104年四技二專統一入學測驗：家庭教育範圍解析

104

統一入學測驗

家 政群幼保類、生活應用類專業科目（一）

家庭教育

（本試題答案係統一入學測驗中心104.5.4.公布之參考答案）

選擇題：（25題，每題2分，共50分）

＿＿＿＿ 26. 「提供為人父母者，教養子女的相關知識、態度與技巧」，是屬於家庭教育中的何種範圍？　(A)家庭資源管理教育　(B)多元文化教育　(C)親職教育　(D)子職教育。親職教育

＿＿＿＿ 27. 爸爸為了幫助小光建立良好的閱讀習慣，便在每天晚餐後，花兩小時來閱讀相關書籍，這是屬於何種行為改變技術？　(A)示範法　(B)消弱法　(C)代幣法　(D)隔離法。親職教育

＿＿＿＿ 28. 有關「家庭倫理教育」的敘述，下列何者錯誤？　(A)是增進家族成員間相互尊重與關懷的教育活動　(B)可使家族成員共同履行家庭義務與責任　(C)有助家族成員間的互相關懷與體諒　(D)實施對象只針對家庭中的手足。家庭倫理教育

＿＿＿＿ 29. 下列哪些項目是我國現行家庭教育法（103年6月18日修正）所規範的家庭教育範圍（其他家庭教育事項除外）？　(1)家人互動教育　(2)多元文化教育　(3)失親教育　(4)性別教育　(A)1、2、3　(B)1、2、4　(C)1、3、4　(D)2、3、4。家庭教育的意義與範圍

＿＿＿＿ 30. 近年來臺灣男性的外籍配偶中，以下列何者所占比例較高？　(A)大陸與港澳　(B)越南　(C)菲律賓　(D)印尼。多元型態的家庭

＿＿＿＿ 31. 「重組家庭」的所有稱呼，包括下列哪些？　(1)繼親家庭　(2)混合家庭　(3)典型家庭　(4)重建家庭　(A)1、2、3　(B)1、2、4　(C)1、3、4　(D)2、3、4。多元型態的家庭

＿＿＿＿ 32. 下列何者不屬於「有效的積極傾聽技巧」？　(A)眼光的接觸　(B)避免分心的動作　(C)尊重與接納的態度　(D)不停的發問。
人際關係維繫與溝通的技巧

＿＿＿＿ 33. 下列有關性霸凌的敘述，何者正確？　(1)個人對自我歸屬性別的自我認知與接受　(2)透過語言對他人之性別特徵進行貶抑　(3)對於性別角色的認定過於僵化與類化　(4)透過肢體對他人之性別特質進行攻擊　(A)1、2　(B)2、3　(C)2、4　(D)3、4。性別教育

＿＿＿＿ 34. 下列有關臺灣婚姻現況的敘述，何者正確？　(A)離婚率增加，未婚同居情形減少　(B)結婚率降低，初婚年齡提高　(C)晚婚現象趨緩，不婚比例降低　(D)婚前性行為比例下降。婚姻教育

＿＿＿＿ 35. 下列有關婚姻教育的敘述，何者錯誤？　(A)只要是未婚者、適婚者、將婚者或已婚者，皆是婚姻教育實施的對象　(B)是在結婚前、後所實施的一種婚姻教育相關學習活動　(C)主要是一種幫助夫妻提升經營婚姻生活的治療教育　(D)婚姻教育的實施應貫穿婚前與婚後整個家庭生命週期。婚姻教育

＿＿＿＿ 36. 下列何者不屬於「家庭倫理教育」的內涵？　(A)夫妻關係與互動　　(B)手足關係與互動　(C)姻親關係與互動　(D)同儕關係與互動。
家庭倫理教育

＿＿＿＿ 37. 下列選項是同住在一起的全部家人，何者是主幹家庭（stem family）？　(A)爸爸、未婚的小孩　(B)夫妻且還沒生小孩　(C)祖母、媽媽、未婚的小孩　(D)祖父、爸爸、未婚的小孩、叔叔、嬸嬸。家庭的組成

