課程名稱 （中英文） | 中國經濟發展的倫理思考 |
Ethic
Thinking of China Economic Development |
授課教師 | 陳永生 | 開課單位 | 國際關係研究中心 |
學分數 | 2學分 | 人數限制 | 60 |
課程目標 | 經濟學是以追求效率及自利最大化（maximization
of
self-interest）為出發點的理性行為推論模式，雖然具有相當程度的洞察力（insight），但卻也使得當代經濟學與倫理學嚴重地分離。許多具有倫理意識的資訊，已被現代經濟學壓縮成一個僅具量化的描述（如效用），倫理價值的討論有被嚴重忽略之嫌。 為要重新建構福利經濟學的倫理內涵，賦與經濟學更充分且週延的解釋能力，諾貝爾經濟學得主沈恩（Amartya
Sen）從追求自由的途徑（Approach）來探討發展的內涵。本課程擬以沈恩的論述為基礎，以自由為焦點，探討經濟發展的倫理學內涵，並以此來思考檢驗中國大陸的經濟發展，考察其在追求經濟發展的過程，除了帶來經濟制度的改變之外，對人民的自由、社會的正義等方面，是否有實質的擴張。 基於上述認知，本課程的目標： 在於啟發學生能從多面向瞭解經濟發展的目標、手段及價值。經濟發展的本質，在於提供一個使個人能夠主動決定如何自我發展的環境，而不是被當作精巧的發展計劃下的被動受惠者； 加強經濟學與其他社會科學的對話，本課程從探討經濟學的倫理基礎開始，進而探討發展與自由的關係、發展的目的與手段。經由經濟學倫理基礎的闡釋，啟發學生對不同學科的興趣，幫助學生建構宏觀的知識視野。 從中國大陸經濟發展及體制改革的經驗，觀察體制改革和經濟發展的互動關係，具體點出非經濟因素對其經濟發展的助力及制約，並印證自由對發展的重要。
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課程大綱 | 本課程分成二大部分 壹、理論部分： 9/20認識彼此與課程基本介紹 9/27經濟學的基本假設及理性思考方法之介紹 10/4經濟學十大原理運用與理性思考方法之運用 10/11經濟學的主要理論及代表人物 10/18發展經濟學的主要理論及代表人物（一） 10/25發展經濟學的主要理論及代表人物（二） 11/1發展倫理學主要理論及代表人物 11/8沈恩的發展觀（一） 11/15沈恩的發展觀（二） 11/22（期中考：課堂作業總清倉）
貳、應用部分：中國大陸的經濟發展與改革:自由擴張與否的檢驗
11/29認識中國－經濟發展的政策選擇及發展策略 12/6口頭報告一：中國農業經濟的發展 12/13口頭報告二：農村的金融發展與深化 12/20口頭報告三：政治改革與民主 12/27口頭報告四：民間團體（NGO、宗教、環保等）的發展 1/3
口頭報告五：醫療與社會保障制度 1/10
口頭報告六：教育與媒體的角色與發展 1/17 期末考（Take
Home Exam）
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上課進度 | 按上述課程大綱順序，逐一進行講授及討論。 |
教學方式 | 以教科書為本，針對不同的議題，先由講者講授所需用的理論並導引出主要觀點。然後就中國大陸的發展議題進行分組，學生可依興趣或是所學背景選擇議題，以小組方式進行討論並作口頭報告，誘導學生主動思考、跨領域的學習、參與討論、團隊合作，並訓練表達的能力。 |
課程要求 評分標準 | 到課及參與隨堂討論10% 課堂指定作業（大約5次，每次10％）（取代期中考） 團體口頭報告30%
，4.
Take Home Exam 10％
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參考書目 | 主要書目：
沈恩（Amartya
Sen）著，劉楚俊譯，經濟發展與自由（Development
as
Freedom），先覺出版社，2001年。或是阿馬蒂亞、森著，任頤、于真譯，以自由看待發展，北京：中國人民出版社，2009年第三刷 洪銀興編著，發展經濟學與中國經濟發展，高等教育出版社，2005年，第二版。
參考書目：
蔡昉、林毅夫，中國經濟，McGraw-Hill
台灣分公司 速水佑次郎著，李周譯，發展經濟學－從貧困到富裕（1998），北京：社會科學文獻社。 林毅夫著，中國經濟專題，北京：北京大學出版社，2008年 Amartya Sen,
On Ethics & Economics, Blackwell Publishers Ltd, 1999. Gills,
Perkins, Romer, Snodgrass, Economics of Development, W.W.
Norton & Company, Inc. Debraj Ray,
Development Economics (1998), Princeton University Press. Joseph E. Stiglitz, Shahid Yusuf, edit,
Rethinking the East Asian Miracle (2000), The International Bank
for Reconstruction and Development.
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課程指標
符合說明
(請參考通識教育中心網頁各類通識指標填寫) | 本課程乃結合「經濟與人生」、「中國大陸研究」兩種取向，期盼培養學生的人文關懷（以人為本）精神、培養公民社會素養、提升生活能力、提升民主法治與倫理的認識、培養學生多元思維的能力、促進科際整合。
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