107國文寫作能力練習(4-10)
國寫（十）實用寫作練習
閱讀素材：徐國能〈第九味〉、蔣動（恆久的滋味）
（如課文）。
書寫層次：
（一）修辭：人物烘托
找出主要的描寫人物。
列舉相關人物的特色。
自訂主題，組合主角與配角（可加入虛擬人物）。
拉出主軸，結尾反扣主題。
（二）章法：以小寓大
1.提出具體的主題(如飲食)
2.將主題延伸至抽象層面。
評量指標：
審題立意：包含立論深度及切題的精準度
鍊字造句：包含用字遣詞及造句的精鍊與流暢度
章法布局：包含段落推展與謀篇布局的結構
素材運用：包含取材的廣度與取證的適切性
佳作觀摩：
題材一（可以【食物】命名）
請搜集相關佳作。
題材二（可以【特定事件】命名）
請搜集相關佳作。
(參考範式：文章擴寫或改寫)
閱讀素材：張曉風（一方紙鎮）
常常，我想起那座山。
它沉沉穩穩的駐在那塊土地上，像一方紙鎮，美麗凝重，並且深情地壓住這張紙，使我們可以在這張紙上寫屬於我們的歷史。
……
孔子需要一座泰山，讓他發現天下之小。
李白需要一座敬亭山，讓他在雲飛鳥盡之際有「相看兩不厭」的對象。
辛稼軒需要一座嫵媚的青山，讓他感到自己跟山相像的「情與貌」。
答題方式：
～請以「常常，我想起那 」為首句，運用畫底線的句型自由創作，可接寫亦可把「山」代換為不同人事物，唯單位詞需運用正確，並且為本文命名。
評量指標：
審題立意：包含立論深度及切題的精準度
鍊字造句：包含用字遣詞及造句的精鍊與流暢度
章法布局：包含段落推展與謀篇布局的結構
素材運用：包含取材的廣度與取證的適切性
佳作觀摩：
帶走笑淚的江河 （李純）
常常，我想起那條江水。
它在大地上伸展手腳，綿延不絕的向遠處奔流，氣勢浩大卻帶著淡淡哀愁，江濤翻滾著捲入了多少曾經的興衰，深情地分享人間的悲歡，亦又殘忍的帶走以往的輝煌。
蘇軾需要一條江水，讓他能以酒還諸江月，透過江水窺見昔年三國爭霸的風華，那條江，沖走了英雄一生的繁華。
李煜需要一條江水，讓他能將滿腹愁思寄予那一江東流的春水，國之破亡，對故國無盡的情思，只能托予江水，願這深入骨髓的衰痛能隨之而去。
柳宗元需要一條江水，讓他能享受天地萬籟俱寂的閒適，死寂的白雪飛霜中，獨自垂釣江雪中的簑笠翁，在這靜默中，被漫天雪白與那沉穩冰冷的江水包圍，卻更添那不被死寂所減的閒情。
鳩佔鵲巢 （許綺）
常常，我想起那隻手機。
它分分秒秒的佔據在每個人的生活裡，像一隻鳩，理直氣壯，並且大方的住在這窩中，使我們反倒受制於它而不得自由。
它身為人類文明的產物，身為文明進步的表率，身為科技進步的領頭羊，方便了生活，順承了人類的惰性。
小小的掌中物，內涵包羅萬象的資訊，五花八門的功能。古人云：「秀才不出門，能知天下事」。即使今之眾人不如秀才學富五車，可只要一「機」在手，不知天下事也難矣！消磨時間，點開它，數十萬甚至數百萬種遊戲任君挑選，眼花瞭亂至難以抉絕；飢腸轆轆。點開它，數十萬甚至數百萬間商家任君選擇，一通電話訂購便即時送至府上。即使未踏出家門，待辦事項還是能一一辦妥，只須坐在沙發滑著令人耽溺其中的屏幕。
它的便利與快速的效率、輕巧的身型，讓人類漸漸深陷而依賴其中，成為它的俘虜。
小孩需要一隻手機，讓他不再放聲大哭。
少年需要一隻手機，讓他縱身於網路遊戲中。
成人需要一隻手機，讓他逃離現實生活的苦澀。
以情奏琴 （鄭瑜）
常常，我想起那琴音。
大自然是莊嚴肅穆的，從來未曾允許人類的跫音摻雜入那一派和諧。終於，一種媲美高山、媲美流水的琴音出現，成為我們唯一與自然共通的語言。其明明出自人類之手，卻近似天籟。
王維需要一曲清幽的琴音，讓他在幽篁裡上交明月。
鍾子期需要一曲高潔的琴音，讓他結識伯牙，以琴會友。
楊貴妃需要一曲婉約的琴音，讓她的霓裳羽衣能舞得翩然。
而我，需要一曲琴音，讓我徜徉而忘憂。
從小開始學琴。開心時彈上一曲，心情隨樂音悠揚；憤怒時彈上一曲，氣悶隨樂音雲散；難過時彈上一曲，委屈隨樂音幻化……。隨著課業壓力愈重，我愈少彈琴，那琴音似乎從我生活中淡出。直至某天，家裡突然提出搬遷鋼琴，我才發現，琴音之於我是如此重要。