＿＿＿＿ 38. 下列有關家庭教育的描述，何者正確？　(1)家庭教育可以透過傳播媒體推展　(2)家庭教育只針對即將成為父母者的教育　(3)家庭教育必須符合個人及家庭的需求　(4)家庭教育的內容無法考量少數人的家庭價值　(A)1、2　(B)1、3　(C)2、3　(D)2、4。
家庭教育推展機構、相關資源與實施方式

＿＿＿＿ 39. 下列有關家庭生命週期的敘述，何者正確？　(A)空巢期家庭代表家庭生命週期結束　(B)一旦子女搬離原生家庭，家庭生命週期就結束　　(C)一個人可能歷經家庭建立期、擴展期，再回到建立期　(D)家庭建立期一定比家庭擴展期、家庭收縮期所經歷的年數短。
不同發展階段的家庭教育

＿＿＿＿ 40. 下列有關隔代教養家庭的敘述，何者正確？　(A)隔代教養家庭中的祖父母須承擔教養孫子女的責任　(B)專指65歲以上的祖父母教養孫子女的家庭　(C)隔代教養家庭中的孩子皆是父母雙亡　(D)隔代教養家庭在當今社會中有逐漸減少的趨勢。多元型態的家庭

＿＿＿＿ 41. 單親母親與一位未曾生養子女的單身男性結婚，所組成的重組家庭，在其家人關係發展中，不可能包含以下何者？　(A)繼父　(B)繼手足　(C)親手足　(D)半手足。多元型態的家庭

＿＿＿＿ 42. 下列有關人際關係的敘述，何者錯誤？　(A)人際關係可用以檢視心理是否健康　(B)人際關係是人類存在於社會的基本需求　(C)當我們期待自我實現時，表示我們不需要他人的支持　(D)人際關係是指在某一段時間裡與某人經常保持的社會接觸。人際關係與溝通的重要性

＿＿＿＿ 43. 下列哪些溝通技巧，能使父母與子女的親子關係更為和諧？　(1)有效的積極傾聽　(2)父母要有自我覺察能力　(3)沒有輸家，達到雙贏結果　(4)使用「你訊息」，避免用「我訊息」　(A)1、2、3　(B)1、2、4　　　(C)1、3、4　(D)2、3、4。親職教育

＿＿＿＿ 44. 下列親屬關係中，何者的親等最相近？　(A)自己和公婆　(B)自己和表哥　(C)自己和堂哥　(D)自己和侄子。家庭的組成

＿＿＿＿ 45. 下列哪些是家庭進入收縮期的家庭教育內涵？　(1)與國中子女討論擇偶議題　(2)為獨生女上大學前做準備　(3)面對第一個子女搬離家庭　(4)面對配偶死亡　(A)1、4　(B)2、3　(C)2、4　(D)3、4。
不同發展階段的家庭教育

＿＿＿＿ 46. 下列有關特殊兒童家庭的敘述，何者正確？　(1)家庭中有藝術興趣的兒童　(2)家庭中有學習障礙的兒童　(3)家庭中有語言興趣的兒童　(4)家庭中有棋藝傑出的兒童　(A)1、2　(B)2、3　(C)2、4　(D)3、4。
多元型態的家庭

＿＿＿＿ 47. 下列何者不屬於彼得．聖吉（Peter M. Senge）所提出「學習型組織」的主要內容？　(A)共同願景　(B)精進思考　(C)團隊學習　(D)自我超越。多元型態的家庭

＿＿＿＿ 48. 下列何者屬於「非語言技巧」的內容？　(A)信件　(B)音調　(C)數字　(D)符號。人際關係維繫與溝通的技巧

＿＿＿＿ 49. 「溝通時所傳遞的口語和非口語訊息之間的不一致」，是屬於下列何種溝通問題？　(A)雙重訊息　(B)虛偽的溝通　(C)雙重束縛式的溝通　(D)溝通陷於是非對錯之爭。家人關係與溝通問題的解決策略

