〈動物的尾巴〉
教學設計者：劉振中、許育健、吳燕燕
一、教材：動物的尾巴
出處： 馮輝岳（2012）。動物的尾巴。康軒五年級下學期國語課本。臺北市：康軒。
〔1〕不管是天上飛的、水裡游的，還是地上跑的，大部分的動物都有尾巴。牠們的尾巴，或長或短，或粗或細，形狀各異。這些不同的尾巴，有什麼特殊的用途呢？
〔2〕猴子長長的尾巴，是跳躍時的平衡器，它跟人類的手一樣靈活──像卷尾猴能利用尾巴抓住樹枝盪秋千，甚至倒掛著身體睡覺。更好玩的是，在獼猴的社會裡，尾巴是猴王權力的象徵，只有猴王才可以將尾巴高高的豎起來呢！
〔3〕松鼠的尾巴又寬又大，用處很多，最主要的功用就是讓牠在樹林間飛跳時，能保持身體的平衡；當松鼠從樹上跳下來時，也可以利用尾巴讓身體如降落傘般平穩著地；天冷時，牠們就用毛茸茸的尾巴，把自己裹起來，像一條溫暖的大圍巾。
〔4〕魚類的尾巴在水中左右擺動，身體就會向前推進，不但是游泳最佳的工具，還可以像船舵一樣，控制前進的方向。有一種魟魚，牠的尾巴長得格外奇特，有如一條細長的鞭子，這「鞭子」上還長著毒刺，可以作為防衛的武器。
〔5〕大部分鳥類的尾巴，都有又長又寬的羽毛，當這些羽毛展開時，能讓牠們便於掌握飛行方向。值得一提的是雄孔雀，藍綠色的尾巴，摻雜著紅、紫、橘和紅銅色的羽毛，相當豔麗。在繁殖期間，雄孔雀會豎起尾羽成一個大扇形，在雌孔雀面前不停的一邊抖動，一邊跳舞，這就是孔雀最為人所知的求偶舞──孔雀開屏。據說孔雀尾羽上的眼狀斑紋，還具有迷惑敵人的作用呢！
〔6〕蜥蜴的尾巴，是施展金蟬脫殼的最佳道具—當牠被敵人攻擊時，會自斷尾巴，藉著留在原地持續扭動的尾巴，吸引敵人的注意，而斷尾的蜥蜴，則早已乘機逃之夭夭了。
〔7〕我們平常大都會注意動物的頭部，卻很少留意動物的尾巴，其實，動物的尾巴也是重要的器官，千萬不要小看它。想一想，假如動物沒有了尾巴，或是把牠們的尾巴交換，會有哪些趣事發生呢？
二、導讀
學生的學習經驗中，有關認識動物的課程，大多集中在動物的生活方式與運動方式。因此，學生對動物的軀幹、四肢等主要器官瞭解得比較多，對動物「尾巴」的瞭解，相對就比較少。
凸顯尾巴的重要性
本課是說明文，作者為了凸顯「尾巴也是重要的器官」，技巧的選擇了陸地上的猴子、松鼠和蜥蜴來說明，水裡的魚類以及空中的鳥類也舉特殊的魟魚和孔雀為例。
陸地上猴子和松鼠，除了跳躍時尾巴都發揮平衡的功能外，猴子尾巴還能抓握樹枝、象徵權力，松鼠尾巴也比其他動物多了緩降、保暖的功能；更特別的是，蜥蜴的尾巴在緊要關頭能用來斷尾求生。水中生活的魚類，尾巴一般都能推進和控制方向，但魟魚的尾巴還特別具有防禦的功能。鳥類尾巴一般都可掌握飛行方向，雄孔雀的尾巴卻還具有求偶、迷惑敵人的功能。
結構清楚，層次分明
本課採用「總分總」的結構寫作。文章先總說大部分的動物都有尾巴，不同的尾巴有不同的功能，接著舉五種動物為例，最後點出動物尾巴的重要性。
各段落中也可看出作者的寫作層次。作者先提出尾巴的一般功能，再舉出特殊的例子，這樣可以讓學生先掌握基本概念，再瞭解動物尾巴特殊的功能。就學習而言，可讓學生先掌握整體，再瞭解特殊，循序漸進，鞏固知識與概念。
舉例生動，善用技巧
一般而言，說明文容易枯燥乏味。然而，本文作者舉例生動，連結學生經驗，凸顯尾巴的特殊功能；善用設問，點出重點，也引發學生閱讀興趣；巧用譬喻，為學生理解文本搭建鷹架，這些作法，都成功的幫助學生閱讀這篇說明文。
此外，標點符號的應用也發揮了幫助學生閱讀的功能。分號的用法，讓學生清楚知道作者的分類；破折號的使用，進一步舉例說明，幫助學生理解；而特別標出詞句的引號，也達到強調的用意。
