結合英特爾思考工具的歷史專題式教學創新設計

學習領域

社會學習領域

適用年級

八年級

專題摘要

學生將從「都是鴉片惹的禍？」的專題中，學習到歷史解釋的重要概念以及分析鴉片戰爭的因果關係。

本專題先透過補充資料的閱讀（附件一），利用「證據三明治」學習單的設計，要求學生提出自己此戰爭的論點，舉出證據支持自己的看法。再融入intel線上思考工具，透過「Visual Ranking」思考工具的協助，將戰爭發生的相關原因進行排序；藉助「Seeing Reason」思考工具的教學，讓學生對導致戰爭發生的因素進行分析，探究其因果關係。

Bloom的思考技巧分類

1.認知歷程：理解(詮釋、比較、解釋)

2.知識向度：程序知識（學科相關的技術和方法知識）

能力指標

2-4-2 認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變。

2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。

2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係。

學習目標

1.能閱讀中國天朝觀與西方國際觀的史料，比較中西文化之差異。

2.能知道鴉片戰爭發生的背景、原因、經過與結果。

3.能對鴉片戰爭事件進行因果關係的分析與比較不同的歷史解釋。

4.呈現證據來說明此次戰爭應該稱為「鴉片戰爭」還是「貿易戰爭」？

課程引導問題

核心問題

看法為什麼不一樣？

單元問題

1.何謂歷史事實？何謂歷史解釋？

2.戰爭應該如何命名？

具體問題

1.中西文化的貿易觀有哪些差異？

2.鴉片戰爭發生的原因、經過與結果？

使用思考工具

「證據三明治」（Showing Evidence）學習單(附件二)

專題簡介

林則徐在道光19年（1839年）逼外商交出所有的鴉片並銷毀之，英國在此次事件中利益嚴重受損，於是派軍艦攻打中國，爆發戰爭。請問：你覺得此次的戰爭應該稱為「鴉片戰爭」還是「貿易戰爭」？本單元中你將利用「證據三明治」學習單的設計的協助，提出自己對此戰爭的論點，舉出證據支持自己的看法。

使用思考工具

Seeing Reason

專題簡介

「鴉片戰爭」是中國近代史的開端，這件事對中國的政治、經濟、文化產生了重大影響。現在你是小小歷史學家，想對這個戰爭發生的背景與過程進行探究，這場戰爭的發生真的都是鴉片惹的禍嗎? 你將在本單元中藉助Seeing Reason思考工具，對導致戰爭發生的因素進行分析，探究其因果關係。

導致戰爭發生的原因除了排序的因素外，想一想還有哪些因素？這些因素間的關係又是如何呢？請小組討論畫畫看！

使用思考工具

Visual Ranking

專題簡介

「鴉片戰爭」是中國近代史的開端，這件事對中國的政治、經濟、文化產生了重大影響。現在你是小小歷史學家，想對這個戰爭發生的背景與過程進行探究，這場戰爭的發生真的都是鴉片惹的禍嗎?本單元中你將透過Visual Ranking思考工具的協助，將戰爭發生的相關原因進行排序。

歷史事件的發生與其時代背景有密切關係，排序的結果將有助於你對戰爭發生歷程的了解。請小組討論，將你們認為戰爭發生的原因，依重要先後順序排序，並說明小組的想法。

排序清單

中英貿易觀念的差異

林則徐到廣州查禁鴉片

中國對通商貿易的限制

英國走私大量鴉片到中國

中國賺取英國不少的白銀

英國想打開中國的貿易市場

時間

5堂，每堂45分鐘，共225分鐘。

先備技能與知識

◆基礎電腦能力

◆明瞭鴉片戰爭的背景與經過(課本基礎知識)

活動步驟

第一堂課

• 教師提供有關鴉片戰爭相關的補充資料，讓學生從多方面的了解有關戰爭發生的背景。

• 由討論的過程，建構學生對戰爭背景的知識。

• 請作業優良的同學分享「證據三明治」學習單，讓其他同學學習到比較佳的論證方式。

第二堂課

• 進行「都是鴉片惹的禍？」專題。

• 教師講解「Seeing Reason」工具的使用。

• 學生分組進行專題。

第三堂課

• 進行「哇！發生什麼事？」專題。

• 教師講解「Visual Ranking」工具的使用。

• 學生分組進行專題。

第四堂課

• 進行「超級比一比」小組報告。

• 小組互相提問，釐清各因素的相對重要性。

第五堂課

• 進行「因果關係圖」小組報告。

• 透過小組分享，了解戰爭的發生是一網狀脈絡的因果關係。