＿＿＿＿ 50. 下列有關個人家庭生活價值觀的描述，何者正確？　(1)受到年齡的影響　(2)受到父母的影響　(3)父母應全盤為孩子訂定家庭生活價值標準　(4)家庭生活價值觀一旦建立，將成為行為的準則　(A)1、2、3　(B)1、2、4　(C)1、3、4　(D)2、3、4。變遷中的家庭生活價值觀

休息一下！看我一眼，茅塞頓開

26. (C)親職教育：以父母親為教育對象，幫助為人父母者了解自己的親職角色與職責，學習具體有效教養子女的知識與技能，以培養身心健全下一代的「終身教育」歷程。

27. (A)示範法：家庭環境中最好的學習方法是身教、言教、境教。示範者「以身作則」，藉由示範而使對方因觀察、模仿而學習到新的正確行為。題中小光爸爸使用的就是身教示範。

28.(D)家庭倫理教育實施對象共包括三種關係的家族成員：夫妻、血親、姻親關係。

29.依103年6月18日修正後之家庭教育法內容包含：親職教育、子職教育、性別教育、婚姻教育、失親教育（100年新增）、倫理教育、多元文化教育（102年新增）、家庭資源與管理教育、其他家庭教育事項。

30. (A)以民國100年統計：外籍配偶大陸港澳者占62.6％，東南亞占22.7％次之，其他國籍14.7％居第三。

31. (B)經由再婚而形成的新家庭的名稱（目前無統一稱法）：

1.雙核心家庭（binuclearfamily）。2.混合家庭（blendedfamily）。3.重組家庭（reconstitutedfamily）。4.重建家庭（reconstructedfamily）。5.繼親家庭（step-family）。

32. (D)應避免插嘴，需等對方表達到一個段落之後再適切發問。
有效的積極傾聽技巧注意事項：

1.與對方眼神接觸使對方感到被尊重。

2.適度表露臉部表情：適度微笑、點頭回應……等。

3.避免分心的動作或姿勢。

4.適切發問：需等對方表達到一個段落之後。

5.重述對方的話，反映自己了解的準確度。

6.避免插嘴。

7.給對方發言的機會：聽與說者互相尊重，平順互換角色。

33. (1)個人對自我歸屬性別的自我認知與接受：屬於心理（社會）性別定義。
(3)對於性別角色的認定過於僵化與類化：屬於性別刻版印象之定義。
(C)性霸凌：依102年之性別平等教育法第2條指出：透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。

34. (A)離婚率、未婚同居情形增加。(C)晚婚現象、不婚比例增高。(D)婚前性行為比例增高。

35. (C)婚姻教育是以「預防為前提」的觀點，以增進夫妻及家庭關係之品質的穩定與滿意度，是一種幫助夫妻提升經營婚姻生活的預防教育。

36. (D)家庭倫理關係對象包括：夫妻、血親（含手足、親子、祖孫關係）、姻親關係等的「親等」互動，不含同儕關係。

37.主幹家庭（stemfamily）組成型態如下：

1.祖父母（第一代）與夫婦（第二代），至少是二代已婚。

2.祖父母（第一代）、夫婦（含已婚及未婚第二代）與未婚之子女（第三代）。

3.祖父母、夫（或婦）與未婚之子女為新三代家庭。

(A)爸爸、未婚的小孩：單親家庭。
(B)夫妻且還沒生小孩：夫婦家庭。
(C)祖母、媽媽、未婚的小孩：主幹家庭（stemfamily）。
(D)祖父、爸爸、未婚的小孩、叔叔、嬸嬸：擴展、聯合家庭。