寫作手法，值得深究
本文是一篇國語文教學的教材，然而，教學時可提醒學生注意以下幾點：
首先，第一段中將動物分為「天上飛的、水裡游的、地上跑的」，但是文中舉例的動物順序卻沒有相對應，可引導學生進行探討。
其次，作者對於一般魚類及蜥蜴的尾巴外形並未提及，這種避免重複的文學寫作手法，和一般科普文章的敘寫方式有所不同；而作者基於寫作意圖，對於動物尾巴的一般功能輕描淡寫，對於特殊功能刻意強調的方式，也值得教師教學時多加留意。
統整學習 擴充知識
為凸顯尾巴的重要，文章中所舉例的動物，可能無法代表該類的動物，進行分類、比較等策略的教學時，需多加注意。例如：猴子和松鼠尾巴的平衡功能相較於牛、馬等動物，顯得更為重要，若根據文章的訊息就推論平衡是所有陸上動物尾巴的重要功能，就值得進一步探討了。
基於寫作意圖，作者選取可以凸顯尾巴重要性的動物進行說明，為了讓學生有更完整的瞭解，可以搭配康軒五下自然第二單元「動物世界面面觀」進行教學。
三、文本分析
（一）分析一
1.標題：動物的尾巴
2.副標題：無
3.段落大意
總說：大部分動物都有尾巴，形狀各異，用途不同。〔1〕
分說：
─猴子有長長的尾巴，有平衡、抓握樹枝、權力象徵的功能。〔2〕
─松鼠又寬又大的尾巴，有平衡、緩降、保暖的功能。〔3〕
─魚類尾巴有推進、控制方向的功能，魟魚像鞭子的尾巴還有防禦的功能。〔4〕
─鳥類尾巴又長又寬，可掌握飛行方向，雄孔雀的尾巴還有求偶、迷惑敵人的功能。〔5〕
─蜥蜴的尾巴可發揮斷尾求生的功能。〔6〕
總結：動物的尾巴雖少被留意，但也是重要器官。〔7〕
4.全文主旨：動物的尾巴是重要器官。
5.寫作特色：
（1）修辭
─譬喻：用熟悉的說明不熟悉的，用具體的形容抽象的，將事理變得淺顯易懂。
‧猴子長長的尾巴，是跳躍時的平衡器。〔2〕
‧猴子尾巴跟人類的手一樣靈活。〔2〕
‧尾巴是猴王權力的象徵。〔2〕
‧松鼠尾巴讓身體如降落傘般平穩著地。〔3〕
‧松鼠毛茸茸的尾巴，像一條溫暖的大圍巾。〔3〕
‧魚尾巴像船舵一樣，控制前進的方向。〔4〕
‧魟魚的尾巴有如一條細長的鞭子。〔4〕
‧魟魚尾巴上長著毒刺，可以作為防衛的武器。〔4〕
‧蜥蜴的尾巴，是施展金蟬脫殼的最佳道具。〔6〕
─摹寫：對事物的情況，用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感受加以形容描述。
‧天冷時，牠們就用毛茸茸的尾巴，把自己裹起來。〔3〕
‧雄孔雀藍綠色的尾巴，摻雜著紅、紫、橘和紅銅色的羽毛，相當豔麗。〔5〕
‧在繁殖期間，雄孔雀會豎起尾羽成一個大扇形，在雌孔雀面前不停的一邊抖動，一邊跳舞。〔5〕
‧當牠被敵人攻擊時，會自斷尾巴，藉著留在原地持續扭動的尾巴，吸引敵人的注意。〔6〕
─設問：不直接陳述意見，刻意用詢問的語氣，凸出論點、引起注意、啟發思考。
‧這些不同的尾巴，有什麼特殊的用途呢？〔1〕
‧把牠們的尾巴交換，會有哪些趣事發生呢？〔7〕
（2）標點符號
─破折號：功用是補充說明
‧它跟人類的手一樣靈活──像卷尾猴能利用尾巴抓住樹枝盪秋千，甚至倒掛著身體睡覺。〔2〕
‧這就是孔雀最為人所知的求偶舞──孔雀開屏。〔5〕
‧蜥蜴的尾巴，是施展金蟬脫殼的最佳道具──當牠被敵人攻擊時，會自斷尾巴。〔6〕
─分號：功用是分開複句中平列的句子
‧讓牠……能保持身體的平衡；當松鼠……如降落傘般平穩著地；牠們就用……像一條溫暖的大圍巾。〔3〕