忙不迭的，我抛開課業枷鎖，雙手攀上琴鍵，因久而未彈，指法已然生澀，可琴音仍自美麗。
常常，我想起那琴音，清脆而動聽。
國語文寫作能力測驗命題方向
整理自 臺大中文系 謝佩芬教授、大考中心潘莉瑩研究員
一、國寫改革與教學引導重點：
107年1月新型學測：考試範圍五冊，國文＋國寫，7月指考：國文全為選擇題
～107前後的學測指考國文考科比較
104～106年 | 107～109 | |
命題範圍 | 一～四冊 | 一～五冊 |
考題分配 | 國文選擇、非選 | 國文、國寫（限學測） |
考試時間 | 學測120分、指考80分 | 國文、國寫各80分 |
出題方向 | 文章解讀、分析、引導寫作 | 知性統整判斷、情意感受抒發 |
非選題組 | 2題單選 | 2～5題單、多選（指考） |
※測驗目標：
甲、知性的統整判斷能力
測驗考生是否具備統整判斷的能力，評量內容包括：
（1）能否正確解讀文字或圖表，適當分析、歸納，具體描述說明
（2）能否針對各種現象提出自己的見解
乙、情意的感受抒發能力
測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力，評量內容包括：
評量考生能否寫出實際的個人生活經驗
評量考生能否具體地表達內心的情感
評量考生能否發揮想像力
（命題原則）
避免過於專業、艱深，閱讀、作答基礎應與考生擬就讀類組無關。
提供充足資訊或完整情境
考生須參照素材方能正確作答，避免無效訊息
命題形式趨向回顧大考原創題型：
題型可設計為：改寫、接寫、命題作文、閱讀寫作、實用寫作等
「語表」題型：改錯、語譯、仿擬、潤飾、摘要、改寫、接寫、擴寫、資料重寫、新聞寫作、（看圖寫作）
（答題原則）
1.正確閱讀理解引文後再作答
2.依據題幹引導作答
3.作答內容前後應符合邏輯(構思後再作答)
4.舉例應切題、描寫應明確深刻
5.敢於表達個人的獨特性
如何從範文讀賞引導學生寫作 師大國文系李清筠教授
一、閱讀與寫作的關係
語文的本質就是閱讀和寫作，閱讀是資訊輸入的過程，寫作是資訊輸出的過程。我國語文教學自古有讀寫並重的傳統。唐代大詩人杜甫詩云「讀書破萬卷， 下筆如有神」；宋末元初程端禮提出「勞於讀書，逸于作文」
二、讀寫結合的範文教學
配合範文教學，「以讀帶寫、以寫促讀」，把作文教學貫穿到閱讀教學中
三、讀寫結合的形式
（一）充分汲取課文內容，積累寫作材料
（二）引導學生概括全文或段落要旨，培養提煉中心要旨的能力
１歸納文本的觀點和看法
２文本重要句段的分析與討論－－作者說什麼？怎麼說？
（三）探究範文，發現問題，進行思維訓練
寫作能力的高低，與思維能力關係密切。思維包括具體形象思維、一般形象思維和抽象邏輯思維。抽象思維就是一種發現問題、思考問題的能力，而這能力必須藉由教師在範文閱讀教學中，設計富啟發性的問題來引導，才能讓學生逐漸學會。
（四）將範文作為訓練學生寫作的憑藉，引導學生仿寫
分析文章題目，培養學生審題和擬題能力〈始得西山宴遊記〉
第二，仿照範文，借鑒寫作手法
１模仿範文的遣詞造句
即模仿作者如何恰如其分地遣詞造句抒發真情或表達觀點。〈左忠毅公逸事〉
２模仿範文的精彩片段
即對文章中好的開頭、結尾、過渡段以及精彩的、有特色的片段描寫進行模仿。〈醉翁亭記〉、〈岳陽樓記〉
３模仿範文的選材方法
模仿作者如何選擇適當的材料來突出表達主旨〈項脊軒志〉、〈岳陽樓記〉
４模仿範文的細節書寫
模仿作者如何藉由細節描寫，寫出人物的神韻。〈左忠毅公逸事〉
５模仿範文的論證技巧
模仿作者如何藉由適切的論證方式闡發其中心論點〈師說〉、〈勸學〉
６模仿範文的結構安排
模仿作者是怎樣圍繞主旨有條理的安排材料。〈桃花源記〉、〈岳陽樓記〉
（五）結合範文教學，藉由補寫、擴寫、續寫、縮寫、改寫、套寫等寫作設計，訓練學生的寫作能力。〈桃花源記〉、〈左忠毅公逸事〉、〈廉恥〉。