38. (2)家庭教育的對象包含：祖父母、父母、子女……等所有家庭成員（不同生命週期階段的家庭成員）。
(4)家庭教育的內容與推展方式考慮不同群體的多元性，以滿足不同年齡的需要，依不同的群體、針對家庭中不同成員的年齡，包括幼兒、兒童、青少年、成人、中老年人，依其需要提供合適該年齡需求的課程。

39. (A)空巢期家庭代表家庭生命週期結束：空巢期屬於收縮期第七階段，是中年父母、子女皆離家階段～退休階段，非家庭生命週期結束。
(B)一旦子女搬離原生家庭是收縮期第七階段，家庭生命週期是第8階段負擔生計者退休～兩人年老去世完成才結束。
(C)一個人可能歷經結婚有家庭建立期、擴展期，也可能因為離婚而再婚，再回到建立期。
(D)如果是頂客家庭，建立期長，且不經擴展期就可以直接到收縮期。

40. (A)隔代教養家庭定義：孫子女因父母的某些因素（工作、離異、入獄、身體失能等）無法同住，而與祖父母住在一起，由祖父母（外祖父母）負起照顧孫子女和教育責任的家庭，父母很少或根本沒有協助教養。
(D)隔代教養家庭在當今社會中有逐漸「增加」的趨勢。

41. (B)繼手足（stepsibling）：雙方前次婚姻所生之子女，彼此之間不存有血緣關係。因繼父結婚前未曾生養子女，故此重組家庭不會有繼手足出現。

42. (C)當我們期待自我實現時，表示我們不需要他人的支持。
依心理學家馬斯洛（AbrahamMaslow）提出人類需求五層次理論（Maslow’s HierarchyofNeeds）：依序為：生理需求→安全需求→愛與隸屬→尊重→自我實現。當低層次滿足後就會追求更高層次目標，需求理論如金字塔般，由下往上滿足。
馬斯洛認為，個人的能力和成就被認可，得到社會的承認，尊重需要才能得到滿足，能使人對自己充滿信心有成就感，對社會充滿熱情，體驗到自己活著的用處和價值。才能發揮個人的能力到最大程度，完成最高層次：自我實現。

43. (4)使用「我訊息」，避免用「你訊息」。
親職教育常見的教育訓練模式中，父母效能訓練的重點（共有三個技巧）：

1.積極傾聽（activelistening）

2.使用「我」的訊息：孩子的行為惹父母生氣時就可以使用以「我」為開頭的訊息與子女溝通，將感覺傳遞給子女知道，而不是批評與訓誡。

3.積極溝通：「沒有輸家』，讓親子產生雙贏的溝通方式。
另外，(2)父母要有自我覺察能力：有些孩子之所以會有錯誤的行為或目標，是因為孩子對事件與經驗的錯誤解釋，誤以為經由這樣的方式，可以獲得歸屬感。所以父母要有自我覺察能力，改變自己的做法，讓孩子對事情的看法與親子互動有正向解釋，行為自然會改變。