─問號：為了引起別人的注意
‧這些不同的尾巴，有什麼特殊的用途呢？〔1〕
‧把牠們的尾巴交換，會有哪些趣事發生呢？〔7〕
─引號：功用是標出特別用意的詞句
‧這「鞭子」上還長著毒刺，可以作為防衛的武器。〔4〕
（3）句型
─條件複句：重點在後半部。
‧「不管……，大部分的動物都有尾巴。」〔1〕
─遞進複句：後面分句的意思比前面分句更進一層。
‧卷尾猴能利用尾巴抓住樹枝盪秋千，甚至倒掛著身體睡覺。〔2〕
‧魚類的尾巴不但是游泳最佳的工具，還可以像船舵一樣，控制前進的方向。〔4〕
6.動物尾巴分類簡圖：
（
二）分析二（符號說明：
表示提問的第1題，以下類推。）
全
文主旨：動物的尾巴是重要器官
寫作特色：譬喻、摹寫、設問
四、提問
題號 | 討論問題 | 層次 | 參考答案 | ||||||||||||||||||
1 | 文章中依序介紹了哪幾種動物？ | 二 | ─（猴子）→（松鼠）→（魚類）→（鳥類）→（蜥蜴） | ||||||||||||||||||
2 | 文章第一段的內容，最主要的重點是什麼？ | 二 | ─這些不同的尾巴，有什麼特殊的用途呢？ 補充說明：利用設問修辭，引起讀者注意，凸顯作者論點。 | ||||||||||||||||||
3 | 文章中提到5種動物的尾巴，牠們的「外形」跟「功能」分別是什麼？ | 一 |
| ||||||||||||||||||
4 | 文章中，猴子和松鼠的尾巴有什麼共同的功能？為什麼牠們需要這個功能？ | 二 | ─平衡的功能 跳躍時可以維持平衡 | ||||||||||||||||||
5 | 文章中，魟魚、孔雀和蜥蜴的尾巴，面對敵人時有哪些異同？ | 三 | ─相同：尾巴都具有防衛功能 相異：防衛的方式不同 魟魚用毒刺防衛；孔雀用眼狀斑紋迷惑敵人；蜥蜴自斷尾巴，吸引敵人的注意 | ||||||||||||||||||
6 | 作者運用「以熟悉的事物比喻不熟悉的事物」這種寫作手法來說明尾巴的功能，請各找出一句你認為最容易和最不容易讓讀者瞭解的句子，並說明你的理由。 | 三 | ─較容易瞭解的句子：（句子內容請看教學設計部份） 理由： 因為手、降落傘、大圍巾、鞭子是學生生活經驗中較熟悉、較容易瞭解的東西。 ─較不容易瞭解的句子：⑧⑨ 理由： 對於一般學生而言較為抽象、較不熟悉，但是請教師考慮學生生活經驗、學習背景酌情給分。 | ||||||||||||||||||
7 | 作者在第1段、第7段都以問句做結束，這兩個問句有哪些異同？ | 四 |
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8 | 作者在第一段提到：「天上飛的、水裡游的、地上跑的」，和後面介紹的5種動物順序不一樣，在不增減訊息的情況下，你會怎麼調整，使前後的敘述一致？ | 四 | ─第一段不動，後面段落按照順序排成：鳥類、魚類、猴子、松鼠、蜥蜴。 ─第一段調整成：地上、水裡、天上；後面段落順序排成：猴子、松鼠、蜥蜴、魚類、鳥類。 | ||||||||||||||||||
9 | 你認為這篇文章的標題適不適合？請說明你的理由。 | 四 | ─適合 理由： 文章中同時提到尾巴的形狀和功能，而且因為形狀、功能互相影響，更凸顯尾巴的重要。 ─不適合 理由： 本文藉著尾巴的特殊功能來凸顯尾巴的重要性，原來的標題不夠明確。可以改為：動物尾巴功用大、動物尾巴的重要、小小器官大功用…… |
五、教學設計
