪談記錄、影像製作、展覽策畫等過程中，應強調高中生如何用自己的語言說在地的故事，而非模仿專業術語與報告格式。

10. 在學習評量方面，以歷程性學習指標進行學生學習成效評估，包括問題意識的形成、資料的處理能力、觀點的轉變等，避免過度重視最終產出樣貌。