44. (A)自己和公婆：一等直系姻親。(B)自己和表哥：旁系四親等。(C)自己和堂哥：旁系四親等。(D)自己和侄子：旁系三親等。

45. (1)(2)為擴展期第5階段：子女青少年階段，最大子女12歲～20歲。

(3)(4)為收縮期階段（含下列3階段）：

第6階段：子女送出階段、第一個子女離家。
第7階段：中年父母階段、子女皆離家，空巢期～退休。
第8階段：退休、老年父母階段、生計負擔者退休～兩人年老去世。

46. (C)特殊兒童分2類

1.身心障礙兒童：生理或心理上的顯著障礙。

2.資賦優異兒童：在各項領域中有卓越潛能或傑出表現者。

47. (B)彼得．聖吉（PeterM.Senge）所提出「學習型組織」的主要內容：

1.自我超越。2.改善心智模式。3.建立共同願景。4.團隊學習。5.系統思考。

48.(B)副語言（說話的語氣）：如伴隨語言出現的聲調，如音量、音質、音調高低、速度等都具不同意義，其他如嘆氣、啜泣、咳嗽、打哈欠……等屬於非語言。

49. (A)雙重訊息：家人的言行不一，常會造成彼此接受訊息的混亂。
(B)虛偽的溝通：溝通時只有表面語意的交換，不涉及內在的真正想法與感受。
(C)雙重束縛式的溝通：發出同時含有兩個相互矛盾、「兩難式」的指令，使得收訊者無所適從，選擇任何一個訊息都是輸的。
(D)溝通陷於是非對錯之爭：將關注焦點鎖定在爭執彼此的是非對錯，使得家庭的意見溝通變成意氣之爭。

50. (1)(2)家庭生活價值觀受到個人年齡、教育程度、親子相處、父母社經地位、家庭組成大小、性別等影響。
(3)父母應全盤為孩子訂定家庭生活價值標準：每個人的價值觀都不相同，價值觀之間也沒有高低的分別，價值觀雖可幫助我們評定他人，但卻不可因著價值觀的不同，而用個人主觀的價值來批評或論斷別人，父母全盤為孩子訂定家庭生活價值標準並不客觀。
(4)家庭價值觀：一種家庭的態度傾向，引導個人在家庭中的行為。也是一種評量家庭意義以及衡量理想家庭的標準，會在個人經營家庭的過程中，不斷的影響人們的決定與行為。

試題分析

一、命題焦點

104年考題出題比例占最高的是第二篇家庭教育的內涵，共占11題44%、第三篇社會變遷與家庭占6題24%（較去年8題32%少）、第四篇家人關係與溝通占4題16%（較去年2題8%多2題）、第五篇家庭教育的推展占2題8%、第一篇家庭的本質占2題8%。跟往年一樣，考題比重集中在第二篇及第三篇，占68%（去年84%），其中第一篇家庭的本質與第五篇家庭教育的推展今年出題數仍較少，都只有各出2題，今年以親職教育出題數3題最多，其中較特別的是雖然題目不難，但是性別教育特別提出有關性霸凌的議題，與時事相呼應，值得注意。

今年的考題，基本上題目都沒有超出課本範圍，有關法令的題目除了29題（103年6月18日修正後之家庭教育法內容）、33題（性霸凌）外，其餘大部分題目都屬記憶性題目及觀念性題目，對於熟讀記憶性題目及整體概念清晰的考生有利。但整體而言，難易度適中，有鑑別度。

大多數考生，可能覺得今年考題難度較去年低，原因是今年度法令的題目數少，概念性靈活性題目也較去年少，有些題目雖然看似課外題，但是答案鑑別度高，對各單元有熟讀的同學，拿高分應該不難。

二、未來命題趨勢

(一)歷年出題重點：

以第2篇及第3篇為主，尤其是親職教育：每年出題數2～4題，性別、婚姻教育：每年出題數2～3題，多元型態家庭：由於內容多且包含許多熱門的社會議題，不論是時事、現況題都是未來命題的重心，每年約3～6題，每個不同的多元家庭每年輪流各出一題，另外家庭生命週期：每年固定1～2題。有些可能是重覆出現的考古題（如第2章家庭的類型），幾乎每年出現，都是可以拿到分數的重要章節，一定要把握，所以除了課本外，最好另外準備一本有歷屆試題及統整度高的參考書，多作題目，可增加應考能力。

(二)未來考題方向：

1. 注意與時事、法令相關的題目（要留意法令更新）、與臺灣家庭社會現況相關的議題、與親職教育相關政府機關活動政策、理財消費、婦女安全、環保等相關的資訊。

2. 對於變化較多的整合題、應用題、時事題等，可能因題型變化度高，平日應多吸收與課程相關的新資訊（包括家庭法律、家庭教育法令更新、兒童及少年福利與權益保障法……等）外，平日需作筆記整理，以利統整。

3. 記憶性題目：如定義、比較性題目（如比較傳統與現代觀念相異的題目），都需熟記。

三、配分比例表