設計A、B、C方案的提問，是為因應不同學生的反應而搭的鷹架，供教師教學調整之參用。教師可評估學生學習經驗與能力，選擇略高於孩子能力的方案進行教學，使孩子具有挑戰性與成功感。若教師選擇A方案進行教學時，學生未能了解該方案的意圖，則調整為B方案或C方案，而非每個方案都要進行教學。
教學流 程 | 備 註 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
引起動機，導入主題 【個人思考】 ‧播放動物尾巴的圖片 ，請學生聚焦於尾巴。 1.剛剛的圖片中，所有的動物都有尾巴嗎？ 2.有沒有觀察過小貓小狗的尾巴？你知道小貓小狗尾巴動作的意義嗎？ 3.如果上帝要送你尾巴，你想要怎樣的尾巴？為什麼？ | 教材教具： 動物尾巴圖片，其中青蛙沒有尾巴。 補充說明： ‧學生的回答可能提到文章中的動物，可順勢引入主題。 ‧引起動機時間不宜太長。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
閱讀文本，提問討論，深入理解 【全班討論】 1. 文章中依序介紹了哪幾種動物？ A方案原提問 B方案請學生從2-6段的第一句找出線索，並依序排列。 C方案提供寫上動物名稱的紙條，讓學生依序排列。 【全班討論】 2. 文章第一段的內容，最主要的重點是什麼？ A方案原提問 B方案文章第一段可以分為三句，你認為哪一句是最主要的重點？ C方案文章第一段分為下面三句，你認為哪一句是最主要的重點？ 大部分的動物都有尾巴 尾巴的形狀各異 尾巴特殊的用途 ‧學生找出答案後，教師可進一步說明作者運用設問修辭，引起讀者注意，凸顯作者論點。 【小組討論】 3.文章中提到5種動物的尾巴，牠們的「外形」跟「功能」分別是什麼？ A方案原提問 B方案提供表格，學生根據2-6段內容填寫。 ‧教師示範，全班共做第2段。 ‧學生參考第2段作法，分組完成3-6段。 C方案提供表格及已完成部分的外形答案卡、功能答案卡，讓學生放入表格中。 ‧教師可以視學生狀況提供答案卡。 【小組討論】 4. 文章中，猴子和松鼠的尾巴有什麼共同的功能？為什麼牠們需要這個功能？ A方案原提問 B方案文章中，猴子和松鼠的尾巴都有「平衡」的功能，牠們在什麼時候需要這個功能？ C方案文章中，猴子和松鼠的尾巴都有「平衡」的功能，和牠們的「運動方式」有什麼關連？ 【小組討論】 5.文章中，魟魚、孔雀和蜥蜴的尾巴，面對敵人時有哪些異同？ A方案原提問 B方案提供表格，讓學生根據課文內容填寫。 C ˙可以用毒刺防衛 ˙用眼狀斑紋迷惑敵人 ˙斷尾吸引敵人的注意 魟魚 孔雀 蜥蜴 【兩兩討論】 6.作者運用「以熟悉的事物比喻不熟悉的事物」這種寫作手法來說明尾巴的功能，請各找出一句你認為最容易和最不容易讓讀者瞭解的句子，並說明你的理由。 A方案原提問 B方案下列句子都用了類似的寫作手法，你認為哪一個句子最容易讓人瞭解？哪一個句子最不容易讓人瞭解？說明你的理由。 ‧教師從文章中摘取9個譬喻修辭的句子。 ‧教師可以指導學生根據個人經驗，選擇其中一個他認為最容易讓讀者瞭解的句子。 猴子尾巴跟人類的手一樣靈活。 尾巴是猴王權力的象徵。 松鼠毛茸茸的尾巴，像一條溫暖的大圍巾。 魚的尾巴像船舵一樣。 猴子的尾巴是跳躍時的平衡器。 松鼠尾巴讓身體如降落傘般平穩著地。 魟魚的尾巴有如一條細長的鞭子。 ⑧魟魚尾巴可以作為防衛的武器。 ⑨蜥蜴的尾巴是施展金蟬脫殼的最佳道具。 C方案提供四句讓學生各選擇一句，並說明理由。 猴子尾巴跟人類的手一樣靈活。 尾巴是猴王權力的象徵。 松鼠毛茸茸的尾巴，像一條溫暖的大圍巾。 魚的尾巴像船舵一樣。 【小組討論】 7.作者在第1段、第7段都以問句做結束，這兩個問句有哪些異同？ A方案原提問 B方案引導學生思考，這兩個問句在讀者閱讀時發揮的功能有哪些異同？ C方案提供表格和選項，讓學生填入。 吸引讀者注意 讓讀者繼續看下去 讓讀者重新回顧文章，再做思考 【小組討論】 8.作者在第一段提到：「天上飛的、水裡游的、地上跑的」，和後面介紹的5種動物順序不一樣，在不增減訊息的情況下，你會怎麼調整，使前後的敘述一致？ A方案原提問 B方案可以調整第一段，或是調整後面段落的順序。 C方案根據第一段的訊息，可以怎麼排列這5種動物的順序？ 【小組討論】 9.你認為這篇文章的標題適不適合？請說明你的理由。 A方案原提問 B方案從文章中「內容的重要性」及「描述的多寡」判斷這篇文章的標題適不適合？並說明你的理由。 C方案從文章中「內容的重要性」及「描述的多寡」選擇一個適合的標題，並說明你的理由。 動物的尾巴 動物尾巴功用大 小小器官大功用 尾巴用途比一比 | 參考答案： （猴子）→（松鼠）→（魚類）→（鳥類）→（蜥蜴） 教材教具：長紙條 參考答案： 參考答案：
參考答案： 共同功能：平衡 理由：跳躍的時候可以發揮平衡的功能 參考答案： A方案 相同：尾巴都具有防衛功能 相異：防衛的方式不同 B方案
教材教具： ‧B方案提供表格 ‧C方案提供寫上動物名稱及防衛方式的長紙條 參考答案： ‧較容易瞭解的句子： 理由： 因為手、降落傘、大圍巾、鞭子是學生生活經驗中較熟悉、較容易瞭解的東西。 ‧較不容易瞭解的句子：⑧⑨理由： 對於一般學生而言，較抽象、較不熟悉。 補充說明： ‧「權力的象徵」相對於「手」，對學生來說是較為抽象的；對多數學生而言，「圍巾」相對於「船舵」是更為熟悉的。 ‧教師可依學生的生活經驗、學習背景酌情給分。 參考答案：
參考答案： ─第一段不動，後面段落按照順序排成：鳥類、魚類、猴子、松鼠、蜥蜴。 ─第一段調整成：地上、水裡、天上；後面段落順序排成：猴子、松鼠、蜥蜴、魚類、鳥類。 參考答案： ─適合 理由： 文章中同時提到尾巴的形狀和功能，而且因為形狀、功能互相影響，更凸顯尾巴的重要。 ─不適合 理由： 本文藉著尾巴的特殊功能來凸顯尾巴的重要性，原來的標題不夠明確。可以改為：動物尾巴功用大、動物尾巴的重要、小小器官大功用…… | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
綜合活動，統整歸納 【個人思考】 1.看完這篇文章，你讀懂了什麼？ ‧引導學生完成右邊的學習單。 ‧學生如果提到文章主旨的部分，可以先進行第3題。 【全班討論】 2. 除了這些，你還想知道什麼？ ‧引導學生完成右邊的學習單。 ‧鼓勵學生課後查詢想知道的內容。 【全班討論】 3. 文章中提到「尾巴雖小，也是重要器官」，在生活中面對不起眼的人、事、物，我們應有怎樣的態度和思考呢？ ‧教師可以引導學生達到情意教學的目標，尊重各行各業的人，肯定自己的價值。 | 教材教具：
補充說明： 不論學生提到內容方面，例如想知道哪些動物也會斷尾求生；或提到形式方面，例如還有哪些標點符號和修辭有助瞭解文意，均可引導學生進行延伸學習。 |
六、選題組合
老師可依據文本分析的重要概念，並考慮問題間的關聯性，挑選部分的問題進行教學。
以本文為例，重要的部分有關於動物尾巴的特殊功能及作者的寫作形式，教師教學時可以視狀況選擇一部份為主軸，將「直接歷程」的問題放在前面，「解釋歷程」的題目排在後面，逐步引導學生回答較開放性思考的問題。茲例舉可能的問題組合如下：
重要內容 | 選題組合與排列 |
掌握資訊比較異同 | 第3、4、5題 |
賞析作者寫作安排 | 第6、7、8、9題 |
七、學生評估表
小朋友：
恭喜你完成這一次的學習活動。為了讓你更清楚掌握學到的成果和學會的策略，請你仔細回想：
．老師的提問有沒有幫助你「注意到文章的重點」、「瞭解文章的意義」、「體會文章的趣味」？
．老師的教學有沒有幫助你「學到讀懂文章的方法」？
你對自己學習成果、學習過程的反省思考很重要，將有助於你以後的學習，請認真回答以下的題目。
題號 | 思考 | 很有 幫助 | 有幫助 | 普通 | 沒有 幫助 |
1 | 文章中依序介紹了哪幾種動物？ | □ | □ | □ | □ |
2 | 文章第一段最主要的重點是什麼？ | □ | □ | □ | □ |
3 | 文章中提到5種動物的尾巴，牠們的「外形」跟「功能」分別是什麼？ | □ | □ | □ | □ |
4 | 文章中，猴子和松鼠的尾巴有什麼共同的功能？為什麼牠們需要這個功能？ | □ | □ | □ | □ |
5 | 文章中，魟魚、孔雀和蜥蜴的尾巴，面對敵人時有哪些異同？ | □ | □ | □ | □ |
6 | 作者運用「以熟悉的事物比喻不熟悉的事物」這種寫作手法來說明尾巴的功能，請各找出一句你認為最容易和最不容易讓讀者瞭解的句子，並說明你的理由。 | □ | □ | □ | □ |
7 | 作者在第1段、第7段都以問句做結束，這兩個問句有哪些異同？ | □ | □ | □ | □ |
8 | 作者在第一段提到：「天上飛的、水裡游的、地上跑的」，和後面介紹的5種動物順序不一樣，在不增減訊息的情況下，你會怎麼調整，使前後的敘述一致？ | □ | □ | □ | □ |
9 | 你認為這篇文章的標題適不適合？請說明你的理由。 | □ | □ | □ | □ |
【給老師的話】：
1.你對老師的教學方法（提問）有什麼看法？__________________________________________________________________
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2.你對今天的學習方式（全班討論、小組討論、自己想）有什麼看法？__________________________________________________________________
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3.上完課，對這篇文章看法有沒有什麼不同？__________________________________________________________________
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4.這次上課，你學到什麼方法，請選出你覺得收穫最多的部分。（最多兩項）
（ ）學會透過語詞、句型更理解內容。
（ ）學會找證據支持觀點。
（ ）學位以表格、畫圖等方式整理訊息。
（ ）瞭解標題與標題、標題與內容的關聯。
（ ）能以不同觀點看文章。
（ ）懂得賞析作者的創作。
1舉凡出現〔〕內的數字，均表示自然段的段落，例如：〔1〕表示文本的第一自然段。